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1、1、语文课程标准提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。2、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、积累ABB形式的叠词。3、通过读中感悟，对课文进行再创造。4、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。课前准备：2、制作多媒体课件。教学流程：一、说狮子（引入）1、你能说说狮子给你留下了什么印象？2、生谈印象。3、是啊，说得真好，怪不得人们称狮

2、子是林中之王、百兽之王二、揭题，质疑。1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友（板书课题：两只小狮子）2、看了课题，你想知道什么？3、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。三、取名字，找理由。（品读）1、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？2、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要从课文中找，有问题吗？3、师：请打开课本，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）（师巡回指导）4、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点

3、指导困难的几个学生）5、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。（生继续小组交流，教师继续个别指导） 6、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！教师给予适当的评价我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。7、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。说说你的体会理解“刻苦”的含义：师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？生答：滚、扑、撕、咬师：来谁表演一下

4、（师指名表演）师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演滚（用手势做）扑撕咬师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思师：把你感受到的读一读。（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）谁来评评他读得怎么样？来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？、生答。指导朗读：师：你能把懒懒的感觉读出来吗？你们想想平时什

5、么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？比比谁更像懒懒。（比读）像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？句子1：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”他不想去吃苦头，可以说他很懒。2、他不想吃什么苦头？3、还有别的理由吗？叫懒懒的理由。句子2：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）四、重点指导对话朗读（精读感悟）1、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）2、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情

6、）来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）、那你来做一做奇怪的小树加上“奇怪地说”。（生读小树的话）、你来做生气的小树：加上“生气地说”是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么这时候懒狮子，送他几个词懒狮子还会有怎么样的动作来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。（指名读、评价）谁来做小树，和懒狮子对着读？（指名角色朗读师生互读小组准备，合作读）五、劝狮子：（延伸）1、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝 （指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）2、你们跟狮子

7、妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。（生齐读）3、这只懒狮子会有怎样的后果呢？那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？同桌合作探讨，续编故事。自由汇报。通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？作业设计：在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。板书设计：27、两只小狮子勤勤：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。教学反思：在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创