2022年《故乡》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -家乡（执教：张正远）教学目标：1.学习小说人物描写的方法；2.学习小说采纳对比表现主题的方法；3.通过对这篇小说内容的把握，深刻懂得在旧中国帝国主义、封建主义不仅 是我国农村经济凋敝、 农夫生活日益贫困的根源， 仍在思想灵魂上对农夫造成了深深的毒害，激发起同学喜爱新中国，努力建设社会主义精神文明的剧烈愿望； 教学重点：“我”回家乡的见闻和感受；教学难点：“我”离开家乡时的心情与感受；课时支配：3 课时；教学过程：第一课时一、新课导入：1.激情导入；自古以来，“思家乡，赞家乡”是一个永恒的话题；家乡，让离家的游子多了一个永

2、久也做不完的梦；家乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的漂亮与思索；今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受家乡的魅力；2. 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代宏大的文学家、思想家、革命家；原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人；选自呐喊（小说集）；3. 介绍写作背景：辛亥革命后， 封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治； 帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力气；由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是农夫，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权益的生活；小说写于1921 年 1 月，后有作者编入他的小说集呐喊 ，它的故事情节和主

3、要人物，大多取材于真正的现实生活； 1919 年 12 月初，鲁迅从北京回家乡绍兴接母亲，亲眼看到家乡的破旧不堪和农夫生活的贫困， 百感交集，思绪万千，一年后就以这次经受为素材， 创作了小说家乡；小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳累农夫闰 土的形象； 通过对闰土凄惨遭受的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农夫从肉体到精神的重重伤害，表达了作者改造旧社会、 制造新生活的剧烈愿望和坚决信念；二、朗读课文，整体感知：1.同学速读课文，画一画：正音释义；想一想：写作思路；2. 争论沟通课文段落：小说以时间为序 ,以我回家乡的所见所闻为线索绽开故事情节,全文可按 “渐近家乡在家乡

4、离开家乡”三个方面分为三个部分；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -开头到“搬家到我在谋食的异地去” ：“我”渐近家乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感受，交代了时间、地点、回家缘由及心情；从“其次日清早晨” 到“已经一扫而光了” ：“我”在家乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、 杨二嫂等人物形象， 揭示农村破产、农夫生活贫困的社会根源， 是小说的主干部分；第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了” ）写“我”到家时的情形； 对少年闰土的回忆天真无畏、 深厚友情； 对杨二嫂的比照 小市民习性更厉害

5、其次层（到“他就领了水生回去了” ）写“我”和中年闰土见面的情形； （全文重点）闰土外貌到精神的庞大变化（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了” ） 写“我”辞别闰土与家乡；从“我们的船向前走”到终止： “我”离开家乡时种种感受和冲突心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、 制造新生活的剧烈愿望和坚决信心；其次课时一、复习旧课，导入新课：上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟识， 现在我们来争论闰土的形象塑造；二、分析闰土人物形象：（朗读第 12 自然段 30 自然段；第 55 自然段）家乡写闰土着重的是前后对比的方法；作品从哪几方面进行对比？通过对比突出了什么

6、？明确：（1）外貌对比：少年闰土：“一个十一二岁的少年” ，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：“从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹； 眼睛也像父亲一样， 四周都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽， 身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了” ；受尽生活磨练，命运凄惨（经济生活的艰难和精神负担的繁重）；（2）动作、对话对比：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹， “心里有无穷无尽的希奇的事”聪慧英勇、活泼开朗； 4 个省略号（ 5 处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，

7、说也说不完；中年闰土： 说话前的神态是喜悦凄凉尊敬；他说了七句话， 前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最终一句仍是用断断续续的话诉说自己 的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿 佛石像一般”；迟疑麻木、痛楚难言； 9 个省略号（ 5 处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处； “迅哥儿”改称“老爷” ，写出闰土不仅为饥寒所苦， 而且深受封建等级观念思想的束缚； “厚障壁”就是所谓“身份” 、“位置”所形成的人与人之间的精神隔阂；（3）闰土对“我”、对生活的态度前后对比： 对我：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了” ；情真意切，亲热无间；

8、中年闰土：尊敬地叫“老爷” ，要水生“给老爷磕头” ，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事” ，不成“法规”；被封建礼教牢牢束缚；对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮天真活泼、对生活布满热忱和期望；中年闰土：拣了“一副香炉和烛台” ；将期望寄托于神灵；（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年磨练成凄惨的苦人儿；鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛楚， 而且特别深刻地从精神上揭示了闰土的痛楚；封建思想意识给他加上精神枷锁， 尊卑观念愚弄淳朴的农夫；见“我”时，强自按熄顿时间出现出来的真挚友情的 火光；见面时一系列精神

9、变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的 创伤；对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界， 他真诚地期望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清晰地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不 懂得；期望转变现状， 却又无可奈何； 他向往将来， 却寄期望于渺茫的神佛保佑；在鲜明的对比中， 揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削， 政治上的压迫， 精神上的摧残， 也揭示了闰土们凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅；是旧中国贫苦农夫的典型；三、杨二嫂人物形象：（外貌、对话、动作描写；朗读39 自然段 52 自然段）小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人；外貌

10、描写“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”；对话描写动作描写她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活；杨二嫂是当时社会既被羞辱、 被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表， 她的形象塑造有两个意义： 一是用她的自私薄情来衬托闰土的纯朴和善；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病；第三课时一、复习旧课，导入新课：上两节课， 我们熟识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象；这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内 涵，从而懂得作品表现

