故乡的芦苇教学设计(2)

1、故乡的芦苇教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。教学重、难点：理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、谈话导入： 1、师：同学们你们知道什么是故乡吗？（板书）       师：对于每个人来说故乡都是一个亲切又温馨的字眼。今天，我们就来 学习一篇追忆故乡的文章故乡的芦苇。（板书：故乡的芦苇）    2、生齐读课题 

2、60; 3、你们见过芦苇吗？（生答）  芦苇什么样？       师（出示课件）介绍芦苇。    师：那么，故乡的芦苇给作者留下怎样的印象呢？现在就让我们随着作者的回忆，一起到文章中去看一看。二、初读课文    理清课文主要内容1、师：请轻轻的翻开书82页自由朗读课文，读准字音、读通句子。2、边读边思考：课文主要写了什么内容？师：说一说课文内容  （板书：美景   趣事）三、品读课文 (一)巧用衬托   引出最爱1、师：作者的

3、故乡是一个美丽的地方，给他留下深刻印象的景物很多很多。文章一开始作者先写了哪些景物？   生：有小河、野花、油菜花、棉花2、师：你认为哪处景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。3、如果将37自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆那小河、那野花、那油菜花、那棉花”这样的句式好不好？（课件出示）    师追问：能说说理由吗？    生：原文很美，写得形象生动    师：原句用了优美的词汇如    生读  （课件出示比喻句） 

4、60; 还用了比喻的修辞方法如  生读（课件出示好词）    抓住了事物特点，把景物写得形象生动。    师：这些词语值得大家积累，如果运用到写作中就更好了。 4、师：省略号表明什么？    生：表明故乡留给我的记忆还有很多很多，这里并没有说完。 5、师：下面就让我们走进这美景之中吧！（幻灯片景物）师配乐朗读    谁能用你的朗读再现那美景呢？ 6、师：多么美的景色啊！可这一切的一切是作者最难忘的吗？    生：不是 

5、60; 师：他最爱的是什么？    生齐说：芦苇    师：从哪句话看出来的？（师出示句子）    生读：然而，最朴实无华的芦苇    师：最令作者难忘的是那平凡的芦苇啊！从哪些语句看出“难忘”？    生：魂牵梦绕    师：你是怎样理解“魂牵梦绕”的？        生：永远不能忘怀 7、师：既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？

6、写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？    生：不能    说明他的回忆很多    说明家乡美丽如画       反衬出对芦 苇的喜爱 8、师：作者在这里一方面写出了家乡的美景如画，更主要的是运用反衬写法衬托出对芦苇的情有独钟。作者为什么对这朴实无华的芦苇最为难忘呢？先让我们走进芦苇的美景中吧！你找到相关的语句了吗？（二）分析美、趣    体会快乐  1、赏芦苇美景（学习89自然段）。    （1）品读重点句子，感情诵

7、读。 出示句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上漂浮着，给乡村平添几分恬静和飘逸。” “几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。“    找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结合相关语句谈谈理解？（运用了什么修辞方法？写出了什么？）    生：多（一片片，一簇簇   几乎所有的河沟、小湖、池塘， 都有绿色的芦苇掩映着）    美（迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝：远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上漂浮着，给乡村平添几分恬静和飘逸。） 

8、   谁愿意读一读再现这美景？    师生评价    师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？ （配乐读）你们认为老师读得怎么样？那么大家都来试一试吧！    指名读   （2）师小结：作者利用生动的比喻句抓住芦苇“多而美”的特点，向我们展示了一幅美丽的芦苇图！此时的芦苇就像一位亭亭玉立的少女，可你们知道吗？她不仅美还有可爱的一面呢？每年春天一到他就怎样呢？    生自由说    师：做一个选词练习，并说说为什么？（课件出示）师：（过渡）芦苇既像

9、一位亭亭玉立的少女，还有它生机勃勃的一面。就在这一片片的苇荡中又发生了哪些趣事呢？下面，就让我们跟随作者一起回到他的童年，去感受那份快乐与美好。（学习1013自然段）2、忆童年趣事（学习1013自然段）。    （1）快速浏览课文10-13自然段看一看作者说了哪几件趣事？给这些小事起个名字吧！（板书 吹芦叶哨   折芦叶船   捉纺织娘）  （2）生汇报自学情况    师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。并把最能体现作者的快乐的句子读一读？    生：我喜欢

10、0;   全班交流，师随机出示句子，指导朗读。     “孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着 ”    指名读    出示重点句子：    “开船啰！开船啰！”“于是，在一片欢呼雀跃中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去”    生自由读    表演读 3、师：纺织娘是什么？它是什么样子的?     请找到课文中的语句读一读。（课件展示纺织娘，帮助学生理解

11、） 4、三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？     师：省略号给人以遐想的空间，让人意犹未尽，让人去想像去回味。（三）体味情感   升华主题    过渡：对童年的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊！故乡的芦苇，生接读后面。    师：这段结尾再次出现了省略号，又表明什么？    师：这段点出了作者对芦苇难以忘怀的根本原因是：    生接：故乡的芦苇给“我”带来不少童年的欢乐。 

12、60; 师：这欢乐来自于芦苇的美景，这欢乐来自于芦苇中发生的趣事，所以作者发出感慨（课件出示）    生：想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇！    师：童年往往是人一生中最为珍贵、最为纯洁、最为难忘的记忆。而对于作者来说这些记忆都是和故乡的芦苇分不开的。所以作者发出感慨    生：想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇！    师：芦苇在作者的记忆中成了故乡的象征，芦苇与故乡是不可分割的整体，对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念：对芦苇的热爱就是对故乡的热爱。所以作者发出感慨    生：想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇！ 四、拓展    &