1大河学校三级课程育人说明报告内容

1、大河学校三级课程育人说明报告学校是学生成长的摇篮，上善若水，厚德载物。德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。俗话说：“十年树木，百年树人”，教育不仅要教书，更要育人。近年来，大河学校把规范学校管理，完善课程管理机制为抓手，真正把课程安排放在首要位置，落实到学校工作的各个方面，各学科育人目标明确，深入挖掘课程内涵，把课程育人渗透到教育工作的各个环节，充分发挥课程育人在学校教育中的重要作用。一、课程设置思想坚持“幸福童年”核心理念，遵循“厚德诚信 创新勤学”之校训，努力从课程结构、教学方法、质量评价等三个方面对学校课程进行顶层设计和系统实施，积极抓好“承（基于基础性课程的课程）课程

2、”、“志（限定课程）课程”、“苑（自主课程）课程”三类德育课程课程建设，促进学生全面而有个性的发展。二、课程设置原则1.多样性原则。气氛充分考虑学生的智能特点和兴趣爱好，开发开设丰富多彩的选择性课程，满足每一位学生的学习需求。积极探索长短微、必选修、大小课、跨年级、多学期结合等课时统筹，探索班授与走读相结合的多形式授课管理模式。2.层次性原则。以培养学生核心素养为导向，体现学段教学要求，尊重个别差异，为不同层次的学生提供适合的课程。尊重每一位学生生命的主体地位，促进学生生命成长的持续，关注每一个学生的学习成长状态，使不同的学生得到不同的发展。3.综合性原则。设计项目式、主题式、探究式学习活动，

3、创设有意义的真实学习情境，增强学生的探究精神和综合素质。注重课程的校本化、地域性、生活化、适宜性、科学性等特点，注重提高学生的多方面素养，促进学生各方面健康、和谐地发展。4.实践性原则。为学生提供更多的动手操作、实践体验、合作学习的机会，丰富学生的学习经历，提高学生的劳动实践意识和能力，培养学生的意志品格。努力形成一批管理方便，学生兴趣侬，教师易上手，项目丰富，有一定文化与技术内涵系列化的课程。5.操作性原则。宁要可实施、有效果的现实课程，不要停留于纸面上的理想课程。新课程开发要注重可操作性，要对课程的结构模块、课时使用、授课方式、课程对象、操作步骤、资源构成等进行具体分析，以达到现实的可操作

4、。三、课程建设（一）课程架构体系学校德育课程包括基础性课程和德育课程，这是相互交融的两类课程。基础性课程是国家统一规定并体现国家意志的课程。德育型课程学校又分为“承课程（基于基础性课程的德育课程）”、“志课程（限定德育课程）”、“苑课程（自主德育课程）”三类课程课程。在德育课程中既有学校统一限定的课程，又有学生自主选择的课程。（二）课程设置根据山东省义务教育课程设置及课时安排的意见，制定符合本校实际的每周基础性课程和德育课程的课时计划。大河学校课程设置及课时安排1.国家课程科级年课程一年级二年级三年级四年级五年级品德与生活22222语文77777数学66777英语222科学11222音乐222

5、22美术22222体育（体育与健康）44333综合实践活动11111地方课程与学校课程11222周总课时数（节）2626303030学年总课时数（节）9109101050105010502.综合实践活动课内容及课时安排科目一年级二年级三年级四年级五年级研究性学习二周1课时二周1课时二周1课时二周1课时二周1课时信息技术一周1课时一周1课时一周1课时一周1课时劳动与技术教育四周1课时四周1课时四周1课时四周1课时二周1课时社区服务和社会实践四周1课时四周1课时四周1课时四周1课时二周1课时3.地方课程内容及课时安排科目一年级二年级三年级四年级五年级传统文化11111安全教育三周1课时三周1课时三

6、周1课时三周1课时四周1课时健康教育三周1课时三周1课时三周1课时三周1课时四周1课时4.学校德育课程内容及课时安排科目一年级二年级三年级四年级五年级乒乓球22222团扇22222戏曲22222剪纸22222（三）课程内容1.基础性课程基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容，是国家育人意志的体现，是每一个学生都必须完成的基本任务，是学生的必修课程。学校和老师不得更改国家规定的基础性课程的科目，也不得随意减少规定的基础性科目的课时和教学内容，这是学校“幸福童年课程”的基石。2.基于基础性课程的德育德育课程国家性的基础课程有着强大的价值培养功能，我们在上好这些课的基础上，再结合地域、学生

