一年级数学第二单元教案

1、 第二单元教材分析主备: 黎芳 教学内容西师大版一年级下册第2126页。教学目标知识与技能1， 会辨认“前后，上下，左右”，会用“前后，上下，左右”来描述物体的相对位置。2， 通过对学生参与多种形式的数学活动，是学生经历建立“前后，上下，左右”方向感的过程。3， 培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，让学生体会到生活中处处有数学。过程和方法通过创设有趣的游戏情景，让学生在主动体验中学习知识。情感 态度和价值观体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得体验价值。教学重难点重点：会辨认“前后，上下，左右”，会用“前后，上下，左右”来描述物体的相对位置。难点：用语言清楚的表述物体前后，上下，左右

2、的位置关系，体验他们的相对性。教学准备多媒体课件 学具盒课时3课时课时教案课题 认识上和下执教时间第一课时教学内容教材第2122页例1及相应的课堂活动教学目标1、会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验教学重难点会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。教学准备教学过程批注一、教学单元主题图出示第21页单元主题图。师：熟悉这样的情景吗？对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？学生说自己看到的一些情景，师抓住

3、学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。比如学生说看到了街上有汽车，师马上追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，师追问：“牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？”用这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。师：刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗？（学生：他们在用指南针测方向）还有右边两个工人叔叔在做什么呢？（学生：他们在用经纬仪测定物体的位置）当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂，

4、这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习，这节课我们认识上、下。（板书课题）二、教学例1师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学生更好地理解上和下。教学过程批注师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？学生：是的。师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下

5、面有斑马和狮子”等。师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。三、巩固练习出示第24页第1题中的书柜图。师：刚才同学们会用上和下来介绍小动物的位置了，现在你能用上和下来介绍柜子里的书吗？指导学生用上和下来介绍书柜里的书.四、课堂小结师：这节课学习了什么内容？通过学习你知道些什么？学生回答略

6、。板书设计教学反思课时教案课题认识前和后执教时间教学内容教材第22页的内容及相应课堂活动。教学目标1、会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验教学重难点会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置教学准备教学过程批注一、新课导入师：孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？今天老师就首先带领大家来到热闹的操场上，你们看，有位老师和孩子们玩得正起劲了！出示师生玩游戏的图片。（师做母鸡，一学生做老鹰，其他学生做小鸡）师：仔细观察一下他们排列的队形有什么特点呢？学

7、生说自己观察到的一些特点。比如学生说队形成“一”字形，师马上追问：“老师和学生之间是怎样站成这个一字队形的呢？”学生可能会说老师是面对着当老鹰的同学站的，还可能会说师是背对着小鸡们站着的。学生还可以说当老鹰的同学是面对所有的同学和老师站着的。通过这样一些追问和观察，让学生关注图中人站的位置，从而师抓住学生的一些回答进行总结，有意地引进这节课的主题。师：刚才同学们提到了面对和背对，这正体现了有关方向与位置的问题。今天这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习认识前后。（板书课题）二、教学例1师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，例如你们做操的队形（ 出示本班做操队形图）有些孩子已经会用前后来

8、描述自己的位置了，谁来说说谁站在你的前面？谁站在你的后面？请一个学生回忆做操的队形，凭借生活经验很容易介绍出：“李林站在我的前面，张明站在我的后面”时，师进行追问，通过追问加教学过程批注深学生对前后的理解。师：看来孩子们已经清楚关于前后方向的辨别，现在老师就带领大家来到上学的路上，看看在大街上怎样辨认前、后。（出示例1的 ）。师：孩子们仔细看图，你怎样确定这队小朋友的前后方向的呢？学生认真观察过后会发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。可能有的学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。师随学生的回答在图上用箭头标示前后方，并根据学生的回答进行总

9、结：看来，这跟刚才做操队形辨别前后的方法是一样的，都是面对的方向是前方，背对的方向是后方。师：现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面？谁在谁的后面吧？同桌之间交流之后，再抽几个学生说说自己找到的前后关系，例如：小红在小军的前面。师追问：你是怎么判断的呢？要求学生说出因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。要求学生根据前面的经验继续说出以小军作为基准点来判断。师抓住学生的回答指导学生可以把基准点小军用笔圈起来。类似的问题师可以多追问几个。师：孩子们请用这样的方式来完成第34页的填空题（填完后集体订正）。师：小东在小军的哪面？学生很容易答出是后面，师追问：“你是怎么知道小东在小

