人教pep版五下Unit 6 Work quietly6课时单元教案设计.docx

1、人教pep版五下Unit 6 Work quietly6课时单元教案设计第一课时课时内容A Let' s try Let' s talk课时分析本课时是人教版五年级下册第六单元的第一课时，围绕“Mike和陈杰观看 动物园影片”这个话题展开。主要通过对话的情景学习词汇bamboo, its以及询 问并回答某人、某动物正在做某事的句型的表达What are/is. doing? They' rc/Shc' s/Hc' s./it' s.，继续培养学生学习英语的兴趣和树立学好 英语的信心。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领的作用.本课时的 重点

2、是核心句型的灵活运用。本课时包括Let' s try和Let' s talk两个版块。Let' s try是听力训 练，通过陈杰和Mike在参观动物园时的问答，帮助学生初步理解动词的现在进 行时态。Let' s talk通过呈现陈杰和Mike等观看动物园影片的情景，引出句 型 What are they doing? They are eating lunch. What' s the little monkey doing? It' s playing with its mother.此版块的话题是学生们很感兴趣的， 很能激发学生的求知欲。本课

3、时的教学内容是第五单元知识的延续，在课堂教学中，借助简笔画、图 片等帮助学生理解词汇，采用引导学习和自主学习相结合的方式，运用情景教学 法、愉快教学法等教学方法，充分发挥学生学习的主动性。课时目标1. 能够听、说、认、读单词：bamboo, its2. 能够听、说、认、读句型:What are they doing? They are eating lunch. What' s the 1ittle monkey doing? Tt? s playing with its mother.3. 能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。4. 能够用正确的语音、语调朗读对话。5. 能够在情景中

4、运用询问并回答某人是否正在做某事的句型。6. 培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。课时重难点1. 重点She is listening to pop music/the ABC song.(6) Listen to the tape and follow the tape.(7) 练读单词。do-doing, havehaving, eat-eating, read-reading, listen-listening 教学资源：课件设计意图：教学每个词组，引导学生自主学习，然后拓展词组，进一步操练 词组的音、形、义。2. Listen to the tape and learn the

5、 sentences.(1) Fol low the tape.(2) 板书朗读。(3) Make a dialogue in pairs.It' s . a. m. /p. m. WhatT s Chen Jie doing?She' s .教学资源：录音机、磁带设计意图：模仿跟读后，板书朗读，然后编读对话，做到听、说、读相结合。Step 4 Practice1. Look and say.学生们看书，了解图意，然后同桌互相描述Mike正在进行的动作。设计意图：此活动用于操练本节课所学的核心词汇和句型。2. Play a game.三人一组，一人表演动作，另外两人做问答练习。

6、参考动作：doing morning exercises, having . class, eating lunch, reading a book, listening to music, playing football, playing ping-pong, dacing参考句型:What is. doing?She' s/He' s.教学资源：课件设计意图：通过趣味性的活动，锻炼学生综合运用语言的能力。Step 5 SummaryT: Which English phrases do you learn?Ss: We learned five phrases: doin

7、g morning exercises, having . class,eating lunch,reading a book, listening to musicT: Which new sentences do you learn?Ss: What' s she/he /. doing?She" s/He, s设计意图：学生们自己总结本课知识点，有助于加深对知识的记忆。课堂作业一、看图写短语。（用v-ing形式）11:30 a.m.二、单项选择。)1. Whatthe students doing?A. amB. isC. are)2.listening to musi

8、c?Chen Jie.A. WhatB. WhoC. Where)3. It' s 9:00.We areEnglish class.A. have i ngB. havingC. have三、看图回答问题。1. What is Lily doing?2. What is Tom doing?Answers:、1. doing morning exercises 2. eating lunch 3. having maths class二、1.C2. B3. B三、1. She is reading a book.2. He is listening to music.板书设计Unit