7、实际，紧扣学校育人目标进行适当的提升。要让基础性课程的学科特色与学校的活动相融合，使基础性课程更丰富、更充满活力。大河学校基于基础性课程的德育德育课程设置表基础性课程基于基础性课程的德育课实施年级课时安排展示舞台语文书 法一至五年级1课时/两周市、区书法赛经典朗诵一至五年级课前5分钟学校读比赛数学数感的养成一至二年级教学整合数学素养过关数学的应用三至五年级教学整合英语英语儿歌三至四年级1课时/四周英语周快乐口语四至五年级1课时/四周科学主体探究（实验）三至五年级教学整合科普节品德习惯、心理健康一至五年级1课时/两周四项竞赛、周一国旗下展示音乐唱歌、器乐演奏一至五年级教学整合大河好声音、器乐演奏

8、之星美术水粉、国画一至五年级1课时/三周市、区绘画赛体育跳 绳一至五年级1课时/每周市、区跳绳赛（1）习惯课程。上下午的大课间活动，上午广播操加体育项目运动，下午二节课后广播操。每天晨会开展10分钟有针对性的主题式教育。周一国旗下有计划的开展榜样教育。（2）节日课程。学校整合各种活动内容，做好传统的文化艺术节、体育节、科普节等系列活动。这个课程当然还要包括开学式、入队仪式、毕业典礼、休业式及各类“六一”、“十一”、“元旦”等法定节日。（3）社会实践课程。主要内容有主体性学习、研学、参观、社会服务和实践等。我校处在泰山脚下，这里山清水秀、物产丰富，文化底蕴浓厚，有泰山挑山工故事、东平水浒故事，有

9、新泰楼德煎饼之乡，泰山学院实践基地，这些都为我校德育活动课程的设置和开展提供了有力保障。（4）“幼小衔接”教育课程。由一年级老师对学生开展幼小衔接工作，帮助学生在身心各方面做好充分的学习准备。4.自主德育课程自主德育课程是为满足学生个性发展需要学校整合各类资源而开设的课程，是学生自主选择修习的课程。以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有开放性的课程。学校自主德育课程主要以“社团”课程的形式开展，以体艺特长类和实践活动类为主，学生自主

10、选择，实行走班制。大河学校自主课程参考设置表序号课程名称开设建议语言类绘本阅读定期开设，培养兴趣小记者定期进行，以赛促学传统文化定期开设，培养兴趣，开阔视角，德育知识面英语歌曲赏析定期开设，培养兴趣，开阔视角，德育知识面英语书法规范同学的英语书写，丰富学生的校园生活。生活中的英语培养兴趣，由简到难，逐步深入人文类旅游地理培养兴趣，开阔视角，德育知识面中外历史人物评说培养兴趣，开阔视角，德育知识面旅游天地培养兴趣，开阔视角，德育知识面时政讲坛定期开设，培养兴趣，关注时事行为规范教育定期开设，养成良好的学习生活习惯文明礼仪定期开设，养成良好的行为习惯体育类球类定期开设，培养兴趣，团队合作田径类定期

11、开设，培养兴趣，协调合作棋类定期开设，培养兴趣，德育思维体操类定期开设，培养兴趣，进行比赛武术定期开设，培养兴趣，强身健体音乐类声乐类定期开设，培养兴趣舞蹈类定期开设，培养兴趣，实践运用器乐与表演定期开设，培养兴趣，实践运用美术类绘画定期开设，培养兴趣，由简到难书法定期开设，长短课结合雕塑定期开设，培养兴趣，提高动手能力民间美术定期开设，培养兴趣，历史文化遗产，学以致用实践活动类信息技术培养兴趣，德育思维科学技术小组合作，培养兴趣，提高团队合作凝聚力劳动技术养兴趣，提高动手能力，开拓空间想象思维实践活动以学生成长需要选取部分内容四、课程实施1.统筹课程。加强年段间的相互衔接，明确各学段的教育功

12、能和课程目标要求。加强各类课程、不同学科之间的联系和整合。加强与幼儿园、中学、社会团体、行业企业、社会实践基地的合作，统筹利用校内外课程资源开发与实施德育课程，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境。2.强化德育课程。加强中华优秀传统文化教育和法治教育，着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯。把少先队课、各类专题教育与德育课有机结合起来，采用灵活多样的形式进行思想品德和行为规范教育。把德育目标渗透于各门学科教学，实现全科育人、全程育人、全员育人。3.落实综合实践活动课程。积极探索综合实践活动校本化实施的有效途径，建立学生参加社会实践活动的有效机制，确保课程计划内一二年级每

