重视数学情感教育

1、 重视数学情感教育 一、培养学生数学情感的重要性新课程标准强调：在数学教学过程中，不仅有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流，即实现情感态度与价值观的情感目标。另外，新课程在评价体系中也提出：既要评价学生数学的学习水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。现实中，大部分同学在数学成绩前是以失败的心态面对数学，以失落的情感远离数学，缺少对数学的直觉意识、想象能力、审美能力等情感因素。在数学教学中，如果只是单纯地传授知识，从不关心、爱护学生，那么他的教学效果将会大打折扣。忽视情感教学，学生就不可能产生对数学的热爱及对数学真理的追求。因此，教师要想在教学上获得成功，必须重视对

2、学生进行情感投资，用真挚的爱增进师生情感的交流，进而唤起学生对数学学科的好感，最终借助好感培养学生对该学科的强烈兴趣。总之，重视培养学生的数学情感对激发学生的学习兴趣，提高教学效果都有非常重要的意义。二、在数学教学中进行情感教学的尝试1、充分挖掘数学教材中的情感资源数学新课程提倡体现数学的文学价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的要求。因此，在备课时我们要充分挖掘教材中所蕴涵的情感资源，利用数学教材自身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。2、 加强数学与实践的联系数学是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系。引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当的把数学知识延伸到实际生活

3、中，多向学生介绍数学的广泛应用。数学可以用于生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题为背景，鼓励学生注意数学应用的事例，开阔他们的视野，使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器。新一轮数学课程改革强调开展研究性学习，这非常适合情感教学的需求。研究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感。在探究过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决数学问题并完成课题。积极组织有意义的课内及课外实践活动，让数学在学生心目中的地位不断提升，学生只有对自己、对数学、对数学学习有积极的情感，才能保持数学学习的动力并取

4、得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好数学是学习者自身发展和适应未来的需要，让学生明白数学来源于社会，服务于社会。从而在内心深处唤起学生要学好数学的愿望。3、构建和谐课堂，开展合作交流新课改的精神充分表明学生是课堂的主体，课堂教学必须紧紧围绕教育的主体展开。教师不仅要在教育方法上推陈出新，更应构建和谐课堂，增加合作交流的教学模式，让学生积极参与到课堂中来。（1）构建和谐课堂，加强情感沟通“亲其师而信其道”这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这也是笔者对学生调查的结果。因此，要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生有一种敬佩感。教师除了精心备课、设计教学流程外，教师教态的自

5、然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。在课堂上，更重要的是将老师和学生放到平等的地位，公平公正地对待每一位学生，建立相互信任、相互尊重的和谐课堂。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异。对于基础薄弱、学习上一时有困难的学生，充分理解他们的情感，以及在数学学习上渴求进步的需要。不仅不能歧视，而且要给他们获得成功的机会。对他们提问时，适当降低难度，使他们有机会答对，他们所取得的

6、每一点进步，都要及时予以肯定，让他看到自己的进步，以便鼓起他们的自信心和学习热情。对少数优等生，适当提高难度以增加题目的新颖性、超前性，由此使所有的学生都能体验到成功的快乐，从而增强他们敢于学习数学的“冒险”性。（2）教学方法推陈出新，调节学习情绪教师上课犹如演戏，既是导演又是演员。因此，课堂上表现要扣人心弦、乃人寻味。在我们教学中要灵活运用多种教学方法，适时创造性地不断变化教学手段，以此来调节学生的学习情绪。4、加强课外师生情感沟通教师不仅仅在课堂上要与学生情感的沟通，还应在课外主动接近学生，以朋友身份和他们沟通。了解他们的家庭、兴趣爱好、喜怒哀乐；了解他们中有的因青春的萌动而感到苦恼；有的

7、因成绩不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独等等。这些都需要真心实意地走到他们中间去，通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，并设身处地为他们着想。心理学家认为，表扬是引导孩子行为习惯发展的最有效的手段。因此，我们可以利用作业评语传递教师的情感，及时肯定学生的点滴成绩，如“好！”、“你能行！”、“别泄气！”“坚持就是胜利”等等去鼓励他们。三、数学情感教学的体会与反思1、体会（1）、学生具有了较高的学习数学的兴趣，数学已不再是“枯燥”的代名词，而是一些有志于研究数学的学生的不错的奋斗天地，是学生体会“学习的快乐”，体会“参与的快乐”，体会“胜利的快乐”的大舞台。另外，学

8、生在不知不觉中具有了高尚的爱国情感和科学精神。（2）、教师教学观念有了明显的转变，教师的素质有了明显提高，教师的数学情感有了质的变化，他们成了热爱数学的教育工作者，他们的情感将会很好地传达给所教学生。提高了数学教师参与教学的积极性和主动性，以及提高了数学教师的教学能力与水平。2、反思情感教学虽然取得了预期的效果，但仍然有着尚未解决的问题，为了培养学生的数学情感，对学生进行赏识、表扬是一种最廉价、最常用的激励方法，受到老师们的重视，而对批评这一基本教育方法采取非常慎重的态度，不少教育家们也呼吁要推行赏识教育，对学生多表扬，少批评。其实，新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。在一些课堂上，经常有一些教师对学生取得的一点成绩随意性地大夸其辞：“你很聪明”、“你回答得最好”，这种过多的“廉价”奖励过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的很好而沾沾自喜，听不进不同意见，还可能导致学生浅尝辄止，不再深究。因此表扬为主，适时也要有批评。总之，数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的