董金红说课稿

1、 Module 9 A trip to the zoo 说课稿Unit 1 Does the tiger eat meat?我讲的是外研社义务教育课程标准试验教科书七年级上册中的一篇听说课文。动物是学生熟悉和喜爱的话题。本单元以此为话题，通过对北京动物园之行以及阅读世界各地的动物介绍，展开了听说读写的活动，使学生开阔了眼界，增长了知识，同时也为后面的活动做了铺垫。教学目标 1.Knowledge and skills（知识与技能）:A. Knowledge（知识目标）: (1) Vocabulary:trip, zoo, tiger, camel, elephant, lion, giraff

2、e, kangaroo, monkey, panda, snake, wolf, polar bear, guide, thousand, visit, every, animal, zebra, more, Australia, Australian, Arctic, Europe, European, Asia, Asian, bamboo, Africa(2) Grammar:To recognize the third person singular endings-sB. Skills（能力目标）:(1). listening , speaking, reading and writ

3、ing skills, especially listening and reading (2). The ability of searching key information in the listening (3). To ask and answer questions about animals2. Process and method (过程与方法)(1).Arouse students passion and sensation of attending the learning activities(2). Independent learning 、research and

4、 co-working method 3. Non-intelligent and Emotion（情感态度、价值观）:(1) Love of the nature(2) Protection of the animals(3) Sense of cooperation and communication(4) Love of our Chinese cultural heritage教学过程整个教学过程中将学生分为合作学习小组。Step1.Warming up.通过一首英文歌曲 Animal Fair 让学生进行热身。因为要讲的是有关动物的文章，所以我选用了这首与动物有关的英文歌曲让学生唱。

5、（插课件）Step2.Pre-task (1).通过计算机多媒体技术将动物图片以及新单词展示给学生。（插入课件图片）.开展双人活动，对图中动物进行问答。Eg. Whats this ? Its a panda(2).listen and check.我此时引出第三人称单数做主语的一般疑问句。Eg. Does the pander come from China? Yes, it does.并且利用评价表及时的对学生进行评价。（ 插评价表）（3）listen and read 听对话，在听对话之前先设置了问题。 Question: Where does the kangaroo/polar be

6、ar/wolf come from?阅读短文在让学生阅读之前，把任务布置给他们：check the true sentence.（插课件）并在小组中通过阅读，合作完成任务，完成任务之后利用评价表及时地对学生进行恰当的评价。Step3 While task 小组互访。引导学生利用刚刚学到的语言，以动物为话题并利用Activity 6,7进行小组采访。这个过程是学生对所学语言的利用过程。（插入小组对话）由于信息技术和课程的有机整合， 使信息技术在前面的教学过程中得到有效使用，促进了学生对本课知识的掌握。另外在整个教学过程中由于评价表的及时利用，相信会极大地调动学生的学习兴趣和竞争意识。Step 4

7、 Check-up 为了增大学生的阅读量,了解一些有关动物的科普知识,潜意识地增强学生的网络意识,我从Internet上下载了一篇有关动物的文章,让学生进行阅读,并回答如下问题。（展示网页和问题）Step5 Homework 1、以动物为话题，与同伴合作一段对话，并将其录音；2、找出一些动物的图片，并标出其英文名称；3、以“我最喜欢的动物”为题 建议学生尽可能多地使用本课所学的语言写一篇小短文，并制作出这种动物的海报。评价方式的转变。传统的评价方式重知识、轻能力；重结果，轻过程；所以我在本节课的教学过程中运用了发展性评价的原则，强调学生在教学过程中的参与程度。以学生课上表现和合作能力为主要依据，