语文《我是什么》

1、.语文 - ?我是什么?我是什么?是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而到达激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的才能的目的。在教学过程 中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经历和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。一、充分朗读学生质疑1给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。2在通读课文的根底上指导学生流利地、

2、有感情地朗读课文。老师对难点字音及轻声音节进展指导。3鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小是什么意思？“水汽为什么会变成“云？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。老师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进展梳理、归类、解答，这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。二、利用电教媒体导思释疑1利用课件激发兴趣。课件展现由“汽变成“云的过程。然后请学生答复：水汽是怎样变成云的？你们所看见的“云有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去假如碰到冷风会有什么变化？为什么？2利用课件提醒谜底。1学生讨论云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨

3、、雹子形成过程，给学生直观感性的认识。重点向学生解释“雹子是空中降下来的冰块，多数出如今晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。2讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？利用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时间不同之处，来理解雪的形成过程。3提醒谜底：通过刚刚的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？水汽4那么你们知道水汽又是什么变成的？怎样变的？课文哪一小结告诉了我们？第一小节告诉了我们你知道谜底是什么吗？你是怎样知道的？做小试验来证明小节：

4、其实，我们刚刚所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。3利用插图认识水的样子。1出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。2找出描写水的样子的小节并读出声来。理解小节中睡觉、漫步、舞蹈、唱歌、开大会的意思。4播放录像和自由讨论，提醒水的利与弊。1播放表达水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联络起来。2联络实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？3课文中是怎样说水的利和弊的？在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得粗浅易懂，进步了教学质量，丰富了感性知识，使学生既能一边学课文

5、，又能一边观察到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，从而获得新知识，丰富形象思维。我是什么?宜用“快乐教学法广西防城港市防城区防城镇三小 邓立华?我是什么?是今年新入选教材的课文六年制九年义务教材第三册第七单元。文中采用拟人手法，生动有趣地介绍了水三态变化的知识。全文围绕“我会变这一特点来展开的。根据本课内容粗浅的特点和小学生好动好跳的年龄特点，本课宜采用“快乐教学法。让学生在快乐的情感中求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、考虑和创造的世界中自我体验，享受成功的喜悦。一、谜语导入 ，初步理解课文教学伊始，老师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地

6、面上，再也拿不起。“太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。“千条线，万条线，落到水中看不见等等。让学生去猜，激发学生学习新课的兴趣，同时初步感用课文内容。二、动画激趣，吸引学生读文根据课文内容，把“水的变化汽、云、雨、雹子、雪→水的动态→水的性情动画显示，让学生直观理解水的变化形态，老师指着画面说：我会变，“我是什么？你怎么知道的？不用老师发令，学生都争先恐后去读课文。学生初读课文后，知道了“我指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人类有什么关系。这也是此课教学的重点和难点。老师便引导学生继续读文，以读代讲。老师并相机告诉学

7、生，课文中讲的水的三态变化，实际上就是“气态、液态、固态的变化，让学生进一步理解水三态变化的知识。1再现动画画面，让学生找出课文中描写水的变化形态的有关句段来读。读的时候要体会意思，读出感情。第一、第二段着重强调水的变化形态：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘等，这些要重读。“白衣服、“红袍、“黑衣服，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的“美丽、得意后者要用沉闷的语气读出云的“沉甸甸。第三段写水在不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里漫步，要用轻而慢的语调读出水的“平静、温和，“在江河里奔跑在海洋里舞蹈，唱歌，开大会。要读出水“汹涌澎湃的气势，语调稍强。最后一个问句要读得

8、亲切，表现出水“天真活泼的情态。2读思结合，理解文意。朗读程度的进步过程。同时也是思维才能的开展过程。读第四段“有时候我很温和，有时候我很暴躁，让学生考虑：是写水的什么？“人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。引导学生考虑：1水的脾气温和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？2什么叫“种种？人们想出了哪些方法要“我光做好事，不做坏事？读思结合使学生的思维进一步开展，从而感悟到人的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。3读练结合，实在进展语言文字的训练。首先，老师要注意引导学生对词语的推敲和品味，设计形式灵敏多样的练习，本课有关词语的练习设计如下：1选词填空：飘动 飘浮 飘扬

9、鲜艳的五星红旗在空中。我胸前的红领巾随风。水变成极小极小的点儿，连成一片，在空中。2在括号里填上恰当的动词。有时候我着白衣服，有时候我着黑衣服，有时候我又红袍。我变成水珠下来，变成小硬球下来，变成小花朵下来。3按原文填空。平常我在池子里，在小溪里，在江河里在海洋里。启发提问：所填的词语能否交换过来？通过练习第1题使学生在语言环境中，品味出用词的准确性。练习第23题可让学生进一步理解水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体低年级是口头表达才能开展的重要阶段。因此，要结合课文进展说话训练。本课设计四种形式练习说话：1看动画说。即根据电脑动画显示，

10、把水的变化形态说一说。2用词说。用“温和一词详细说说水的脾气和你喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助一词说说水对人类作出的奉献和你做过后好事；等等。让学生根据老师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好上讲台说。3想象说。1第三段对水的动态描写，启发学生想象说：水在池子里是怎样睡觉的？池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好似睡得又香又甜。以此方法，再让学生想象说水的漫步、奔跑等动态。2动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、洪水泛滥冲垮了房屋和吞没庄稼等。老师提问：看着这些自然灾害，你有什么好方法管住它们吗？4联络实际生活说。针对“我光做好事，不做坏事一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为举止说一说：1你平时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做怎样的孩子？2我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开表扬他们。又