有效教学之BOPPPS模式-济南大学20150725

1、山东大学本科生院教学促进与教师发展中心山东大学本科生院教学促进与教师发展中心有效教学之BOPPPS 模式徐徐 杰杰2015-07-25山东大学教学促进与教师发展中心山东大学教学促进与教师发展中心12022-3-192课堂教学过程中，您遇到的困扰有？写一写？（写一写？（5分钟）分钟）3现代教育之课堂现状现代教育之课堂现状2022-3-194现代教育之课堂现状现代教育之课堂现状常见的教学问题常见的教学问题在课堂中，在课堂中，师师/学生总是学生总是无法激起学生学习的无法激起学生学习的好奇心好奇心知道修完这门课后有什么知道修完这门课后有什么收获收获花时间讲授许多学生花时间讲授许多学生已经懂已经懂的知识

2、的知识无法有效透过课堂互动提高学生无法有效透过课堂互动提高学生参与参与知道如何帮助学生在生活中知道如何帮助学生在生活中实际应用实际应用课堂中所学的知识课堂中所学的知识72022-3-196今天的目标：今天的目标： 理解理解有效教学有效教学理解掌握理解掌握BOPPPS教学模组教学模组 -一种有效教学模式一种有效教学模式有效教学1（1）专注度调查（1）上课专注度上课专注度一堂课一堂课50分钟分钟 教师最专注的时间？教师最专注的时间？学生最专注的时间？学生最专注的时间？7学生学生教师教师注意力开始 50分钟 结束高低“教教”“”“学学”效果曲线效果曲线教学教学学习效率学习效率（2）选选看，教与学之间

3、）选选看，教与学之间T：教：教L：学：学7LTT=LLTTLTLTLLTTL=0何谓有效教学？何谓有效教学？ 有效教学有效教学=有有效果效果+有有效率效率有有效果效果：课程教学与教学内容、教学目：课程教学与教学内容、教学目 标一致（有疗效）标一致（有疗效）有有效率效率：教学投入所产生教学效果：教学投入所产生教学效果 （疗效好疗程短）（疗效好疗程短）7教学效率=教学效果/教学投入 有效教学时间/实际教学时间“教” “学”2022-3-1912头脑风暴：您认为如何才能达到有效教学？有效教学要点有效教学要点心无旁骛心无旁骛有效的开场有效的开场告知学习目标告知学习目标了解学生目前的程度了解学生目前的程

4、度规划好教学时间规划好教学时间7保持学生的兴趣保持学生的兴趣使用适当的科技使用适当的科技&教教学资源学资源检视学生学习进度检视学生学习进度有效的结束有效的结束BOPPPS模组 -有效教学模式12022-3-1915动动手（动动手（8分钟）：分钟）：请选取一个知识点（概念？公式？定理？请选取一个知识点（概念？公式？定理？现象？现象？）写出您的写出您的教学设计教学设计-教案教案V1.0认识BOPPPS模块BOPPPS有效教学模式是有效教学模式是:1.一种组织一套课程的方法一种组织一套课程的方法2.提高学习者的参与提高学习者的参与3.能有效地设计与讲授一门课程。能有效地设计与讲授一门课程。9

5、17OP articipatory Learning 参与式学习参与式学习P ost - assessment 后测后测S ummary 总结总结BOPPPS教学模式教学模式大元素大元素2022-3-1918 吸引学生的吸引学生的注意力注意力， 引发学生思考。引发学生思考。 帮助学生帮助学生专注于专注于 即将学习的内容。即将学习的内容。Bridge in 导言导言目的/作用2022-3-1919Bridge in 导言导言 提出挑战性问题提出挑战性问题 最近新闻时事最近新闻时事 个人事件故事个人事件故事 令人惊奇的叙述令人惊奇的叙述 不寻常的比喻不寻常的比喻 鲜明的实例鲜明的实例 强烈的对比强

6、烈的对比 有力的引言有力的引言 示范展示示范展示 有趣的活动有趣的活动方法/策略哈佛公开课公正中中断断系系统统单单片片机机的的组组成成主要内容：1、明确单片机的中断概念2、了解中断处理的过程先做什么呢？中断优先级中断优先级2022-3-1923Bridge in 导言导言 提出挑战性问题提出挑战性问题 最近新闻时事最近新闻时事 个人事件故事个人事件故事 令人惊奇的叙述令人惊奇的叙述 不寻常的比喻不寻常的比喻 鲜明的实例鲜明的实例 强烈的对比强烈的对比 有力的引言有力的引言 示范展示示范展示 有趣的活动有趣的活动方法/策略2022-3-1924Objective / Outcome 目标目标/成