9、 6 Work quietly!What is ChenJie /. doing?rdoing morning exercisesShe, s/ He' shaving. class eating lunchIreading a book listening to music第三课时课时内容B Let" s spell课时分析本课时是人教版五年级下册第六单元第三课时。Let' s spell要求学生能 够灵活掌握字母组合wh的发音规则。本课时为Let' s spel 1 一个版块。Let' s spel 1通过呈现5个例词，学习 wh发音。Let

10、9; s spel 1引导学生自己观察，利用已有的经验，总结归纳wh在单词中的发音。课时目标（1）能够掌握字母组合Wh的发音规则，即在单词中发两个音/w/ h/o（2）能够读出符合wh的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合wh发音规 则的单词。课时重难点1. 重点能够掌握字母组合Wh的发音规则，即在单词中发两个音/w h/o2. 难点能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w h/o教学准备：课件、录音机、磁带教学过程Step 1 Warn up1. GreetingT: Hi, everybody.Ss: Hi, Miss/Mr.T: Nice to sec you again

11、.Ss: Nice to see you, too.T: It' s time for English. Are you ready?Ss: Yes. We are ready.2. Sing a song.播放歌曲School days,师生共唱。教学资源：录音机、磁带设计意图：活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。Step 2 Lead inT: Let' s enjoy a chant.（播放本课歌谣，学生欣赏。）教学资源：录音机、磁带设计意图：利用教材中的歌谣，创设情景，引出语音。Step 3 Presentation1. Let' s spell.（1）呈现与操练歌

12、谣第一段a. 呈现一个女孩正在找猫的情景，并同时呈现歌谣第一段的文字：Where is my cat? Where is she? Who can find her?教师提问：Whose cat is this?(板 书whose,强调它的发音，指名回 答。)b. 播放录音，学生跟唱，并板书where, who,强调它们的发音。c. 同桌两人齐唱。d. 教师提出问题，学生猜测。T: Where is the cat? Can you guess?SI: Maybe she' s in the living room.S2: Maybe she' s in the kitchen

13、. (2) 呈现与操练歌谣第二段a. 呈现女孩找猫的情景，教师说：Oh, She is in the kitchen. Where is she hiding?(学生跟读。)b.呈现小女孩找猫的情景，并同时呈现文字:Naughty cat! She is under my scat.(教师领读，学生跟读。)c. 呈现小猫在椅子下吃喝的声音,教师说：What does she drink? What does she cat?(学生齐读，指名理解，板书whato)d. 呈现歌谣第二段的文字，播放录音，学生跟唱。e. 同桌两人齐唱。(3) 呈现完整歌谣，总结wh的发音规则。a. 小组齐唱歌谣。b.

14、 小组讨论where, what, who, whose这些单词都含有什么相同的字母组合？发 音一样吗？有没有规则。c. 引导学生总结：这些单词都含有字母组合wh,发/w/;当wh后面是。时，要 /h/0(4) 完成 Listen and tick。(1) 自己试读。(2) 听录音圈单词。(3) 师生核对。(5) 完成 "Ask your partner three 'wh' questions and write them down." 教学资源：课件设计意图：把语音教学和所学句型有机的整合起来，使语音教学在语境中有意义 的进行。Step 4 Practi

15、ceBingo游戏用课件呈现Bingo游戏活动九宫格的单词，先请学生仔细认读，再次感知wh的 发音规则。教师与学生玩游戏Bingo,当教师所报出的三个单词在一条横线或直线或对角斜 线时，学生说：Bingo!教学资源：课件设计意图：游戏活动激发学生的学习兴趣，而且巩固了 wh的发音。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson?学生自由说,教师归纳。Ss:字母组合wh在单词中发两个音/w/和/ h/o设计意图：梳理本课的知识点，加强学生的理解和记忆。课堂作业一、判断每组单词画线部分发音是“T”否“F”相同。()1. what who(