11、的主题；二、讲读第三段，离开家乡：这一段主要写“我”离别家乡时的怅惘心情和对将来的期望；（同学读第 78-85 自然段）（1）“我”这次是“诀别了熟识的老屋，而且远离了熟识的家乡”，到异地去谋生；离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？明确：“我”只感到“有些惘然” ，“却并不感到怎样的流连” ；而且一想到在家乡所遇到的人和事，“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别 气闷”；这“高墙” 就是社会造成的精神上的 “厚障壁”，就是人与人之间的隔膜；再想起闰土今昔的巨变， “又使我特别的哀痛” ；由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对将来想得很多；“我” 无法排除与闰土之

12、间的隔阂，但对将来是抱热闹的期望和急迫的向往的；期望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来；作者期望下 一代不要“辛苦展转” 、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”；这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；其次个有“辛勤、 劳累”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人 物及杨二嫂们的生活，期望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的” ；（同学齐读 8688 自然段）（2）为什么“我想到期望，突然可怕起来”？明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度真诚，他期望自己的生活能够好起来，这 种愿望是“切近”的；而“我”对将来布满期望，“我”的

13、期望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一期望又是特别艰难的；因此，“我想到期望，突然可怕起来了” ；最终一个自然段，作者把“期望”比作“路” ，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路” ；这段告知我们，期望的有无，取决于实践，只有期望，不去努力奋斗，等于没有期望；期望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努 力去奋斗，去实践，期望就能实现；这段文字，意味深长，表达了“我”对“新 生活”肯定会来临的坚决信心；三“我”的人物形象：（心理描写；主要采纳内心独白， 直抒胸臆的方法； 小说不同于一般记叙文， 小说中的人物是经过艺术加工的人物形象， “我” 不是作者； 是一个线索

14、人物；）作品中的“我” 是一个要求进步的学问分子形象； 家乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝， 衬托了“我”的悲凉心情； 现实的家乡与记忆中的家乡距离太大， “我”特别扫兴，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情；闰土的庞大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震惊、哀痛、愤慨；哀其不幸，寄予无限怜悯；杨二嫂的变化，“我”感到厌恶；离别家乡时复杂的思想感情，更使我们熟识到 “我” 热切要求推翻旧社会制造新生活的革命精神， 并能熟识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性， 表现了“我”对革命任务艰难性的深刻熟识和实现抱负的信心、决心；小说最终闪光的一笔， 一扫全篇沉闷的气

15、氛， 反映积极谋求社会变革的进取精神，激励人们为新社会的显现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度；四、懂得课文环境描写的作用：提问：这篇小说实际上写了两个家乡： 一是记忆中的家乡， 一是现实目睹的家乡；记忆中的家乡，颜色鲜明，是一幅“奇妙的图画” ，现实的家乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最终一段又再现了记忆中的家乡的美丽画面，这又说明白什么？明确：现实的家乡一片荒芜、繁重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”；对记忆中的家乡和现实目睹的家乡的描写，作者采纳了对比的写法；这样写， 突出了现实家乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋

16、破产的旧中国农村的社会现实；小说最终一段， 又再现了记忆中的漂亮画面， 这是“我”的美好期望的象征， 也是对新生活的想象、向往；五、小说的主题思想：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳累农夫闰土的形象，通过闰土凄惨遭受的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农夫从肉体到精神的严峻伤害，表达了作者改造旧社会，制造新生活的剧烈愿望和坚决信念；六、作业设计一、基础学问；1. 家乡选自，体裁是（），作者是（），原名（），文章以（）为线索；2这篇小说的情节是（） A“我”和闰土二十年来前后关系变化的对比； B“我”的家乡二十年来前后情形变化的对比； C“我”回家

17、乡“我”在家乡“我”离家乡；D“我”的悲凉“我”的愤恨“我”的期望； 3不是比如的哪一项（） A脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，好像石像一般； B多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了；C那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了；D眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红； 4景物描写中感觉角度不同类的哪一项（） A瓦楞上很多枯草的断茎当风抖着； B两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色； C冷风吹进船舱中，呜呜地响； D深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月； 5不能表现农村萧条败落的哪一项（） A木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来； B种出东西来，挑去卖，总

18、要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉C待到傍晚，我们上船的时候，这老屋里的全部破旧大小精细的东西，已经一扫而空了；D苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气；二、阅读懂得；阅读文段，回答疑题；我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，你来了？” 我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去；他站住了， 脸上现出喜悦和凄凉的表情；动着嘴唇， 却没有做声； 他的态度最终尊敬起来了，分明的叫道：“老爷！”我好像打了一个寒噤 ；我就知道， 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁 了；我也说不出话；他回过头去说，

19、“水生，给老爷磕头；”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些， 颈子上没有银圈罢了；“这是第五个孩子， 没有见过世面， 躲躲闪闪”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音； “老太太；信是早收到了；我实在喜爱的了不得，知道老爷回来”闰土说；“啊，你怎的这样客气起来；你们从前不是哥弟称呼么？仍是照旧：迅哥儿；”母亲兴奋地说；“啊呀，老太太真是这成什么法规；那时是孩子，不懂事”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后；“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；仍是宏儿和他去走走；”母亲说；宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了；母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，最终就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了；这一 点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷”我问问