2022年《华南虎》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载28华南虎牛汉【教学设想】诗人超越了一般人的认知定势，对笼中的华南虎作出了特殊的、诗意的抒写；因此，本诗比较适合于从主题方面进行解读教学；诗人对华南虎的形象塑造，实际上只是写了一只老虎的背影，通过背影来揣写其内心世界，虚实描写奇妙地进行了结合，设计A 便从这一角度进入；诗歌对我们的启示性意义，特殊是老虎在笼中的无为之为对我们的启示，值得我们学习借鉴，设计 B 以“困境”为主题，引导同学对“困境”进行系统摸索，提高应对困境的方法水平和实际才能，针对这一点开展教学，开掘诗歌蕴涵的普遍意义，期望对同学的个性成

2、长起到一些引领作用；【教学设计A】虚实之间见真实华南虎形象解析教学目标：1、能从诗人观看摸索的视角入手，从诗句的实写和虚写中，感悟诗句背后华南虎形象的象征意义；2、能在不同文体、类似题材的诗文的比较阅读中，深层摸索自由与生命的内涵；教学步骤：一、生活化导入素来生性刚烈威猛、笑傲山林的华南虎，却也被囚禁于狭小的铁笼，供人赏玩；我们在参观动物园时，何曾触动于类似情形？我们是否该伴同摩肩接踵的看客一样，观之赏之，嬉之笑之而已？诗人的思绪走向，对我们或许是一种启示；二、整体出现问题娴熟地、带着剧烈感情地朗读诗歌，感悟“我”的情感倾向和华南虎的内心世界；引导同学摸索：作者以一个游客的身份，从何处实写老虎

3、，从何处虚写老虎，进而提出问题，集中归纳：1、在诗中，“我”实际观察、听见的是什么？2、在诗中，“我”实际并没有观察听见可又似乎“观察”“听见”的是什么？精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载3、第 1、2 题所写内容有什么区分？从实写走向虚写，你觉得有道理吗？4、虚实之中，你觉得是否有一种真实的存在？如有，它是什么？三、解决修正问题结合上述问题，自主朗读课文，摸索并写出自己的懂得，再在小组内或请教老师，解决疑难问题，自主

4、进行修正；问题解决参考：1、“我”实际观察的是：老虎安详的背姿，悠悠拂动的尾巴，健壮的腿，破裂凝血的趾爪，墙壁上血淋淋的沟壑；听见的是：人群的叽叽喳喳，观众的厉声训斥和苦苦劝诱；（没有听见老虎的声响，反衬出老虎对人群举动的藐视，以无声的举动呈现自己名贵的灵魂；）2、“我”实际并没有观察可又似乎“观察”的是：火焰似的斑纹，火焰似的眼睛；并没有听见可又似乎“听见”的是：一声石破天惊的咆哮；3、实写的老虎让人看不见它的面目、眼睛，听不见它的咆哮（而这些最能彰显老虎的力气与威武），显得沉稳、安详；虚写的老虎（最终一节）让“我”“观察”了，也让“我” “听见”了， “我”在“我”的想象世界中“见”到了老

5、虎的原来面目；从实写到虚写，是作者依据实际所见所闻（老虎安详的背姿，以及其它的肢体语言）作出的合理推测，是依据老虎在笼中的身体存在姿势而揣摩出的精神存在状态，符合规律；4、不论是在虚写中仍是实写中，始终真实存在的是老虎“不羁的灵魂”；正由于老虎有一颗不愿屈辱的名贵的灵魂，一种不甘命运摆布的坚强的生命意志，一种对独立人格、自由与尊严的极度渴求；四、主题阅读老虎如此，其它动物呢？请阅读下文，并摸索文后问题；一件小事的震惊 美 索尔. 贝娄著小玉 译八月的一天下午，天气很热； 我住处的前面有一群孩子正在起劲地捉那些五彩缤纷的蝴蝶，这使我想起了我小时侯的一件往事；那时候我住在南卡罗来纳州，12 岁的我