16、)2. when where()3. whose well()4. wait wall_、1.F2.T3.F4.T板书设计Unit 6 Work quietly./w/ where whatJ/h/ who whose第四课时课时内容B Let' s try Let' s talk课时分析本课时是人教版五年级下册第六单元的第四课时，与第五课时紧密相连，围 绕“Tom和John在图书馆”这个话题展开内容。主要是通过谈话的情景学会运 用句型Talk quietly. Keep your desk clean.谈论一些行为规范。引导学生能 够遵守行为规范和学习校规，鼓励学生大胆发言，

17、激发学生用英语表达的热情。 本课时的重点是能在情景中运用核心句型。本课时包括Let' s try和Let' s talk两个版块。Lei' s try是听力训 练，呈现的是新生Tom和John在图书馆搭讪，教师提醒他们要小声说话的场景, 学生们获得了场景信息，为下面进入正确的对话做好准备。Let' stalk通过呈 现新生Tom和John继续在图书馆小声交谈的情景，引出句型Talk quietly. Keep your desk clean.本课时在图书馆情景的设置，贴近学生的实际生活，激发了学 生求知的欲望，鼓舞了学生想要用英语表达的热情。设计本课教学时，我采

18、用对话导入情境，然后根据教材设置的情境展开对话 教学，最后给学生创设情境来拓展对话，帮助学生更好的理解和运用语言。课时目标1. 能够听、说、读、写、运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.2. 能够独立完成Let' s try03. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。4. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。5. 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。课时重难点1. 重点(1) 能够听、说、读、写、运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.(2) 能够用正确的语音、语调朗读对话。（3）

19、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2. 难点句型Talk quietly. Keep your desk clean.在情景中的正确运用。教学准备多媒体课件、图片、录音机、磁带Step 5 SummaryT: Which new sentences do you learn?Ss: Talk quietly. Keep your desk clean.设计意图：及时归纳和整理本课所学知识，帮助学生记忆。课堂作业Step 1 Warm upGreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss/Mr.T: How are

20、you?Ss: Fine, thanks. And you?T: T m fine, too. What do you do on the weekend?SI: I oftenT: Look at Chen Jie. What' s she doing?（呈现陈杰在家读书的图片。）S2: She' s reading a book.T: Where is she reading a book?S3: At home设计意图：和学生之间的交流，既复习了上节课的知识，同时又很自然的引出了 下文。Step 2 Lead in1. T: Yes, she' s reading

21、 a book at home. Look at the picture. They are our old friend, John and our new friend, Tom. Where are they?Ss: In the 1ibrary.T: What happens next? Lei' s listen and circle.（播放 Lei' s try 录 音，学生圈出听到的图片，师生核对。)2. T: Can we sing in the library?Ss: No, we can, t.T: Can we dance in the library?S

22、s: No, we can' t.T: Yes. We should be quiet in the library.教学资源：录音机、磁带设计意图：由Let' s try导出Let, s talk的内容，在语境上做到自然衔接， 同时又能培养学生在听力活动中提取关键信息的能力。St ep 3 Presentation1. Teaching "Talk quietlyv(1) T: Who is talking in the library?(呈现教科书 Let' s talk 插图。) Ss: Tom and John.T: Tom is a new stud

23、ent. John is helping Tom. What do they say? Let" s have a look.(2) Listen to the tape and follow the tape.(播放从 My name is Tom. Thanks.录音，学生跟读。)(3) 呈现“Talk quietly."(板书Talk quietly,指名理解，教读，跟读， 齐读。)T: They should talk quietly in the library.(4) 理解 1 can show you.。(5) 分角色朗读这部分对话。教学资源：课件、录音机、磁

24、带设计意图：借助教材，学生与教师交流，引出核心句型，在学生两人朗读、表演 进一步理解掌握句型。2. Teaching “Keep your desk clean.'(1) Listen to the tape with the question.(播放 Here they are. Ok, I will. Thanks.的录音。)What other rules should Tom know in the library?(2) 指名回答问题。SI: Keep your desk clean.(板书句型，指名理解，带读，分组读，齐读。)(3) Listen to the tape a