10、军的后面的呢？”要求学生说出以小军为基准点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。师继续追问：“小军又在谁的后面呢？”学生会回答在小红的后面。师：同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？让学生意识到这是因为所找的基准点不一样，辨认出的方向也就不同。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。师：看来，找准基准点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？学生根据自己的填空回答，师追问：“为什么小红的后面，小方的前面都不止一人呢？”师的追问让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都

11、是前面。师追问：“这些话还可以怎样说？”学生会用谁在谁的前面，谁在谁的后面这样的话来回答，这样再次巩固加深了对前后方向的应用及理解。师：孩子们你们学得真好，下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么？学生自由地说，强调要找出基准点，学生说后师抽几个学生说，集体订正。师：看来孩子们对前后的方向掌握得不错了，刚刚提到的老鹰捉小鸡的游戏中，你们也能用前、后这个方向词描述师生们排列的位置吗？（回到老鹰捉小鸡的图片）例如：学生说出老师背对“小鸡”，所以“小鸡”们在老师的后面。师追问：这句话还可以怎么说？学生自然说出老师在“小鸡”们的前面三、应用拓展师：同学们已经知道什么叫前后了，下面我们就

12、把所学的知识应用到坐车游戏中吧？请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生手持站牌横向排列，其余学生扮演等车的乘客（可任意选择一个站牌）。师：各位乘客，欢迎您乘坐我们的公共汽车，本车的起点站是“火车站”，终点站是“动物园”，乘客请上车。学生会依次排队上车，让学生亲身感受到生活中的前后位置关系，日常生活中，我们也要遵守公共秩序。师选择几位乘客问到：你想到什么地方？到你要去的地方，你该怎么坐车呢？四，课堂小结师：这节课我们认识了前和后，除此以外，我们生活中还有许多方向词来介绍方向，在什么情况下选用什么样的方向词呢？下节课我们再进一步探讨。板书设计 教学反思课时教案课题认识左和右执教时间教学内容教

13、材第23页例3及相应的课堂活动教学目标1、会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。教学重难点会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。教学准备教学过程批注一、引入新课师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？学生回答后，师生共同做反动作游戏，从中练习上、下、前、后等方向。二、教学例31认识左、右师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。如果全班学生都举右手，师则问学生举手的这只手是左手还

14、是右手；如果有的学生举左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告诉老师你举的哪只手吗？如果学生表述不清楚，师则用出示例3上面的举手图。师：和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看，把你们的手举起来，看看和小男孩举的是一个方向的手吗？学生：是！师：图上的小男孩告诉我们，你们举的这只手是左手。和小女孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看。学生站起来后。教学过程批注师：把你们刚才举的手举起来，看看和小女孩举的是一个方向的手吗？你们举的这个方向的手叫什么手呢？对了，图中的小女孩已经告诉你们了，这只手是右手。这就是我们这节课要学习的内容认识左右。师

15、：左手所在的这个方向是小朋友的左边，右手所在的方向是小朋友的右边。下面请小朋友用左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些小朋友，再用右手指一指你的右边，说一说你右边有哪些小朋友。学生指、说略。师：还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢？用你的左手和右手分别摸一摸，说一说。指导学生边摸边说，比如用左手摸着左耳说：“这是左耳。”再用右手摸着右耳说：“这是右耳。”学生独立活动后再抽学生回答。师：对了，现在小朋友们分辨左右时是用自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。小朋友可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手举给老师看一看。2练习巩固学生准备好后，师发出指令让学生做一做。（1）

16、伸出你的左手摆一摆，伸出你的右手摆一摆。（2）跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。左手摸左耳，右手摸右耳。（6）左眼眨三下，右眼眨三下。三、巩固练习 指导学生完成第24页的课堂活动。完成第26页6题时，指导学生把书转动，使骑车人背向着自己，再来判断骑车人的左右。四、课堂小结师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？板书设计教学反思课时教案课题认识长方形和正方形执教时间教学内容教材第27页例一及相应的练习教学目标1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简单的图形。2