7、果成果目的/作用 让学生让学生掌握掌握明确的学习方向明确的学习方向。 Objective / Outcome 目标目标/成果成果2022-3-1925 认知认知 知识、理论、观念；知识、理论、观念； 情意情意 情绪、态度、价值、信念；情绪、态度、价值、信念； 技能技能 能力、技术、操作、表现。能力、技术、操作、表现。注意：注意：1. 教师教师应将教学目标应将教学目标清楚传达清楚传达给学生。给学生。 2. 目标应目标应具体明确具体明确，且，且可观察可观察和和可衡量可衡量。 Objective / Outcome 目标目标/成果成果2022-3-1926目标目标具体明确具体明确，且，且可观察可观察

8、和和可衡量可衡量。方法/策略撰写目标须包括四要素撰写目标须包括四要素 谁谁 将学到什么将学到什么 在什么情况下在什么情况下 学到什么程度学到什么程度2022-3-1927Pre-assessment 前测前测目的/作用 了解学生了解学生兴趣兴趣与与能力能力 进而调整课程内容的进而调整课程内容的深度深度与与进度进度 使学生聚焦特定使学生聚焦特定目标目标 间接获悉是否需要复习间接获悉是否需要复习先备知识先备知识2022-3-1928Pre-assessment 前测前测方法/策略 提问提问 小测验小测验 集体讨论集体讨论 脑力激荡脑力激荡 个人或团体活动个人或团体活动2022-3-1929Part

9、icipatory Learning 参与式学习参与式学习目的/作用提高提高学生学生参与度参与度增强增强师生师生互动互动、生生、生生讨论讨论开展开展团体活动进行团体活动进行合作合作适应适应多样化的教学多样化的教学目标目标同教学方式产生的学习效果同教学方式产生的学习效果讲授5%阅读10%视听20%示范30%讨论 50%从做中学75%教别人90%202022-3-1931Participatory Learning 参与式学习参与式学习 学生反思学生反思 个人报告个人报告 小组讨论小组讨论 个案研究个案研究 实际操作实际操作 情境模拟情境模拟 角色扮演角色扮演 开展辩论开展辩论方法/策略善善用用互

10、互动动教教学学技技巧巧方法与目的一致 提供信息提供信息讲授讲授 理解理解讨论、案例分析讨论、案例分析 体验体验角色扮演、戏剧角色扮演、戏剧 了解看法和经验了解看法和经验提问、头脑风暴、访提问、头脑风暴、访谈、经验分享谈、经验分享 应用应用做项目、设计行动方案做项目、设计行动方案2022-3-19322022-3-1933Post-Assessment 后测目的/作用 了解学生了解学生学习成效学习成效； 是否达成是否达成教学目标教学目标。2022-3-1934Post-Assessment 后测方法/策略 知识理解型知识理解型 选择题、简答题选择题、简答题 应用分析型应用分析型 练习分析特定情境

11、、练习分析特定情境、 问题解决作业问题解决作业 技能传授型技能传授型 检核表、学生展示检核表、学生展示 态度价值型态度价值型 态度量表、态度量表、 心得、心得、 短文、日志、札记短文、日志、札记如何评估学习效果 知道：能够说出学过的概念、术语、事实知道：能够说出学过的概念、术语、事实 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述主要观点，表现出对事实和观点的理解主要观点，表现出对事实和观点的理解 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 分析：信息处理；推理；为结论提供证据分析：信息处理；推理；为结论提供证据 综合

12、：按新的方式整合不同信息；解决方案综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断2022-3-19352022-3-1936Summary 总结目的/作用 总结总结课堂课堂内容内容 帮助帮助学生学生整合整合学习学习 引导引导学生学生反思反思内容内容 预告预告下次下次课程课程内容内容2022-3-1937Summary 总结方法/策略教师：教师： 回顾学习目标回顾学习目标/ /课程要点课程要点 安排延伸学习安排延伸学习( (课后作业、课外阅读）课后作业、课外阅读）学生：学生： 自我总结学习收获自我总结学习收获 分享

13、学习心得分享学习心得师生讨论：师生讨论： 表扬与鼓励学生！表扬与鼓励学生！2022-3-1938 小小 结结2022-3-1939做一做做一做活动安排： 请将刚才写的教案按照BOPPPS模式 重新修改。教案V2.0 （8分钟）有效教学结构:凤头、猪肚、豹尾26凤凤 头头猪猪 肚肚豹豹 尾尾时机时机课堂开头课堂开头课堂中间课堂中间课堂结尾课堂结尾比喻比喻开头要象开头要象“凤头凤头”一样吸引人一样吸引人中间时段要象中间时段要象“猪肚猪肚”一样充一样充实饱满实饱满结尾要象结尾要象“豹尾豹尾”一样短而有力一样短而有力方法方法采用讲述法；承采用讲述法；承先、今日课程的先、今日课程的主题、引起动机主题、引

