把课堂还给学生

1、把课堂还给学生谈小学生自主质疑能的培养常熟辛庄小学 周凯课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。近些年来，那种重分析讲解的“满堂灌”式的填鸭式教学已被摒弃，但在近阶段的调查、听课过程中我却发现了普遍存在的“满堂问”现象。教师在整堂课上会提出几十个大大小小的问题，与之形成鲜明对比的便是学生寥寥无几的自主提问。显而易见，教师牢牢掌握了课堂的主动权，主导地位也得到了充分发挥，但古语云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”师生在课堂上必须是互动的，教师得尊重学生的主体地位，使学生在课堂上是真正积极主动地投入到学习中去。要确实落实师生在课堂上的“双主”地位，就必须

2、改变“满堂问”这一教学模式，并逐步地培养学生的自主质疑能力。一、改变“满堂问”其实，教师得当的课堂提问能很好的调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。要达到这个目的，需要在教学中起主导地位的教师强化“问题意识”。即在一节课中提问什么，怎样提问，什么时机问，都要进行精心安排。这样的课堂提问要做到“不问”、“精问”、“巧问”、“活问”。1、 不问所谓的“不问”是要求教师在课堂上不问学生本来能读懂的课文内容或能理解的问题；不问那些学生轻而易举、不动脑筋就能回答的问题；不问那些重复但无层次性的问题；不问“好不好”、“对不

3、对”、“是不是”诸如此类的口头禅式的无效性问题。将那些原本要问的问题想办法用其它形式来替代，如用小组讨论代替提问；用欣赏体会代替提问；用竞赛练习代替提问等等。2、 精问要能够做到精问，就需要教师精心设计问题。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样，若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”也是不能达到目的的。所以，提问既要有深度又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。3、 巧问亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”而体现重难点，在节骨眼处巧妙设置的问题更能点燃学生思维的火花。教师要善于用富有启发

4、性的问题巧妙地激起学生的兴趣，引发学生的思考。4、 活问教师面对的是一个个的“小世界”，课堂上就要灵活把握提问的时机。针对问题的难易，留给学生充足的思考时间和空间，切忌“蜻蜓点水”、“随问随答”，要使学生在充分思考后产生顿悟。古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是点燃学生思维探索的火种。疑能使学生由学“记”到学“问”转化。自主质疑是学生学习主体性的充分体现。教师注重了自身在课堂上应做到的“四问”后，更重要的是有意识的逐步培养学生自主质疑的能力。二、让学生自主质疑要培养学生的自主质疑能力并非一朝一夕的事情，这需要教师逐步地训练和耐心地指导。我觉得可以分四步走。先得让学生“想问”进而到“敢问”，有了

5、这个良好的心理基础，再加上教师平时有意识地示范与不断鼓励，让学生达到“乐问”“会问”的阶段。1、 想问传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕“出错”的心理。因此，学生的思维活动总不能跳出教师预先设计好的“圈子”，早已习惯于被动地接受知识，那么我们想让学生大胆质疑，就应该使质疑成为学生的自身需要。教师可以通过创设一定的情境，置学生于“愤”“悱”状态，使学生产生强烈的想问的心理需要。2、敢问民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中，学生心情舒畅，就能学生地进入学习的最佳状态，并乐于思维，敢于质疑。因此，在课

6、堂上，老师首先要与学生做到角色平等，变“一言堂”为师生互动。教师应以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学习困难生应该倾注更多的爱和关注，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短师生之间的心理距离和角色距离。建立起朋友式的新型师生关系。其次，要允许学生的质疑“出错”，这是学生敢问的前提。教师只有“善待问”才为学生的质疑提供了可能性。在教学中，教师可采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生敢于质疑的行为给予充分地肯定和赞赏，并使学生认识到畏惧错误、不敢质疑就是放弃进步。叙述一旦游乐这样的意识，就会消除种种顾虑而勇敢向教师主动质疑。3、乐问学生想问

7、了、敢问了，这是培养了他们质疑问难的勇气和信心。学生如果体验到一次成功的乐趣那还远远不够，需要时时保持、促进他们积极思维的内驱力。为使学生能乐于提问，我在这次的实习中就特别对这一点进行了实验。在教学中，我把班级的学生分为几个小组，前后桌为一组，优差生搭配，组与组之间展开竞争，问题提得多、提得好的的小组就能成为“智慧星”小组。这样一来就充分调动了他们的积极性。另外，每周我会评出最佳质疑能手，给予表扬。学生们为争当这一称号就得自觉地读熟、读透课文，这样才能提出疑问。学生从被动地学向主动地探索的过程中感受到思考、质疑带来的无穷乐趣，也就慢慢地养成了乐问的好习惯。4、会问学生能够不断地提出自己发现的问题已是难能可贵的，而我也发现了在学生的提问中，很多问题显得没有价值或相当琐碎。因此，教师要通过引导使学生认识什么是有价值的问题并能提出有价值的问题。这也需要教师在平时的教学中时时处处地进行师范提问，给学生起借