2022年《别饿坏了那匹马》说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案别饿坏了那匹马说课稿各位评委老师：大家好！我今日说课的题目是别饿坏了那匹马；下面我就结合我的教学设计和课堂的实际教学做一个解说：一、教材分析别饿坏了那匹马 是人教版六年级上册第三单元的其次篇文章，该单元以“真情” 为专题支配教学内容， 向我们呈现了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情； 别饿坏了那匹马是一篇略读课文，主要写了热爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草， 让我得以连续看书的事； 颂扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦专心，表达了我得知真相

2、后的感谢之情；全文主线清晰，脉络分明；环绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推动故事情 节，呈现了一般人的美好心灵； 本文的语言朴素， 主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物， 这两点是本文最大的写作特色；二、教学目标依据新课标中提出的“学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章上述的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1借助拼音或是工具书等方法，熟悉“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬” 等字词的音、形、义；2研读课文，连续领悟课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法；培育同学自主阅读的习惯；3懂得课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我

3、”对青年的深深地感谢之情，体会人间处处有真情；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案三、教学重点和难点为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性；我将本课的教学重点确定为： 抓住人物言语、 神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和 “我” 对青年的深深地感谢之情， 体会人间处处有真情；教学难点为：连续领悟课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法；四、教学方法和学法（一）教法 “教必有法，而无定

4、法”，科学合理的教学方法能使教学成效事半功倍，这是一篇看似浅显实就耐人寻味的好文章； 所以我借助提示中问题、 层层深化与同学的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段；（1）通过朗读感悟的方法，引导同学把握文章的基本内容和主要情节；（2）通过争论沟通的方法，引导同学抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的主要品质；（3）通过质疑沟通的方法，引导同学深化地懂得本文的标题这句话反复显现的含义，学会摸索问题，从而提高同学的联系上文懂得课文的才能；（4）通过情境创设的方法，培育同学的口头表达才能表达语文学科人文性和工具性结合的特点；（二）学法在同学的学法上我贯彻的指导思想是“把学

5、习的主动权交仍给同学”，提倡 “自主阅读”的学习方式，详细采纳了领悟式指导法、点拨式指导法、反馈式指 导法；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案五、教学过程（一）创设情境，导入新课闻名特级老师于漪老师曾说过： “课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸住；”的确，好的开头就是课堂 胜利的一半，所以上课伊始，我就奇妙地将课前的谈话与文本做了有机的结合， 将生活的美与文本的美联系在一起，意在让

6、同学明白生活处处皆文章，文章可以呈现美；（结合课堂教学和设计说）（二）初读课文，整体感知；读是语文学习的重要手段；读可以：显形，激趣，动情，启智，育人；可以 将语言文字转化成为一幅幅鲜活的画面；在这里我主要通过 “读前问题引导， 读后导”这三步， 引导同学要求去读通、 读准、读懂文本， 初步懂得文章主要内容， 这样扫除阅读文本的障碍，所以这里我依据课文前导语的提示， 让快速地默读课文， 明白文章主要内容， 对文章有一个整体的印象， 并准时总结概括主要内容的方法， 不仅授之以鱼， 更是授之以渔； 这样也表达了语文课工具性与人文性的统一；（过程见设计）（三）研读课文，体会人物；在设计这个环节，我的

7、切入点是：课文三次写到“别饿坏了那匹马”这个句子，进行三次品读课文，进而体会人物的品质；1研读残疾青年；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案（1）第一次重点抓住残疾青年第一次嘱咐我的话绽开争论，并且能联系上 下文学习， 明白青年之所以这样做， 是由于他发觉我的境况， 进而想方设法帮忙我，又不想让我知道的精神品质；（2）其次次品读是抓住青年嘱咐他妹妹的话，通过抓残疾青年的言行、神态描写中关键性的词语来体会人物美好品质；（3）第三

8、次品读我的说的话，目的也是进一步体会文中残疾青年为了不让我知道真相那份努力；因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让同学从中体会人物的良苦专心以及乐于助人， 进而感受到人世间的真善美， 更重要的事让同学明白并学习作者的表达方法；2. 研读“我”的感谢阅读的抱负境域是同学能走进课文，与文本对话， 走进作者的内心世界， 与作者进行精神沟通与碰撞， 并产生自己的读书感受与情感体验； 但对学校生而言， 决大部分仍缺乏对语言的敏捷感受力，仍很难自发地 “走进” 课文，达到“对话”境域；这就需要老师铺设台阶， 让同学在不知不觉中步入其间；我让同学借助问题的指引： “找一找，认真读” ，再通过“谈一谈感受”

9、的方式进行文本的对话， 目的就在于让同学透过文字背后，读懂我此时的内心世界；当我推门进去的一瞬时， 我的心理是无比的震动的，进而是无比的感动； 我主要让同学抓住这段话中的关键词和标点来体会当时我的心理活动；（结合教学设计说）教案一、课题导入今日我们来学习一篇课文别饿坏了那匹马 （板书） 让我们一起熟悉这篇文章（读题）；课前同学们确定已经看过文章了,你觉得这课题有什么特点？（引用了人物的语言）你的眼睛很敏捷 .二、教学新授（一）初读课文，辨论真伪1、同学们，你们认为这是一句怎样的话，理由是什么，可在文中去找出；请同学们自精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7

10、 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案由地朗读课文，先将课文读通顺了，然后把相关的语句划出来；2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专心的表情让我感受到什么叫 “认真 ”；生字新词是我们学习课文的交通障碍，谁能排除万难，检查词语：留恋忘返、身无分文、溜之大吉、攥着（就是紧紧握着）、茫然、枯蔫、奔向（朝着预定的目标前进）3、你认为这是怎样的一句话,哪里直接就告知我们这是谎言 ？可是迟了！ 我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草 前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我

