高质量的师幼互动郭文婷

1、 高质量的师幼互动高质量的师幼互动儿童在幼儿园幸福成长和发展的源泉儿童在幼儿园幸福成长和发展的源泉第九师幼儿园 郭文婷 儿童社会儿童本位论社会本位论一、师幼互动的含义一、师幼互动的含义互动互动人际互动人际互动人际关系人际关系人与人之间的心理交互作用或行为的相互人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程。为或改变其价值观的任何过程。Interpersonal interaction人与人之间通过交往、互动而形成的直接的心理关系人与人之间通过交往、互动而形成的直接的心理关系Interpersonal rel

2、ationship师生互动师生互动师幼互动师幼互动同伴互动同伴互动同胞互动同胞互动亲子互动亲子互动人际互动人际互动 师幼互动：就是指教师与幼儿之间的互师幼互动：就是指教师与幼儿之间的互 动。动。广义广义上包括托儿所教师与学前儿童之上包括托儿所教师与学前儿童之 间的互动，也包括幼儿园教师与间的互动，也包括幼儿园教师与3-63-6、7 7岁岁 儿童之间的互动。儿童之间的互动。狭义狭义的师幼互动仅指幼的师幼互动仅指幼 儿园教师与幼儿之间的互动。儿园教师与幼儿之间的互动。 师幼互动在什么样的情况下发生？师幼互动在什么样的情况下发生？ 会产生什么样的意义？会产生什么样的意义？ 对教师而言，你能给师幼互动

3、带来什么样的变化？对教师而言，你能给师幼互动带来什么样的变化？ 师幼互动会给儿童带来什么样的影响师幼互动会给儿童带来什么样的影响? ?二、师幼互动的意义二、师幼互动的意义 幼儿园教学过程的质量幼儿园教学过程的质量课程实施的效果课程实施的效果儿童在幼儿园幸福的成长和发展儿童在幼儿园幸福的成长和发展幼儿园教师在幼儿园的幸福生活幼儿园教师在幼儿园的幸福生活 间接的、中介的间接的、中介的直接的直接的三、幼儿园师幼互动行为中存在的问题三、幼儿园师幼互动行为中存在的问题浓厚的事务性浓厚的事务性为履行某种事务性职能需要而存在的师幼互动行为为履行某种事务性职能需要而存在的师幼互动行为事件占有绝对多数。事件占有

4、绝对多数。就具体的互动行为事件来看，教师并不关注幼儿的就具体的互动行为事件来看，教师并不关注幼儿的情感体验。情感体验。在互动行为进行的过程中，互动行为主体有一方是在互动行为进行的过程中，互动行为主体有一方是根据自己的计划发出施动行为或是反馈行为，而另根据自己的计划发出施动行为或是反馈行为，而另一方也是以对方的计划作为自己行为的根据。一方也是以对方的计划作为自己行为的根据。前者：引导和控制互动的发展方向及速度前者：引导和控制互动的发展方向及速度后者：被支配、被引导后者：被支配、被引导互动非对称互动非对称 传递、维护固传递、维护固有知识和规则有知识和规则一致一致听话的就是好孩子听话的就是好孩子眼睛

5、看老师眼睛看老师高控制、高约束高控制、高约束与与高服从、高依赖高服从、高依赖规则教育规则教育小手放下、小脚并拢小手放下、小脚并拢 思考：这样的师幼互动会给儿童带来了什思考：这样的师幼互动会给儿童带来了什么？可能是什么原因造成的？么？可能是什么原因造成的？可能的原因或诟病所在可能的原因或诟病所在制度化的生活制度化的生活成人与儿童成人与儿童之间的关系之间的关系儿童观儿童观四、什么是四、什么是“高质量高质量”的师幼互动？的师幼互动？儿童成长与发展的评定纬度儿童成长与发展的评定纬度 1.1.学习纬度学习纬度 2.2.发展纬度发展纬度 3.3.情感纬度情感纬度 教师成长与发展的评定维度教师成长与发展的评定维度 1. 1.职业幸福感职业幸福感 2. 2.专业发展专业发展 3. 3.增长教育智慧增长教育智慧 师幼关系的变化师幼关系的变化 1. 1.平等平等 2. 2.民主民主 3. 3.合作合作1.1.儿童观在教育实践中的变革儿童观在教育实践中的变革2.2.自由与纪律的关系自由与纪律的关系3.3.幼儿园教师的专业素质：对儿童的领悟能力和对自身幼儿园教师的专业素质：对儿童的领悟能力和对自身的反思能力的反思能力五、高质量的师幼互动如何达成五、高质量的师幼互动如何达成 在幼儿园教育的实践场域中，师在幼儿园教育的实践场域中