13、学年不少于5天、三、四、五年级每学年不少于10天的社会实践活动时间。把各学科课程的社会实践要求与综合实践活动有机整合，以主题模块的形式，组织多种多样的科普活动、德育训练和公益性劳动，努力提高学生的动手实践能力。4.增加课时安排的灵活性。课时安排要依据国家课程标准要求，不增加周标准课时数和周教学时间总量，不减少品德、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程和活动的平均周课时数。在此基础上，努力增加德育课程课时。积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。5.保证教学时间。德育课程已经列入课程安排表，在规定的周总课时内安排教学。德育课程课时占总课时的15%左右。任何教师要严格执

14、行本方案，安排德育课程教学计划，保证德育课程的教学时间。6.加强选课指导。班主任老师要根据德育课程实施方案和德育课程目录，介绍各门课程的开设年段、授课教师、教学目标、主要内容、评价方法等，加强对学生选课的指导，引导学生根据自己的兴趣和爱好自主选择课程。 五、课程评价1.过程评价和结果评价相结合。德育课程学习情况是学生综合素质评价的重要组成部分。德育课程学习评价要把过程评价和结果评价相结合。过程评价重在激励学生积极主动地参与学习，使他们的个性和潜能得到持续发展。结果评价侧重于学生某一方面的知识或技能是否取得进步，兴趣、爱好、特长是否得到培养，学习态度、意志品质、团队合作意识、实践创新能力等方面是

15、否得以养成。2.评价手段多样化。德育课程学习评价应根据课程内容和学段特点，采用书面测试、口头表达、才艺展示、模拟表演、实验操作、探究记录、调查报告、作品展示、小论文撰写、特长认定等多种方法。德育课程的学习成绩可用等第、评语、事件记录等形式表示。3.建立评价机制。将德育课程的教学工作，纳入到学生的考核评价范畴，并建立相应的学生管理、综合素质测评管理登记制度。（1）学生评价：评价内容：学习兴趣与参与态度（出勤、兴趣、学习任务的完成情况）学生认知与技能（特长得到发挥的情况）学习方法与思维习惯的养成(自主、探究、合作学习养成情况)学习成果（成功体验、展示情况）评价方式：学生自评互评。即学生自己的评价和

16、小组成员对伙伴的评价。老师对学生的评价。主要依据学生出勤情况、学习材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生评价。对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。学习的成果肯定。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者给予奖励。评价结果模糊化。采用等级制评定,分别是优、良、加油，但评定结果有依可循。（2）教师评价：评价内容：课程开发的意义（德育课程计划）课程教学过程（教案、领导教师听课）课程活动组织严密（学生考勤、评价记录）过程性资料的积累及成果展示（学生作品、照片和展示）评价方式

17、：检查课程设置计划。看是否与基础性课程有联系，是否是对其的补充，彰显学校特色的。有否促进学生的个性发展，提高学生的各方面素质。查看教案和听课。一看学生实际接受的效果，二看领导与教师听课后的反映，三看学生问卷调查的结果，四看教师的教学案例、教案等。查看记录表。教师是否有记载、有考勤评价记录。学生实际接受的效果。教师妥善保存的学生作业、作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。六、课程保障1.加强课程教师的队伍建设。多渠道、多途径学习其他先进地区、学校和教师开展课程建设与实施的方法方式，提高教师的课程开发开设能力。进一步完善学校绩效管理制度，最大限度地调动教师参与课程建设的积极性、主动性和创造性。有条

18、件聘任退休教师、社会各界的专业人士担任德育课程教师。2.加强德育课的教学研究。在各教研组的基础上，专门成立德育课教研组，开展德育课程开发与实施的行动研究，及时总结和推广德育课程建设的典型经验。教导处将组织德育课程校内上示范研讨课活动，及时总结成功经验，研究解决问题，实现德育课程的常态化实施。3.注重课程申报和开发。学校要成立由校长室、教导处、教研组长及年级组长组成的专门机构，负责制订学校德育课程建设规划，审查各类德育课程的教育价值、开发质量和实施成效。对教师德育课程建设和实施中涌现出的精品课程及时进行总结和推广，促进学校德育课程建设水平稳步提高。4.不断完善激励机制。建立教师德育课程建设的评价激励机制，确保教师部分课程建设和实施的自主权。完善教师评价制度，将参与德育课程建设与实施情况作为绩效考核和评职评优的重要指标。确保德育课程开发实施的必要经费，建设与完善配套教学设施设备，为开发开设德育课程提供条件保障。通过