6、经常把一些野生的活物捉来关到笼子里玩，乐此不疲；我家住在树林边上，每到黄昏许多画眉鸟回到林中休息和唱歌，那歌声动听动听，没有一件人间的什么乐器能奏出这么美丽的乐曲；我当机立断，决心捉一只小画眉放到我的笼子里，精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载让它为我一个人唱歌；果真我胜利了；那鸟先是担心地拍打着翅膀，在笼中飞来扑去非常的惧怕；后来就寂静下来，承认了这个新家；站在笼子前，我听着小音乐家精妙的歌声，兴致勃勃，真是喜从天降；

7、我把鸟笼放到我家后院；其次天我发觉有一只成年的画眉在用心致志地喂小画眉，不用说这定是小画眉的母亲，果真在她的呵护下，小画眉一口一口地吃了许多类似梅子的东西；我兴奋极了，由于由它自己的母亲来照管，确定比我这个外人要好多了，真不错，我竟找到了一个免费的保姆；次日，我又去看我的小俘虏在干什么，我大惊失色的是，小鸟竟已经死了，怎么会呢？小鸟莫非不是得到了最细心的照管了吗？我对此困惑不解；后来闻名鸟类学家阿瑟. 威利来探望家父，在我家小住；我找到一个机会，把事情说给他听；他听后做了说明；他说，当一只美洲画眉发觉她的孩子被关在笼子里之后，就肯定要喂小 画眉足以致死的毒梅，她似乎坚信，孩子死了总比活着做囚徒

8、好些；这话如同雷鸣似的给我庞大的震惊，我似乎一下长大了；原先这小小的生物对自由的懂得竟是这样的深刻；从今，我再也不把任何活物关进鸟笼，始终到现在，我的孩子也是这样；摸索：1、你如何看待华南虎和笼中小画眉各自的境况？2、文中的小画眉在不能挑选和不知情的情形下，接受了大画眉的喂食；假如你就是大画眉，你会这样做吗？为什么？3、在自由与生命之间，你觉得什么最重要？请你替已经死去的小画眉鸟说一说心里话；五、实践性作业仿照华南虎 ，依据你自己的懂得，自选角度，将一件小事的震惊改写成一首诗；【教学设计B】超越困境关于困境的心灵对话教学目标：1、能综合类似文章，整体提炼、摸索，感受人人都有身陷困境的可能；2、

9、摸索困境与心境的关系，学会调控超越困境的心态，锤炼走出困境的才能；教学步骤：导入：生活难免坎坷曲折，不时陷入困境在所难免；面对困境，我们何以应对？华南虎为我们引出的是一个非常深远的话题；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载一、面临困境面临困境，不仅人类有，动物同样也会遇到；请朗读诗歌，并参阅以下篇目的文章（部分 附后，可课前印发） ，看看你能从华南虎中、从以下文章中感知到什么？华南虎和其它文章中的角色各自面临了怎样的困境

10、？同学整体摸索，自由摸索，自由谈；附： 参阅文章篇目： 1、走一步再走一步 ；2、地震中的父与子 （“资料平台” 选文 1）；3、珍宝鸟；4、斑羚飞渡；5、马里安的盲眼 （“资料平台”选文2）；二、困境与心境进一步摸索，争论：1、华南虎陷入笼中这一困境，但你觉得华南虎的态度与行为能真正有助于它走出这一困境吗？为什么？2、在我们看来， 同样陷入困境的 “我”（走一步再走一步 ）、阿曼达（地震中的父与子 ）、大小珍宝鸟、镰刀头羊、马里安，他们是否都认为自己也是陷入困境中吗？他们在“困境”中的心境与华南虎是一样的吗？3、请整理你的看法：困境与心境到底是一种什么关系？（老师提示：困境可以是身体的困境，也可以是心灵的困境；在困境中，调整好自己的心境，便能变困境为挑战，焕发起挑战的士气，获得心灵的超越，以致超越困境；即使身体自由，假如心灵陷入困境，不得超越，无疑比身体的禁锢更加束缚人；）三、超越困境华南虎及上述文章中的角色，都有各自不同的走出（身体的走出或心灵的走出）困境的方法；请你摸索：1、你觉得在困境中，最需要的是什么？2、你觉得怎样才算是真正走出困境，超越困境？四