14、起动机以学生为中心的以学生为中心的教学法；讨论、教学法；讨论、操作操作总结与归纳重点，总结与归纳重点，学生一分钟报告，学生一分钟报告，回家作业回家作业效果效果使学生了解整节使学生了解整节课的大要与架构，课的大要与架构，并引发学习兴趣并引发学习兴趣让学生成为学习让学生成为学习的主体，可拉回的主体，可拉回学生的注意力学生的注意力快速统整课堂要快速统整课堂要旨，使学生对下旨，使学生对下次课产生期待次课产生期待有效教学有效教学=有效果有效果+有效有效教学内容符合学习目标教学内容符合学习目标最少的教学投入最少的教学投入最大的教学成效最大的教学成效提高学生参与提高学生参与延伸课程的应用性延伸课程的应用性2

15、6BOPPPS 教学模式教学模式新教师新教师 迅速迅速掌握掌握有效有效 教学教学重要重要环节环节资深教师资深教师进行进行自我审视自我审视 改进改进教学教学设计设计 改善改善教学教学效果效果42微格教学微格教学 ( Micro-teaching )培训培训教师提升教师提升教学能力教学能力的系统方法的系统方法 注重注重特定特定教学教学技巧技巧的提升的提升 特点特点 微型化微型化 时间、对象时间、对象 规范化规范化 课堂教学要素课堂教学要素 声像化声像化 记录、反思记录、反思 即时化即时化 回馈、总结回馈、总结2022-3-1943 通过小规模、短时间的演练重新通过小规模、短时间的演练重新审视教学审

16、视教学； 借由同伴间的交流与协助借由同伴间的交流与协助找出找出存在的存在的问题问题 及可能的及可能的解决办法解决办法； 改进改进教学技巧教学技巧，增强增强教师对教学的教师对教学的信心信心， 最终达到最终达到促进促进学生学习学生学习的效果。的效果。微格教学的作用：微格教学的作用：2022-3-19442022-3-1945基于基于BOPPPS的微格教学的微格教学BOPPPSBOPPPS微格教学演练微格教学演练2022-3-1946 演练前准备演练前准备迷你教案，迷你教案，针对针对1010分钟分钟教学演练。教学演练。 BOPPPSBOPPPS微格教学演练微格教学演练2022-3-1947成员成员（

17、5-65-6人）人）1 1、教学演练者、教学演练者2 2、引导员、引导员3 3、其他参与者扮演的学习者、其他参与者扮演的学习者30min 微格教学演练程序微格教学演练程序2022-3-1948课前准备课前准备微格教学微格教学 1. 书面回馈书面回馈 2. 一对一交谈一对一交谈口头回馈口头回馈引导员引导员&演练者演练者演练者演练者5min10min35min1012min1. 同伴同伴(其他演练者其他演练者)2. 引导员引导员&演练者演练者全体成员全体成员2022-3-1949 布置教室布置教室 准备教具准备教具 调试电脑和投影调试电脑和投影2022-3-1950演练者面对同伴进

18、行教学演练者面对同伴进行教学全程录像全程录像引导员按预定方案提示时间引导员按预定方案提示时间记下观察意见记下观察意见2022-3-19511. 同伴填写回馈单同伴填写回馈单2. 引导员与演练者一对一交谈引导员与演练者一对一交谈2022-3-1952引导员主持；引导员主持；全体成员给演练者回馈全体成员给演练者回馈适当适当、贴切贴切、建设性建设性的意见。的意见。微格演练相关事项微格演练相关事项演练者演练者u 课前课前依据依据BOPPPS模式模式撰写教案撰写教案；准备教具和讲义。准备教具和讲义。u 课中课中严格控制时间；严格控制时间；10min录像记录演练过程。录像记录演练过程。u 课后课后虚心虚心接受他人建议；接受他人建议；整理整理小组成员（参与者）的回馈意见；小组成员（参与者）的回馈意见；观看观看自己的演练录像自己的演练录像静音、快速、正常速度；静音、快速、正常速度；反思反思自己可以进一步改进的地方。自己可以进一步改进的地方。2022-3-1953微格演练相关事项微格演练相关事项 参与者参与者原则原则 “二要三不要二要三不要”Yes！ 提供提供建设性建设性意见；意见； 提供提供支持性支持性建议。建议。建议建议具体具体、可操作性强可操作性强。 No！ 不要不要批评性批评性指正