一轮复习心得体会(好)

1、教的有效，学的高效教的有效，学的高效青岛九中（青岛外语学校）青岛九中（青岛外语学校）Qingdao No.9 High SchoolQingdao No.9 High School 青岛九中高三管理工作汇报青岛九中高三管理工作汇报青岛九中青岛九中 2014.04.012014.04.01 在青岛市教育局的正确领导、在青岛市教研室的具体指导下，青岛市各区市、各局属学校抓住机遇、强化管理、突出重点，2014年3月高三模拟考试取得了较好的成绩。 在高三常规管理、高三复习中，我们需要考虑很多方面的问题：指导思想、复习目标、复习内容、试题资源、高三管理及高三复习效果评价，等等。如何认识如何认识“指导思想

2、指导思想”？? 态度：“笑”。因为太熟悉。? 以致：从来没有真正思考过指导思想没有真正思考过指导思想，没有认真撰写过指 导思想，更没有真正实践过指导思想更没有真正实践过指导思想。? 结果：指导思想可有可无。因为，在考虑指导思想的时 候，根本就没想清楚。结果“以其昏昏，使人昭昭”。? 结论：高三要有“指导思想”。指导思想：指导思想：朴实、有效朴实、有效1.管理出效益（对年级、教师、学生的有效管控）2.自知是关键（善反思、会反思是高三工作的不二法宝）3.对策是手段（知道问题所在，还得知道如何解决问题）一、没有管理，就没有一切一、没有管理，就没有一切 高三工作： 学校管理工作中的中心环节； 学校管理

3、水平的集中体现。 青岛九中在高三教育教学管理中，追求“精细化精细化”“”“精致化精致化”。2014届高三管理届高三管理五个五个“千方百计千方百计”两个主体：两个主体：谁在做事？为谁做事？谁在做事？为谁做事？千方百计：调动教师教师的工作积极性。千方百计：调整好学生学生的情绪。千方百计：创设浓烈的教和学教和学的氛围。千方百计：解除师生师生的后顾之忧。千方百计：促进学科和班级学科和班级的最优化发展和协调发展。A A、教师、教师：进行：进行“礼贤省身教育礼贤省身教育” ，激发敬业精神，激发敬业精神“八省八省”主张主张（高三教师要经常思考的八个问题）（高三教师要经常思考的八个问题）是否还有更好的职业供自

4、己选择？是否提前2分钟到教室做好上课准备？课上是否注意解决“一讲到底”、忽视学情的问题？课后是否有总结，有反思？课后作业是否做到了有留必看，有看必评，讲评具有针对性？是否了解高考相关命题知识、先进的高三备考理念，努力朝研究型、专家型高三备考教师发展？是否真的将全体学生当作自己的孩子来对待，做到了问心无愧？今天是否获得了教书育人的成就感、幸福感，让青岛九中因自己的存在而更加美好？风气正、干劲足、业务专、成绩优风气正、干劲足、业务专、成绩优B B、学生、学生：安心、静心、宽心：安心、静心、宽心 要从最基础、最容易、可能最微不足道的事情开始，为学生、创设安心、静心、宽心的学习环境和氛围。自习纪律，做

5、到入室即静。 “来则坐，坐则静，静则学，学则专来则坐，坐则静，静则学，学则专”班主任工作：“五勤”（勤盯住，勤了解，勤观察，勤发现，勤解决）“六多”（多关心，多谈心，多提醒，多鼓励，多检查，多督促）10班2014届高三班主任管理集锦.doc二、二、回到原点看备考回到原点看备考抓好高三校本教研抓好高三校本教研因为：因为：学校教学管理多年的不良现象：学校教学管理多年的不良现象： 去年发现的问题，今年还继续存在；此问题甚至是很久就存在的问题。 旧的问题没有解决，新的问题层出不穷。所以：所以：高三高三教学管理存在着一些较突出的问题。应该：应该：彻底解决问题（创新举措）。做到的话，就在原 来的基础上取得

6、了进步和发展。 学校要求每位高三老师、每个学科备课组认真查找往届高三复习的不足与缺点查找往届高三复习的不足与缺点，将其作为贯穿高三复习始终的重点课题加以认真研究，提出对策提出对策，进行有效解决有效解决。 做任何一件事情，都应该针对这件事情的“外围”和“内部”两个要素加以解决，高三教学工作也是如此。 重点解决的是重点解决的是“内部内部”问题。问题。二、回到原点看备考二、回到原点看备考抓好高三校本教研抓好高三校本教研二、二、回到原点看备考回到原点看备考抓好高三校本教研抓好高三校本教研 高三复习紧紧围绕“教的有效，学的高效教的有效，学的高效”做文章。“有效有效”“”“高效高效”来自于反思来自于反思“

