分类与整理教学设计

1、分类与整理教学设计通过分一分、看一看 ,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。为了更好的将教与学有机结合 ,数学网小编与大家分享分类与整理教学设计 ,希望大家在学习中得到提高。单元教学目标：1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状 ,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼 ,区分和区分这些图形。2、培养学生初步开展想象能力和创新能力。3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。单元重、难点：体会平面图形有特征 ,感知图形间的关系。第一课时 分类、整理教学内容：分类、整理教学目标：1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。2、通过折一折、摆一摆、

2、剪一剪、拼一拼 ,加深对长方形和正方形的认识 ,能区分、区分这两种图形。教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。教学过程：一、复习。出示长方形 ,请学生说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等 ,两条短边相等)再出示正方形 ,也请学生说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等)二、新课。1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸 ,师生共同操作。(1) 引导学生先看正方形 ,先上下对折 ,边要对齐 ,看上下两局部是不是完全合在一起 ,上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折 ,方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐 ,折后观

3、察折痕两旁的局部是不是完全合在一起;再继续对折一次 ,观察折出的几局部是不是完全合在一起 ,四条边是不是完全合在一起。(学生自己动手操作 ,得出结论)(2) 用长方形纸折一折 ,看一看长方形的边长怎么样。要求学生先思考：怎样折长方形的纸 ,就能使分成的两局部完全合在一起?然后 ,自己动手折一折 ,以四人一小组进行讨论 ,再翻开课本进行核对。(3) 区分长方形和正方形。拿出事先准备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起 ,让学生观察：两个图形的边有什么关系?如图：2、学做风车。(1) 先出示一个风车 ,将风车展开 ,让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。(2) 拿

4、出准备的长方形纸 ,同桌互相商量 ,想一想要折一个风车该怎么做。学生动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形 ,再动手做成一个风车)如图：书P27风车图。3、小结：今天我们学了什么?大家有什么收获?三、课堂作业“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限

5、制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海

6、里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。折一折、剪一剪。自己做一个风车送给好朋友。以上就