2022年《季风气候》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -季风气候教学设计任阳教学基本信息其次单元地球上的大气其次节气压带和风带课题第 3 课时季风气候是否属于否地方课程或校本课程学科地理学段：必修一年级高一相关人文与科学领域教材书名：一般高中课程标准试验教科书出版社：人民训练出版社出版日期： 2021年 6月指导思想与理论依据指导思想：地理学科的争论对象就是同学赖以生存的地理环境，生活中的很多现象都可以用地 理学问加以说明；季风气候对于北京的孩子特别熟识，同学的生活经受是本课学习的重要资源；但是季风气候的成因对于同学来说争论尺度较大，造成了空间想象中的困难；同学只能说出季 风

2、的性质但对成因的懂得特别模糊；因此本课在充分考虑到同学已有生活体会的基础上，通过 课前搜集关于描写季风的相关诗句、模拟海陆热力差异小试验和依据北京气候数据资料绘制坐 标图等方式，帮忙同学逐步将感性熟识提升为理性学问，通过对地球仪上气压中心粘贴的过程，帮忙同学感知大尺度空间地理事物，遵循了（从）感知（经）表象（到）抽象这一认 知规律；理论依据：爱德加·戴尔在1946 年提出，学习成效在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习成效在50以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学，其中包括“小组争论”，可以记住50的内容；“做中学”或“实际演练”，可以达到75；“教别人”或者

3、“立刻应用”，可以记住90的学习内容；因此本课通过小组合作争论和同学动手操作等方式实现课堂教学效率最优化；教学背景分析【教学内容】1. 课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响；详细要求：在懂得三圈环流的形成基础上，绘制全球气压带、风带分布示意图； 结合分布示意图说出气压带、风带的分布、移动规律，说明北半球冬、夏高、低气压中心的分布；在懂得气压带、风带性质的基础上，说出其对气候的影响；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - -

4、 - - - - - - - -2. 课标解读（ 1）主题内容及涉及学问：气压带风带对气候的影响；涉及的学问包括： 气压带和风带的分布、性质、移动规律、海陆分布对气压带的影响等；（ 2）行为动词分析：绘制通过绘图（气压带和风带的分布图和1、7 月份海平面等压线分布图）的方式，利用所学的热力环流原理和风向画法等学问，分析东亚季风的成因；说出利用所学的气压带和风带的性质分析方法，分析冬季风和夏季风的干湿性质，用类比学习方法分析得出季风环流对大陆东岸气候的影响；3. 本部分学问的位置和作用大气环流包括三圈环流和季风环流，本部分属于其次章地球上的大气其次节气压带和风带一节；其次节的规律关系是气压带和风

5、带的成因、移动、性质及影响，而季风环流是考虑到海陆分布 的实际情形后，对气压带和风带起到了分割的作用而形成的另一种大气环流，对我国气候的影 响特别显著；从整个高中地理教学体系中，季风环流对气候的影响这部分内容是必修二季风水 田农业和选修五自然灾难气候因素的学习基础；【同学情形】1. 同学已有学问和才能分析：海陆间的热力环流、依据等压线画出风向、气压带和风带的分布和移动规律；已有才能包括绘制简洁示意图、初步形成规律关系推理才能；2. 认知特点：优势表现为高中同学能对详细事物进行分析，具有较强的规律思维，自我意识高涨，为成为学习中的主体做好了预备；不足表现为不能独立完成对学问的懂得和再现，原理和规

6、律的归纳才能和图文转化才能较弱；所授班级为自主学习一般试验班，小组合作学习初步形成；3. 学习障碍：本节内容特点表现在以下三点，即（1）规律思维才能极强，教学环节环环相扣；（ 2）对前面所学基础学问的应用贯穿于整个学习过程中，因此要求基础学问特别扎实；（3） 图表阅读才能要求高，本节学问的学习需要同学通过读图、绘图等方法习得，特殊是对等压线图的使用要求较高；基于以上学习上的难点，往届同学显现的学习问题主要表现为：（1）对海陆热力性质差异的懂得表面化，只是知道海洋和陆地二者的比热容不同，但是对海陆间热力环流的形成过程却不懂得；（2）对三圈环流和季风环流简洁混淆，前面的学问简洁对后面学问产生影响和

7、干扰；（3）不懂得季风的成因而是依靠于机械记忆季风的风向；（4）对区域地理学问模糊，不清晰东亚和南亚的详细位置；4. 以往教学计策：对于海陆热力性质差异对气压带的分割作用多采纳课件演示的方法出现过程， 同学缺乏动手机会，特殊是教材P36 活动，同学不知从何下手，从熟识的海陆间热力环流图中精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -较难转化到平面海陆分布简图，对图中显现的空气柱也感到生疏；对于从示意图到实际海平面等压线分布图的转换也对部分同学带来困