7、反思反思”是贯穿一轮复习的一条主线是贯穿一轮复习的一条主线 一个考点的复习、一个题目的选取、一种方法的产生、一堂课的设计、一次作业的布置、一次测试的规划等等，都要问一问是否有效，有效程度究竟有多大。反思查找往届高三教学、管理误区反思查找往届高三教学、管理误区A A、反思讨论、查摆问题的形式、反思讨论、查摆问题的形式集体备课研讨备课组长（班主任、教师）会议座谈问卷调查 问卷调查问卷调查 新老高三教师对接听课视导反馈等 将查摆的问题作为高三一轮复习的重要参照，努力在复习过程中认真加以解决。“错误是宝贵的资源错误是宝贵的资源”B B、年级、教师反思、年级、教师反思反思反思1 1：学科的本质是什么？高

8、三教学的本质是什学科的本质是什么？高三教学的本质是什 么？高三一轮复习的本质是什么？么？高三一轮复习的本质是什么？n现象：现象：学生学得辛苦（“高效”吗？），老师教得辛苦（“有效”吗？）。老师缺乏对问题本质的认识，常常事倍功半，在重复与茫然的训练中效率不高。20132013年年9 9月月1313日日全体高三教师全体高三教师“ “高三学科本质务虚研讨会高三学科本质务虚研讨会” ” 研讨主题：研讨主题：如何认识、把握高三学科复习本质？你作为教师，对你所教的学科真正思考了吗？你真正把握高三复习的本质了吗？ 问题引子：问题引子：你如何看待以阿凡达侏罗纪公园异形2012后天蜘蛛侠源代码为代表的美国“大片

9、”？你能看到他们的本质吗？从这里面你得到了什么启示？问题问题美国大片的思考美国大片的思考个体多多，本质是什么？个体多多，本质是什么？ 你如何看待以阿凡达侏罗纪公园异形2012后天蜘蛛侠源代码为代表的美国“大片”？你能看到他们的本质吗？从这里面你得到了什么启示？侏罗纪公园侏罗纪公园 泰坦尼克号泰坦尼克号 蜘蛛侠蜘蛛侠 20122012 阿凡达阿凡达 拯救大兵瑞恩拯救大兵瑞恩看一部就够了？是的！看一部就够了？是的！认识：认识：披着科幻的外衣，却遮不住人文关怀的内核披着科幻的外衣，却遮不住人文关怀的内核，正是这些电，正是这些电 影吸引观众的原因。影吸引观众的原因。 典范的科幻大片，带给观众惊世骇俗的

10、视觉享受。 或隐或现扑朔迷离技术外壳里包含着多元的人文内核。很多此类影片抛出一个超越科技，直击人类情感的问题，那就是生命的意义和价值。这个问题是整部影片的核心，也是整部影片最有力量的部分。 如果一部科幻片只停留在对科技和逻辑的讨论层次，那只能被限制在技术流的范畴内。但是这些影片向前更进一步，让两个平行世界接轨，这些影片的成功之处就在于科幻向人文的过渡，非常自然，非常真实。故事既有现实题材做背景，又有科幻逻辑做衬托。它从人文出发，经过科幻，最终上升到更高的人类的情感和精神。本质：技术外壳包含着一个人文内核？本质：技术外壳包含着一个人文内核？请大家思考：请大家思考： 高三教学的本质是什么？高三学科

11、知识体系的本质是什么？高考的本质是什么？一轮复习的本质是什么？提出要求：提出要求： 1、各备课组召开集备会议，认真讨论。 2、在讨论的基础上修订各备课组一轮复习计划，以使复习更有效、管理更有效。A A、年级、教师反思、年级、教师反思反思反思2 2：一轮复习中教而一轮复习中教而“无效无效”或或“低效低效”最常见最常见的问的问 题有哪些？题有哪些？1 1、“满堂灌满堂灌”：从课堂的第一分钟讲到最后一分钟，不能给学生足够参与的机会，使得学生所学的知识停留在外在的、呆滞的水平。2 2、浪费时间：、浪费时间：随意冗长繁琐地导入；随意支配各个教学环节的时间；随意提无准备的“问题”；随意开展作用不大的“小组