25、nd follow the tape.理解 Anything else? I will.(4) 分角色朗读这部分对话。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过问题的回答引出核心句型，在与学生交流加深理解。3. Show “Let' s talk”(1) 播放完整 Let' s talk,学生讨论 What are the rules in the library?(2) 指名发言，朗读板书句子，并且教育学生要在公共场合遵守一些行为规范。(3) 分角色朗读课文。教学资源：录音机、磁带设计意图：带着问题整体感知，综合理解本课核心句型。Step 4 Practice1. 创编对话。

26、T: John and Tom are in the computer room now. Make a new dialogue in pairs.One is John. The other one is Tom.参考句型：A. Look. This is our new.B. Oh, it' s so.A. Shh. . We can play computer games here. But wecan，t or .B. Anything else?A. Yes. .B. Ok. I will. Thanks.设计意图：创编对话，巩固本课所学的语言，拓展学生的思维。2. Mat

27、ch, say and act.(1) 观察图片，说图意。(2) 将图片下面的命令句，与相符的图片连线。(3) 核对答案。(4) 齐读命令句。设计意图：巩固本课所学语言，做到活学活用。(1) 能够听、说、认、读单词：bamboo, its(2) 能够听、说、认、读句型：What are they doing? They are eating lunch.What' s the little monkey doing? It' s playing with its mother.(3) 能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。(4) 能够用正确的语音、语调朗读对话。2. 难点能够在

28、情景中正确的运用核心句型。教学准备多媒体课件、录音机、磁带Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms/Miss.T: How are you today?Ss: T m fine, thank you. And you?T: I'm fine, too.2. Sing a song.Now let* s enjoy a song.(教师播放歌曲 Animals, animals are everywhere.)Can you sing? Please let" s

29、sing together.(师生拍手唱歌。)教学资源：课件设计意图：歌曲的运用提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛,很自然的引出 下一个环节。Step 2 Lead in1. Let" s try(1) T: There are so many animals in the zoo. Mike and Chen Jie love animals.They come to the zoo. What do they see? Let' s listen to the tape.(2) Listen and tick.2. T: Do you want to see more

30、animals in the zoo? Let' s learn "Let' s talk".教学资源：录音机、磁带Step 5 SummaryT: Which new sentences do you learn today?Ss: Talk quietly.Keep your desk clean.设计意图：整理本课的重点，帮助学生及时的掌握。课堂作业一、英汉连线。1. show2. anything else3. keep4. quietlyA. 给人看B. 保持某种状态C. 小声地D. 其它的事情二、单项选择。()1. Talk, please.A.

31、 quiet B. quietly C. be quiet()2, your desk clean.Ok.A. Keep B. Keeps C. Keeping()3. What' s your name?A. I'm John. B. I'm eleven. C. I'm tall.三、选择合适的句子补全对话。Bill: Hi. 1. Is this the library?Tom: Shh. 2. Yes, it is. Can I help you?Bi 11: Yes. Where are the science books?Tom: Oh. 3.Her

32、e you are.Bill: Thanks. 4.Tom: Yes. Of course.A. Let me show you.B. Talk quietly.C. I'm new here.D. Can I read books here?Answers:一、1.A2.D3.B4.C二、1.B2.A3.A三、1.C2.B3.A4.D板书设计Unit 6 Work quietly!showTalk quietly.指引小声说话。anything else?Keep your desk clean.还有其他的事吗？保持你的课桌干净。第五课时课时内容B Let' s learn

33、Look, match and say课时分析本课时是人教版五年级下册第六单元第五课时。围绕“孩子们在美术教室上 课”这一话题展开，主要通过对话学习四个有关行为规范的短语keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns 继续提醒学生注意 遵守行为规范和学校校规，培养学生的规则意识。第三课时Keep your desk clean. Talk quietly.句型的学习为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会短语 的掌握。本课时包括 Let' s learn 和 Look, match and say 两

