18《得道多助失道寡助》

1、教师语文教案 课题：得道者多助 失道者寡助 学习目标一、积累文言词语。二、学习本文开头提出论点后，运用比照，逐层深入的论证的写法。三.初步理解“天时、地利、人和“得道多助、 失道寡助 的含义 ，并从中受到教益。重点积累文言词语。 难点学习本文开头提出论点后，运用比照，逐层深入的论证的写法。教材分析与教法设想 得道多助，失道寡助 这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和在战争胜负中的决定性作用，表达了孟子的“仁政思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时“地利“人和三个条件的比较，阐述了“人和对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得

2、道者多助，失道者寡助的诊断，说明了施得 “仁政的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和决定战争的胜败；能否施行“仁政，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。板书设计得道多助,失道寡助中心论点是“天时不如地利，地利不如人和。词类活用:域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) 固国不以山溪之险(形容词用作动词，使稳固) 威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)导学过程学习过程一、导语设计以孟子名言导入。二，资料助读 介绍孟子与 孟子 三、朗读课文，整体感知1教师播放示范朗读磁带。 2教师示范背读课文，注意读出文章的气势。3学生

3、齐读课文，教师稍作朗读指导。注意排比句的节奏，如：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之：多助/之至，天下顺之。 四、译读课文，把握文意 1学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2教师引导学生积累文言知识。 教师分发文字资料，内容如下： (1)通假字： 寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛，背叛) (2)古今异义词 三里之城，七里之郭城，内城；郭：外城委而幸之(离开。今义：往、到) 亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。) 池非不深也(护城河。今指水塘。) (3)一词多义； 域民不以封疆之界凭 三

4、里之城的 地利不如人和有利 环而攻之而不胜代词以天下之所顺用 多助之至，天下顺之到 兵革非不坚利也锐利 (4)注意以下加点词的用法： 域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) 固国不以山溪之险(形容词用作动词，使稳固) 威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) (5)注意以下句子的翻译； 五、思读课文，理清论证思路，背诵课文 1本文的中心论点是什么 文章是如何逐层展开论证的 明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和。2学生依据板书提示，背诵课文。 六、总结升华 学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和得道，你是如何认识的 请联系实际，谈谈你的看法。 学生讨论

5、。 教师明确，也许可以这样答复；第一，符合国家与国家平等的原那么，也就是说国家无论大小、贫富、强弱都应在平等的原那么下参与国际事务，第二，有利于维护和平共处，这是鉴于20世纪的战争给人类；社会带来巨大的灾难，维护和平，防止战争，对21世纪人类社会开展是至关重要的。 七、布置作业。学生搜集孟子名言警句。学生展示自己搜集成果。明确目标：一、积累文言词语。二、学习本文开头提出论点后，运用比照，逐层深入的论证的写法。三.初步理解“天时、地利、人和“得道多助、 失道寡助 的含义 ，并从中受到教益。学生听读，注意把握字音，停顿、重音。合作学习：学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。小组讨论，质疑、解疑。同桌之间讨论、交流学生讨论，然后展示交流成果。学生反思。“得道多助，失道寡助这一中国儒家的思想作为一种有价值的资源受到我们的重视。教