12、讨论”；随意地“临场发挥”。造成教学时间的大量浪费，其危害表现在：教学重点不能突出，难点难以突破，教学任务完不成，拖堂现象严重；学生注意力不集中，思维缓慢，难于理解教师意图以及所学知识；养成学生思维懒散，做事拖沓的不良习惯。3 3、“题海题海”战术：战术：布置大量重复低效的“练习”，期待借此巩固学生的知识和能力，使学生的大量时间被浪费，无从拓宽视野，无从形成考试能力，无法形成知识体系。反思反思3 3：高三作业布置的质量会不会比高一、高二高三作业布置的质量会不会比高一、高二 更差更差？“午餐有约午餐有约”调研调研现象：现象：只管布置，不管质量（试题质量怎么样？）只管数量，不管成效（数量大就有效？

13、）只管布置，不管协调（能抢来时间就行，其他学科算什么？）只管布置，不管学生（我布置了，你为什么做不完？）只管布置，不管效果（我布置了，心安理得。能帮助学生提升能力吗？）只管布置，不管能力（这些题很简单。考虑高考考查难易度了吗？学生会吗？）缺少正确的作业质量观缺少正确的作业质量观20132013年年9 9月月2626日专题教师会日专题教师会“关于作业布置的若干问题关于作业布置的若干问题”对策对策1 1：精简数量，严格控制，每天上报学科作业，加强行政检查（解决“量多质低”问题）；对策对策2 2：提前一个星期，根据复习内容，提前考虑，做好规划（解决“随意性强”问题）。反思反思4 4：对学情的认识与分

14、析足不足，细不细？对学情的认识与分析足不足，细不细？现象：现象：我们对学情把握不准，是因为没有找到学生这个 靶子的“靶心”。对策：对策：n 一是对照学生的试卷一是对照学生的试卷。通过对照学生的试卷，可以知道，哪些知识点还没有搞清楚？哪些能力点还比较欠缺？哪些典型方法还没有掌握？通过对照学生的解答，可以知道，学生在考试过程中心态是怎样调整的？时间是如何安排的？解答是如何表达的？反思反思4 4：对学情的认识与分析足不足，细不细？对学情的认识与分析足不足，细不细？现象：现象：我们对学情把握不准，是因为没有找到学生这个 靶子的“靶心”。对策：对策：n 二是对照学生的行为二是对照学生的行为。通过学生对自

15、己行为的描述以及教师、家长对学生行为的观察，哪些学习行为（预习、听讲、作业、复习、考试、订正等）是有效的，哪些行为是无效的？哪些些日常行为（师生交谈、走路姿势、文体活动、休闲娱乐等）可以反映学生比较好的精神状态？（心理老师王国香的作用）反思反思4 4：对学情的认识与分析足不足，细不细？对学情的认识与分析足不足，细不细？现象：现象：我们对学情把握不准，是因为没有找到学生这个 靶子的“靶心”。对策：对策：n 三是对照学生的时间三是对照学生的时间。通过学生一天或一周的时间管理，来画出一个“饼状图”。n 通过这个“饼状图”，可以判断哪些时间段效率高了？哪些时间段效率低了？因为，时间是最宝贵、最重要的资

16、源。20131129-青岛九中高三学情调研时间安排.doc查摆的一轮复习中存在的其他相关问题查摆的一轮复习中存在的其他相关问题1 1、缺少计划，随意变更计划、缺少计划，随意变更计划表现表现：复习无计划，复习程序乱。一般表现为：时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢；复习无稳定的程序，学生无所适从。对策对策：制定相识的学科一轮复习计划，并认真执行。经常性地组织备课组长会议进行反馈，借助备课组长“小组会谈”形式了解备课组计划执行情况，对有问题的备课组予以“敲打”警示。20140228-20140228-高三备课组工作梳理、教学计划（化学）高三备课组工作梳理、教学计划（化学）.doc.