8、难，由于他们世界地理区域学问薄弱，在此图中（图2.13 ）找不到东亚的位置；因此多数同学的学习过程实质上是由老师替代了，最终导致同学缺乏体会学问形成的过程，而是依靠死记硬背；【教学方式】1. 教法启示式讲授为主；通过创设情境、提出问题、搭建台阶，引发同学积极思维，建构新的学问体系；2. 学法自主读图、绘图、析图与小组合作学习结合；同学在学习中使用简洁教具和读图与绘图的方式，将已有学问进行敏捷应用，同时通过小组合作沟通思想，提升摸索问题的广度和深度；【教学手段】1. 板图板书：图文结合，展现学习框架；2. 教具：附有气压带的地球仪和高低压中心、自制空气柱；3. 所媒体课件：补充景观图片、总结学习

9、过程；【技术预备】多媒体演示设备：动态演示学习过程和高度总结学习结论实物投影：展现同学学习的过程教学目标 内容框架 教学目标：1. 通过课前搜集关于描述“风”的诗句，总结归纳季风气候的概念；通过阅读世界气候类型的分布图，说出季风气候的分布规律；2. 通过判读地球仪上的气压带、粘贴1 月份亚欧大陆和太平洋上的气压中心，说明海陆热力性质差异对气压带和风带分布的影响；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -3. 通过在 1、7 月份海平面等压线分布

10、图亚欧大陆东岸绘制风向和列表总结，说明东亚冬季风和夏季风的风向和性质；4. 通过对比分析亚欧大陆同纬度大陆东西两岸气候的差异，说明季风气候对农业生产的影响；教学流程示意 可选项 教学过程 表格描述 教学阶段老师活动同学活动设置意图技术时间应用支配创设情境温故知新展现同学课前搜集到的关于“风”描述的诗句；提问：你能总结出诗句中两概括季风气候的概念利用语文2学科资源，课件引起同学分钟的学习兴精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -种风的差别吗？趣

11、；与我们同纬度的大陆西岸的人们是永久感受不到这样随季节变化方向的风的，为什么呢？展现本课学习重点季风气候的成因在世界气候图中找出季风气候的分布规律帮忙同学回忆旧学问，锤炼同学读图和语言归纳才能；课件2新课学习环节 1：气压中心成因对比抱负状态下气压带和风带分布图和世界海平面气压中心分布图，提问1 月份亚欧大陆和太平洋气压中心成因？以组为单位，在地球仪上识别气压带并粘贴气压中心，并争论缘由；用类比的学习方法说明述 7 月份北半球高低压中心成因；通过实际 操作，帮忙同学建立课件大尺度空间概念；通10过商讨利用所学知板图识解决新问题；环节 2：季风风向及性质展现 1 月份和 7 月份海平面等压线分布

12、图；环节 3：季风气候对人类的影响为什么说我国长江流域是 北纬 30 度上的一片绿洲？ 分析季风气候对我国农业（种植业）生产的影响？在海平面等压线分布图中画出亚欧大陆东部的风向；列表说明冬季风和夏季风的干湿性质；对比亚热带季风气候和热带沙漠气候的分布，说明季风气候对我国农业的影响；用同学熟课件悉的原理说明新知识，增强学1生的学习实物自我效能投影感；拓展学习 思路，初步体会自然课件环境要素10对人类活 动的影响；归纳总结拓展提高世界典型的季风气候只有 在我们亚洲才能感受到，今日我们重点学习了季风气 候的分布、成因和特点，但是在亚洲的南部地区，它的季风风向与我们有所不同， 你能说明其缘由吗？争论整

13、理本课学习思路并做总结；以小组为单位课后完成南亚季风气候的学习；同学总结 学习思路，学以致用；课件5板书设计精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习成效评判设计评判方式1. 问卷调查（ 1）本节课中给你印象最深的内容是什么？（ 2）通过本节课的学习解决了你之前预习中的哪些问题？（ 3）在课堂活动中，你对自己参加度评判（积极参加并发表看法、听别人争论自己默许、没有参加争论）（ 4）本节课中给你印象最深的内容是什么？（ 5）通过本节课的学习解

14、决了你之前预习中的哪些问题？（ 6）在课堂活动中，你对自己参加度评判（积极参加并发表看法、听别人争论自己默许、没有参加争论）精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -2. 习题测评（ 1）观看课本P37 图 2.13 ，摸索 1 月份南半球的副极地低压带为什么比较完整？（ 2）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点300-500字数 本节教学设计的重点是突出同学的参加，由于解决本节学习内容需要对前面已有学问加以应用，这为同学自主参加学习过程供

15、应了很好的基础，如何能够真正引领同学参加进学习过程并体验到学习的乐趣呢？本节课突出了两点创新：1、设计动手活动环节，通过同学亲自动手在地球仪上粘贴 1 月份亚欧大陆和太平洋上的气压中心，说明海陆分布对于气压带和风带的分割作用，解决了以往老师依靠平面图讲解分析中，同学在图图转化中的遇到的空间思维困难；同学觉得这种动手选择过程特别新奇，而且他们能够在地球仪上找到冷空气的源地，有助于训练他们的空间想象才能；2、老师总结环节应用了实物演示的方式，取代了以往课件总结环节，同学感觉老师语言不多而是特别形象地演示了亚洲高压的形成过程以及对副极地低压带的影响，形象易懂；本课设计的其次个亮点是突出了人地关系，在学习完季风气候的成因及特点后并没有终止学习，而是提升到了气候这一自然环境要素对人类活动的影响，延长了同