34、个版块。Let' s learn 通过孩子们在美术教室上课的情景，呈现了要学习的四个有关行为规范的短语。 此版块贴近学生的生活，很能激起学生的共鸣。Look, match and say版块是是 用语言提供场景，训练学生的阅读能力，然后将语句与相应的规则连线，以达到 灵活运用语言的目的。本课时虽然是新授课，但是四会短语很容易被学生理解。在设计教学过程时, 要遵循以学生为主体的原则，采用歌曲、游戏等多种教学手段，让学生在轻松、 快乐的环境下学习。课时目标1. 能够听、说、读、写短语：keep to the right, keep your desk clean, talk quietly

35、, take turns2. 能够在语境中正确运用上述四个有关行为规范的短语。3. 提醒学生注意遵守行为规范和学校校规课时重难点1. 重点(1) 能够听、说、读、写短语：keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns(2) 能够在语境中正确运用上述四个有关行为规范的短语。2, 难点能够在语境中正确的运用 keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns这四个有关行为规范的短语。教学准备课件、图片、录音机、磁带教学过程Step 1

36、Warm upGreetingT: Hello, everyone.Ss: Hi, Miss/ Mr.T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: T m fine, too. What do you often do on the weekend?SI: I often listen to music/.T: What' s your favourite sport?S2: Playing football.T: When do you eat breakfast?S3: At 7:00/.T: What time is i

37、t now? Oh, it' s . It' s time for English. Are your dy?Ss: Yes.T: Ok. Let' s begin our class.设计意图：与学生之间的交流，拉近师生间的距离，使学生尽快融入到课堂中。Step 2 Lead in1. Sing a song播放歌曲School days学生跟唱。2. T: Today we' 11 learn “B Let' s learn".教学资源：课件设计意图：播放和本课有关的歌曲，活跃了课堂气氛，提前感知新授知识。Step 3 Presentati

38、on1. Teaching “Talk quietly. Keep your desk clean."(1) 呈现 Let' s talk 图片。T: Where are Tom and John?Ss: Tn the library.T: What are the rules of the library?SI: Talk quietly.(贴出标志图，板书句子。)T: What else?S2: Keep your desk clean.(贴出标志图，板书句子。)(2) 联系单词walk, feet,重点教学talk中al的发音，keep中ee的发音。(3) 齐读板书句子

39、。(4) 引导学生说说哪些场合要遵守这两条行为规范。Talk quietly in the .Keep your desk clean in the .教学资源：课件设计意图：利用Lef s talk引出核心句型，强调拼读在单词中的运用。2. Teaching "Keep to the right."(1) 呈现John和同学们从图书馆门口出来，Mr Johns指挥队伍的场景，引导学生说出Keep to the right.(贴出标志图，板书句子。)(2) 教学句子，借助动作理解句子，齐读句子。(3) 引导学生说说哪些场合需要遵守这条交通规则。Keep to the rig

40、ht on the stairs/playground/.设计意图：引导学生联系生活实际，拓展学生的思维。3. Teaching "Take turns."(1) 呈现孩子们在绘画教室画画的场景。T: Amy and Tom wants to use Chen Jie' s crayons. What does she say?Ss: Can we use your crayons?T: Yes or no?Ss: Yes.T: What does she say?Ss: Ok. Take turns.(引导学生说出。板书Take turns.,强调take中a,

41、e和turn中ur的发音，并注意talk和take的音、形、义的区别。)(2) 指名读句子，理解句子，齐读句子。设计意图：借助教材设置的情景感知语言，学习语言。4. 听录音跟读核心句子，模仿朗读句子。鼓励学生尽量模仿录音朗读，对模仿 的好的学生给予鼓励。教学资源：录音机、磁带设计意图：注重学生模仿能力的培养，促进学生良好语感的形成。Step 4 Practice1. Look, match and say（1）学生自读句子，然后将语句和相应的规则连线。（2）同桌互相复述。设计意图：用语言提供场景，训练学生的阅读能力。2. Find the faults用课件呈现一些孩子在做不同动作的图片，至少