17、doc20140303-20140303-高三备课组工作梳理、教学计划（文科数学）高三备课组工作梳理、教学计划（文科数学）.doc.doc2 2、面面俱到，一味求全，对高考要求把握不准、面面俱到，一味求全，对高考要求把握不准表现表现：个别知识点挖得过深、过难。训练题目过程理想化，且过于繁、难。各学科内容多，考试范围广，在复习思路上“求全”、“求保险”，似乎面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，落实效果差。对策对策：不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心问题举一反三，不断训练，取得事半功倍的成效。时间时间内容内容第1周工作梳理本周复习了统计概率、立体几何、数列，学生梳理了（1）系统抽样、分层抽样、

18、样本估计总体中的三图一表和5个数字特征，会通过直方图估计中位数、众数、平均数；重点掌握了古典概型和集合概型的解答规范（2）立体几何三视图的识别和表面积体积的计算、空间位置关系的判定和证明，掌握了线线、线面、面面平行与垂直的转化，熟悉了基本作图（3）数列中的基本运算和典型题目的处理，掌握了分组求和、错位相减求和、叠加法求通项，加强了与对数指数有关的运算，渗透了函数思想的运用。（4）同时提升了线性规划与导数、零点、单调性的结合。时间教学计划责任人第3周教学计划周一（3月3 日）统计概率和周末试卷讲评第一课时;试卷讲评第二课时：集合、算法、复数、框图（一）晚自习：集合、算法、复数、框图（二）和三角向

19、量亢爱锋吕颖周二（ 3月 4日）三角向量吕颖亢爱锋周三（ 3月 5日）直线与圆锥曲线（一）-基础知识训练亢爱锋吕颖周四（ 3月 6日）直线与圆锥曲线（二）-基本题型训练亢爱锋吕颖周五（ 2月 28日）直线与圆锥曲线（三）-基本题型训练一摸猜题模拟测试-晚自习测试亢爱锋吕颖周末静悟指导本周共8分学案，涵盖了一摸要考的所有内容和基本题型方法：请以如下方式梳理（1）对的题回忆知识方法和思路、易错点（2）不会做的题或错题重新演练，寻找得分最大化（3）认真阅读考前数学答题技巧，定好目标，自信的应考，争取会题满分，不会则多抓分。亢爱锋吕颖青岛九中高三文科数学每周工作梳理与教学计划青岛九中高三文科数学每周工

20、作梳理与教学计划3 3、解题不少，能力提高不快、解题不少，能力提高不快4 4、急功近利、急功近利表现表现：急躁冒进。想在短时内迅速地将学生能力提高到想像的高度，用难度、综合度很高的题目狂轰滥炸。对策对策：时刻不要忘记“三基”（基础知识、基本技能、基本规律），按照计划按部就班、将“科学”“优质”“高效”“有序”作为复习的基本原则，时时“回头看”勤反思。5 5、矫正不力、矫正不力表现表现：忽视基础知识体系的构建，对于学生在一轮复习过程中出现的基础知识、基本技能问题的矫正力度缺失，导致问题积累过多，教师总是埋怨学生。对策对策：抓基础的过程就是反复矫正的过程，矫正的过程就是帮助学生完善知识基础的过程。

21、矫正的越快，学生提高的越快；矫正的越多，学生知识基础的缺漏就越少，矫正教学在第一轮尤其重要。如今的高三： 不再是劳模的时代，而是一个创新的时代。 谁跟上高考的步伐，谁就不会被高考所抛弃。 “工欲善其事，必先利其器。工欲善其事，必先利其器。”高三教师需自问：雅：我的“器”在哪里？如何“利”？俗：我们高三老师的看家本领在哪里？对高考了解 多少？对自己了解多少？对学生了解多少？C C、学生的反思、学生的反思学生如何全面分析自己在备考中存在的问题？学生如何全面分析自己在备考中存在的问题？1.1.请结合你自己的学习现状，反思你在备考中存在请结合你自己的学习现状，反思你在备考中存在哪些问题？哪些问题？（1

22、）效率不高（2）觉得时间不够用（3）在知识点方面存在不足（4）考试中一些瓶颈难以突破（5）状态起伏，成绩不稳定2 2作为高三学生，你需要从哪些方面分析自己在学作为高三学生，你需要从哪些方面分析自己在学习中遇到的问题？习中遇到的问题？现实：现实： 对于很多学生来说，时间不知不觉的流逝，自己成绩到底是处于什么位置，或者是自己有多少潜力没有发挥，自己心里也不清楚。 处于模糊的状态模糊的状态：机械的做题，机械的考试，机机械的做题，机械的考试，机械的完成作业械的完成作业。 那么属于自己的问题有多少?如何有效的，针对性的解决属于自己的问题，是必须的。结论：结论：知识分析知识分析：通过检测、模拟考试来检验知