11、拔的马草的那匹马呢？说你的懂得；你能从字里行间去懂得，不错；枯蔫焦黄意味着什么？（时间很长）有多长？（从卖马草的那天起）你们的一双慧眼发觉这是一句假话；把你的发觉再读给大家听；刚才谁也发觉了这句，好，再把事实告知大家，读； “对不起，我这样做可能损害了你；”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你期望真有那么一匹马，其实 没事的，你连续看书吧；”把你发觉的蛛丝马迹说给大家听；你把你的目光锁定在了词上，很会抓重点；轻声地跟我说一说，读；原先这匹马是残疾青年所编造出来的，那是他的谎言；（二）深化课文，争论细节其实在文章里，一个动作，一个眼神，一句话都能感受到那说谎的痕迹，让我们再次地走入文中去查找；1

12、、编造谎言他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”（从茫然的眼睛，我知道姑娘是很不明白，家里明明没有马，为什么哥哥这么说，仍要买他的马草； ）把你的懂得融入朗读中；你读懂了姑娘的眼神；你很会读书，已经明白了哥哥的用意；那就把他的用意读出来吧；别别别”他急了， “碧云！碧云！ ”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云来提！”（我进去了只会看到一堆枯黄的马草，却看不到那匹马，这样，他的谎言就戳穿了）你真会分析，说到哥哥的心坎里了；用你的懂得来读读；读书就得像他那样投入； “回来！ ”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！” 你觉得当时他会怎么说这句话，

13、再读一读；说你的懂得；刚才用行动阻挡不了我，现在竟然用语言来恐吓我了；2、剖析缘由同学们，他家明明没马，那为什么要说有马呢？为什么要帮我？从哪看出我热爱看书？请同学们自由朗读 1-3 自然段 ,a 那里是我放学后惟一留恋忘返的地方；你从哪些词中感受到的，（留恋忘返）留恋忘返就是；而且这样让我留恋忘返的地方是惟一的，就是那个小书摊；一个惟一，一个留恋忘返道出了我的热爱读书爱读书的你 - 读；留恋忘返读得特殊出色，老师看到了你在那里驻足停留的身影了；b 偷偷地看上几眼，也能过过书瘾，十足的书虫；c 攥着来之不易的毛票，我立刻奔向那书摊；你为什么挑选这一句？你已经基本懂得了，谁仍有补充？精选名师 优

14、秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案珍爱这钱，就是珍爱看书的机会；请你读一下，将你的感受通过朗读表现出来；匆忙奔向书摊的身影呈现在我们的眼前.d 可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊；让我们听听你的理由；你说出了我的心声，更是你的心声；把你的懂得读出来 面对学问我是如饥似渴，我面对书就像饥饿的人面对面包一样，我实在是饿啊；这一切青年都看在眼里，于是就有了这个谎言；3、真相大白识破谎言，心存怨恨我们是旁观者清清晰楚地看

15、到了这一切，可当时的我并没有明白青年的心，只想卖出自己的马草，只记挂着那匹马；我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草 前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？再来读这段话； 同学们， 当我提着马草走进后院之前，脑海里出现出一幅怎样的画面？当时我是什么心情？可事实呢？那一堆枯蔫焦黄的马草 前些日子我卖给他的全部马草，不断的在我眼前放大、放大，我不禁自问：读我环顾四周开头查找：读我在院子里处处查找：读我发疯似的跑遍每个角落查找：读回忆往事，心存感谢哪里出问题了，究竟是哪里出问题了，我停下查找的脚步，细细回想就在这时，我的脑海里出现出了一幕幕的往事；此时此刻，

16、我观察了（观察了眼神）出示句子，你读，此时我明白了， 此时我明白了（三）真情补白，情感升华这时，我全明白了，我究竟明白了什么？写下来；可是迟了！ 我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草 前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？突然之间我明白了；你明白了青年的良苦专心；此时的你是兴奋万分；你是个会感恩的人；你被这样一位青年感动了，是吗？此时的我是心潮澎湃，我扭头冲了出来；于是在我们眼前呈现出这动人的场面：读全部的感动汇成了一句话，深埋心里没有说出来，现在请你帮我大声说出来吧！ 感谢你，叔叔！ （显现几个叹号）三、蕴意提升走进文章，走进内心，再回到课题，现在

17、你是否对它有了更深的体会；读（让我能获得更多的学问，期望我能成为一匹真正的千里马）你真的很会读书；你懂得的特别透彻；什么叫知音啊，你就是青年的知音；这是青年的期望，也是我们的期望；别饿坏了那匹马那是一个谎言，但却是一个善意、漂亮的谎言！四、课外拓展1、课文写到“我点了点头，用劲忍着，没让眼泪掉下来；”就此搁笔，似乎意犹未尽；于是，我设计了一个练笔的环节：“我”推开了木板房的门，真相最终大白；“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中或许会出现出一幕幕往事；耳畔或许仍会回响着守摊的残疾青年说 过的每一句话；或许“我 ”在这一刻都会想些什么呢？通过这个环节，同学既进一步感受到我的感谢之情，又锤炼同学的表达和写作的才能，精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案可谓一举两得； 这一环节设计意在引领同学从文字信息本身慢慢朝着自身“心灵深处” 跑去；当然，这篇文章所要表达的内涵，同学不肯定能很快懂得，即使懂得了也不肯定能懂得深透， 设计这样一个练笔，帮忙同学懂得残疾青年的良苦专心，体会“