42、有两个孩子的行为不符合行为规范，请同学们“找茬”并提出改正意见。示例：The boy is running in the computer room.Don' t run. Be quiet, please.设计意图：通过“找茬”的活动，复习和巩固本课的核心句型，锻炼学生的口 语表达能力。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson?Ss:学习了四个有关行为规范的短语:keep to the right, keep your desk clean,talk quietly, take turns设计意图：能够自己总结和归纳，

43、培养学生的思维能力。课堂作业一、将打乱的字母组合按照汉语重新排列。1. r, t, u, n2. e, p, e, k3. a, t, 1, k（顺序）（保持）（谈话）二、你知道下面的图表示的意思吗？请选一选。(DA. Talk quietly.B. Keep to the right.C. Keep your desk clean.三、想一想，连一连。1.We are writing in the class.A. Take turns.2.They are playing a game.B.Work quietly.3.She is drawing pictures at her desk

44、.C. Keep your desk clean.4.He is walking on a bridge.D.Keep to the right.Answers:一、1. turn 2. keep 3. talk二、1. B2.A3.C三、1.B2.A3.C4.D板书设计Unit 6 Work quietly.Talk quietly.K_ep to the right.Keep your desk clean.按顺序来Take turns.第六课时课时内容B Read and write Let* s check Let, s wrap it up C story time课时分析本课时是人

45、教版五年级下册第六单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕 "Sarah和Robin参观世界机器人展”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词 汇 exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi 及复习本单元重点词 汇和句型。锻炼学生的思维能力，语言运用能力，激发学习英语的兴趣和树立学 好英语的信心。前儿课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了一定的基础。本课时分为 Read and write, Let' s check, Let' s wrap it up 和 story time四个版块，Read and write分

46、为读和写两部分。第一部分是阅读对话，复 习和巩固本单元重点词汇和句型。第二部分是读后活动，根据文中信息，完成句 子填空练习。文本的内容新奇，很能吸引学生的阅读兴趣。Let' s check是本 单元的检测部分，分为Listen and tick和Listen again and write©通过听 力活动，检测本单元的核心句型和词汇的掌握情况。Let/ s wrap it up围绕本 单元核心语言，呈现了三幅图和三道练习，学生能够小结相关的语法知识。Story time版块呈现的是Zoom和Zip在看电影时不注意公共场合行为规范所引发的故 事。故事阅读性强，趣味性强，涉及了我

47、们的生活中常见的一些现象，能够激发 学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固并扩展现在进行时态和行为规范的 语言外。本课时话题比较多，在设计本课教学过程时，Read and write的文本词汇 量大，篇幅较长，对于学生的理解和运用有一定的难度。教师要借助于多媒体、 图片，语境理解文本，抓住关键信息帮助学生理清思路。采用任务型教学法、 情景交际法、小组合作法等多种教学方法引导学生自主学习，提高学生的阅读能 力，培养良好的阅读习惯和技巧。Let' s wrap it up通过小组合作总结动词现 在进行时态的结构和用法，培养学生的思维能力。Story time充分利用教材设 置的情境展开教

48、学。课时目标（1）能够听、说、认、读单词：exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi o（2）能够理解文本，并能根据文本信息完成句子填空的练习。（3）能够按照意群朗读文本。（4）能够较好的完成Let' s checko（5）锻炼学生的思维能力、语言运用能力，理解能力和分析能力，激发学习英 语的兴趣和树立学习英语的信心。（6）能够总结动词现在分词的结构和用法。（7）能够理解并朗读故事内容，复习与巩固本单元重点语言。（8）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。课时重难点1. 重点（1）能够听、说、认读单词：exhibition, t

49、each, say, Canadian, Spanish, sushio（2）能够理解文本，并能根据文本信息完成句子填空的练习。（3）能够较好的完成Let' s checko（4）能够总结动词现在分词的结构和用法。（5）能够理解并朗读故事内容，复习与巩固本单元重点语言。2. 难点（1）词汇的认读和理解。（2）本单元核心语言的综合运用。教学准备课件、录音机、磁带、图片Step 1 Warm up1. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mr/ Miss.T: How are you today?Ss: Fine, thank you.