23、识点把握、题型归纳上、时间分配上的不足。（问问自己的缺陷有哪些？知识？规范？细节？思维？）性格分析性格分析：最决定自己命运的可能就是性格的因素，例如说主观臆断、心态失衡等等。（问问自己的非智力因素怎么样？你急躁吗？你细致吗？你谦虚吗？）复习准确性分析复习准确性分析：以考试说明尺度检验自己复习方向。（进入高三，先问问老师该复习哪些知识？）资源利用分析资源利用分析：在训练、考试中总结得失。（问问自己利用错误资源的意识强不强?有错题本吗？会用吗？学案、试卷会用吗？课内和课外的关系如何处理？）“量规量规”甲午兵败的原因，你知道吗甲午兵败的原因，你知道吗叙述的事实：% 一位参加甲午战争的日本军官回忆：在

24、朝鲜战场上，日本各师团一碰到中国军队就立即卧倒，一动不动，这时候，清朝士兵就开始争先恐后地放枪，一枪接着一枪，直到子弹打光。等到枪声渐渐减少，日本军队就开始冲锋。结果可想而知% “开枪不瞄准开枪不瞄准”，是大清陆军一溃千里的一个原，是大清陆军一溃千里的一个原因。因。 高三开枪瞄准什么：高三开枪瞄准什么：年级管理的主要问题是什么，高三教师的缺失在哪里，高三学生的需求是什么 这是出发点，也是所有工作的前提。% 开枪射击，是一个系统工程，至少包括这几个重要环节：瞄准射击评估改进。因此，需要明确我们的靶心在哪里。% 不同的班级、不同的学科以及不同的学生，他们的靶心是不一样的。这个“靶心”，实际上可以理

25、解为存在的问题。三、三、回到原点看高考回到原点看高考抓好高考试题研究抓好高考试题研究 2014年高考：试卷结构、试题数量、科目分值 通过认真学习和研究考标、考试说明、新课改以来高考真题和高考命题评价报告，来明确高考要求，就可以做到有的放矢。 研究高考真题是把握高考方向最直接、最可靠的途径。把握了高考命题的改革方向也就把握了复习备考的方向。研究研究考试大纲考试大纲研究研究课堂教学课堂教学研究研究考试说明考试说明研究研究高考真题高考真题研究研究学生学生研究备研究备考策略考策略研究为本主要做法：主要做法：做法做法1 1：制定出台青岛九中关于加强2014年高考试题研究的有关规定 规定做法做法2 2：各

26、备课组分专题、分章节、分省市分配高考试题研究任务，集体备课举行专题研讨做法做法3 3：加强学情检测 示例：高三地理每周“滚动自测”全批全改，发现问题及时补漏。教师跳进“题海”，依据对考情、学情的研究精选习题，在教师自己亲身做题的基础上，精选习题，编制每周“高三地理周末滚动测试”，周一收齐，全批全改，激励讲评。反思学生每周学习的问题，点拨思路，讲评到“点”上。主要做法：主要做法：做法做法4 4：精选“微专题”，重视每一节课，打造高效课堂 高三文综（地理、历史、政治）针对集备组在考情、学情研究的基础上，针对高考高频考点以及学生的疑点、易错点，确立每节课的微专题，精准补漏，提高一节课的课堂效率。小步

27、子、快反馈、讲实效。做法做法5 5：教师对易错问题深入研究，找出学生学习中的盲区和误区有针对性的突破疑点有针对性的突破疑点、漏点及易错点、漏点及易错点归纳提升与实际归纳提升与实际灵活应用结合灵活应用结合突出突出“高频考点高频考点”，不断，不断积累提升，突出积累提升，突出“实战实战”“拙拙”于深于深入研究考情、入研究考情、领准方向领准方向以以“地球运动地球运动”为例为例山东卷历次考题研究山东卷历次考题研究四、要继续关注的问题四、要继续关注的问题1、继续研究学生、研究学情、继续研究学生、研究学情问题和现象：问题和现象：跟着考题走、跟着教辅走，没有跟着学生走；分析题干、分析答案、分析评分标准，没有分析学生。顺着考题，逐题讲解；用各地的考题替代专题复习；用课件展示“规律与方法”，貌似指导了学生，学生实际能力仍处于原本的水平。一轮复习过程中的一些课堂，个别老师不从学生实际认知水平和能力出发，还是讲得多，而且面面俱到，重点不明确，或者提示过多、过早；学生参与少、思考少。有的老师讲得很精彩、很到位