巨人和孩子修改版

1、巨人孩子和王尔德王尔德 王尔德（王尔德（1854-1900），是），是英国英国著名作家著名作家,被誉为才子和戏剧被誉为才子和戏剧家。有人将他与安徒生相提并论；家。有人将他与安徒生相提并论；作品有作品有童话童话快乐王子快乐王子 和长篇和长篇小说小说道林道林.格雷的肖像格雷的肖像等。等。王王尔德的童话由于其文字的千锤百炼、尔德的童话由于其文字的千锤百炼、丰富的抒情性、内容的新颖和形式丰富的抒情性、内容的新颖和形式的优美而魅力无穷的优美而魅力无穷.本文是他童话本文是他童话中的名篇。中的名篇。检查预习检查预习 注音注音 栖栖 （ ）息徘徊）息徘徊( ) 嬉嬉 ( ) 戏戏 咆哮咆哮( ) 聆（聆（ ）

2、听翩翩）听翩翩( )起舞起舞 释义释义 感化：感化： qpo xio pi huixpinlng 用行为影响或善意劝导，用行为影响或善意劝导， 使人的思想行为逐渐向好的使人的思想行为逐渐向好的方面变化方面变化。 花园发生了什么事？花园发生了什么事？是什么使花园这么美丽？是什么使花园这么美丽？大花园后来怎么样？大花园后来怎么样？结局如何？结局如何？这是谁的花园？这是谁的花园？有个自私的巨人，不让孩子进他的花有个自私的巨人，不让孩子进他的花园玩耍，结果花园没有春夏秋只有肆园玩耍，结果花园没有春夏秋只有肆虐的冬天。当他看到春天随孩子们一虐的冬天。当他看到春天随孩子们一起到来时大受感动，把花园的围墙拆

3、起到来时大受感动，把花园的围墙拆了，邀请孩子们到花园玩耍，春夏秋了，邀请孩子们到花园玩耍，春夏秋来到了花园。来到了花园。写作特色：写作特色：1、第八、十、十三段，大量使用了拟人、第八、十、十三段，大量使用了拟人手法手法以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。同情，是那样的爱憎分明。 风、冰雹在花园里肆虐，写孩子们风、冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法。的欢迎，都采用了拟人手法。2、生动形象的语言、生动形象的语言 叠音

4、词地使用叠音词地使用(1)写巨人不在的花园：写巨人不在的花园：绿茸茸的青草、粉扑扑的花朵、累累果实，绿茸茸的青草、粉扑扑的花朵、累累果实，用叠词表现出一种欢快喜爱之情。用叠词表现出一种欢快喜爱之情。(2)巨人的自私：巨人的自私：粗声粗气地吼叫粗声粗气地吼叫(3)巨人改变态度后再到花园：巨人改变态度后再到花园：轻轻走下楼、悄悄打开前门轻轻走下楼、悄悄打开前门3、你能发现文章中哪些具、你能发现文章中哪些具有象征意义的人事？有象征意义的人事？孩子、花鸟、春天孩子、花鸟、春天：人与人间隔膜的象征或自私冷漠的象征。象征人的自私、冷酷。爱心的象征和化身围墙：围墙：风雪冰雹：风雪冰雹：4、对比手法的运用、对

5、比手法的运用 作家之所以能够使读者强烈地感受到作家之所以能够使读者强烈地感受到孩子与春天的密切联系、爱心与鲜花的孩子与春天的密切联系、爱心与鲜花的密切关系，是由于作者安排了巨人曾经密切关系，是由于作者安排了巨人曾经是自私的这一点作为对比是自私的这一点作为对比 爱爱春天春天美好和欢乐美好和欢乐自私自私寒冬寒冬不幸和痛苦不幸和痛苦 有人喜欢第有人喜欢第15自然段，这一段自然段，这一段除了描写逼真之外，还写出了除了描写逼真之外，还写出了巨人被深深地感化了，从自私巨人被深深地感化了，从自私变得富有爱心，这也就是给文变得富有爱心，这也就是给文章一个升华，就是说爱心才让章一个升华，就是说爱心才让这个花园变得更加美丽。这个花园变得更加美丽。 有人最欣赏这篇课文的第有人最欣赏这篇课文的第1315段段因为这三个自然段给我们一个道理：因为这三个自然段给我们一个道理：美丽能感动冰冷的心，能让人富有爱美丽能感动冰冷的心，能让人富有爱心，爱心能让彼此获得更多的幸福。心，爱心能让彼此获得更多的幸福。 这方面同学们有哪些体会呢？这方面同学们有哪些体会呢？爱心能给世界也给自己带来美爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。不幸和痛苦。