50、And you?T: Very well, thanks. Are you ready for class?Ss: Yes. We are ready.2. Play a game.“你来比划，大家猜”教师准备 play music, draw a picture, do kung fu, cook dinner 的图片，请一名学生到讲台前根据图片做出相应的动作，其他学生猜出短语。教学资源：图片设计意图：游戏的环节既活跃了课堂气氛，同时又复习了本课涉及到的短语。Step 2 Lead inT: I have a chant for you. Now let' s chant toget

51、her.What are you doing? What are you doing? What are you doing? What are you doing?I'm drawing pictures.I'm playing musicI'm cooing dinner.I'm doing some kung fu.(呈现自编儿歌，学生诵读。)T: Look at the picture.(呈现教材插图。)Who are they?Ss: They are Sarah and Robin.T: What are they doing? Let' s

52、 have a look.设计意图：朗朗上曰的儿歌，帮助学生回忆了和本课相关的句型，激发了学生的 学习兴趣，自然的衔接下一个内容。Step 3 PresentationRead and write1. 呈现课木第一幅插图，学生猜测，引出主题。T: What are Robin and Sarah doing? Maybe.SI: They are.T: They are seeing the world robot exhibition.(解释 exhibition。) 设计意图：通过猜一猜，使学生展开丰富的联想，同时也能去、引起阅读的兴 趣。2. 学习课文(1) 带着问题浏览课文，初步了解课

53、文。How many kinds of robots do they see?Where are they from?(2) 指名回答，理解生词。解释Spain。(3) 再次阅读课文，学习细节。a. 理解词汇 sushi, say, teach<>b. 小组讨论，指名回答。 设计意图：由Let' s try导入Let，s talk学习，在语境上做到自然衔接。Step 3 Presentation1. 呈现教学插图，理解图意。(1)T: Look at the pictures. Can you see the pandas?Ss: Yes.T: What are they

54、doing?(板书句子，教学句子。)S1: They are eating lunch.(板书句子，带读句子，理解句子。)S2: They are eating bamboo.(板书单词bamboo,呈现简笔画理解单词，领 读单词，指名读，齐读。)T: What else do you see?Ss: Two monkeys and an elephant.T: What* s the little monkey doing?(板书句子，理解句子，带读句子。)S3: The little monkey is playing with its monkey.(板书句子，理解 its, 教读，齐读

55、。)T: What' s the elephant doing?S4: The elephant is drinking water.T: Yes. It' s thirsty.(2)领读板书句子，学生跟读。教学资源：课件设计意图：先观察图片，借助图片学习重点句子，有助于学生对课文的理解。2. Learn the text.(1) 播放录音，学生跟读，模仿朗读。(2) 分角色朗读。同桌两人分角色朗读。师生分角色朗读。男女生分角色朗读。(3) 再次自读课文，完成填空。The pandas are.The little monkey is.is drinking water.(4)

56、 小组讨论。(5) 指名描述，一起描述。What are they doing?(根据学生的回答板书关键信息。)(4) 学生口头回答。(5) 播放录音，跟读录音。(6) Kill in the blanks.活动根据课文信息，完成填空，然后师生核对。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：先自读课文整体感知，再提出关键问题，抓住关键信息，帮助学生理 解课文。3. 播放课文，跟读模仿课文，按意群朗读。设计意图：注重学生模仿能力的培养，促进学生良好语感的形成。Let' s wrap it up.(1) 呈现本部分的教材插图，学生描述人物正在做的事情。(2) 学生自己完成书写，然后师生核对。(3) 齐读句子。(4) 小组总结现在进行时态的结构。be + ving设计意图：充分发挥学生的主体性，引导学生自己归纳现在进行时态的结构，加 深印象。Story time(1) T: Look at the picture. What are Zoom and Zip doing?(呈现故事背景。)Ss: They are seeing a film.(2) 带着问题观看故事视频，学习故事