17、、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。教学重难点结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形教学准备 学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。教学过程批注一 观察情景图引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。板书课题：二、教学例1黑板上贴出例1的图形。师：

18、这些东西小朋友见过吧，对了，这是同学们经常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分完后让学生在 上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示给大家看。师：小朋友们有很多种分法，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状分。老师唯独对按形状分的这种分法感兴趣，像这样按形状分的小朋友举手看一看，能说一说你为什么要这样分吗？师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它

19、长方形。师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来（如图）教学过程批注师：小朋友可以用正方体的学具画正方形，你还能用长方体的学具画长方形吗？试一试。学生画长方形后，抽几个学生的作业在 上展出，并要求学生说一说自己是怎样画的。出示下图。师：这时应该圈哪个图形呢？为什么要圈这个图形？学生回答略。师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？学生回答，回答时强调是物体的面。三、巩固练习（1）指导学生在钉子板上围长方形和正方形。转好后要求学生看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长，并指一指围成图形的4个角。（2）指导学生完成练习六第2题、第4题

20、和第6题。其中第4，6题都只要求学生完成长方形和正方形的练习就行了。（3）指导学生完成思考题的第1小题。（4）指导学生用长方形和正方形拼图，看能拼出哪些有趣的图形。四、课堂小结师：这节课学习了什么内容？你怎样辨认长方形和正方形？学生回答略板书设计教学反思课时教案课题认识长三角形执教时间教学内容教材第2829页例3及相应的课堂活动与练习教学目标1、结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会用三角形和圆拼组简单的图形。2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验教学重难点结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆教学准备 

21、0;学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。教学过程批注一、复习引入师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？出示。学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？学生自由地说，师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形图形分类物体与图形的联系说生活中的图形。师：这节课就用小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形三角形和圆。二、教学例2师：根据我们前一节课的学习方法，我们还是从观察分析生活中的图形开始。出示例3。师：这是我们在生活中常见的一些物品，能说一说它们的名字吗？引导学生说出这些物品分别

22、是硬币、红领巾、钟面、锦旗。师：知道这些物品的形状是什么图形吗？如果学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆，红领巾和锦旗的形状是三角形，师则追问“教学过程批注“你怎么知道它是圆或三角形的？”促使学生说出自己判断的依据；如果学生不知道是什么形状，师则引导学生这样思考。师：能把这些物品分成两类吗？学生可能有多种分法，师抓住学生按形状分这种分法进行追问，“你为什么要这样分？”让学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、锦旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。师：像这样圆圆的图形我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。师在图形的下面板书圆、三角形。师：看看这些学具

23、，你能在这些学具中找出三角形和圆吗？引导学生在学具中找出三角形和圆。师：把这些学具放在桌面上看一看，摸一摸，你发现什么？让学生说一说三角形和圆都有平平的面。师：它们之间有什么区别呢？引导学生说三角形有直直的边，而圆的边是弯弯的三、巩固练习（1）指导学生完成第29页第1题、第30页第3题、第6题，其中第4题和第6题只要求学生完成三角形和圆的作业内容，完成后集体订正。（2）指导学生完成第31页第7题“拼一拼”的活动，拼好后学生相互参观，相互评价。四、课堂小结师：这节课学习了什么内容？有什么收获？学生回答略。板书设计教学反思课时教案课题图形拼组执教时间教学内容教材第3233页的内容。教学目标1、会用

24、长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组深化学生对图形的认识。2、在图形拼组的过程中，培养学生的操作能力、想象能力，发展学生的空间观念。教学重难点会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。教学准备 学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具。教学过程批注一、拼组图形师：我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗？用这些图形可以拼组出一些有趣的图形，同学们愿意来试一试吗？学生：愿意。出示图1的帆船。师：怎样拼组呢？我们先来看一看这条帆船，如果让你用你手中的图形来自己拼一个帆船，想想你会用到哪些图形？为什么？学生：我会用到三角形，因为帆船上的两页帆很像两个三角形。师：老师注意到你说的话中用了两个字“很像”，能给大家解释一下你为什么用这两个字吗？学生：我觉得帆船上一两页帆像三角形，但不是标准的三角形。师：对了，我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形，但都不是标准的长方