2022年《歌唱二小放牛郎》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -让二小永驻孩子心中唱歌二小放牛郎教学设计教学目标 ：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2.懂得课文内容，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，学习他机灵勇敢地跟敌人作斗争的精神，激发同学仰慕之情；教学重难点 ：有感情地朗读课文，在读中领会王二小的英雄行为，表达出对小英雄的崇敬之情，体会今日幸福生活来之不易；教学过程一、深情表达，引出二小生活中，我们会熟识很多人；有些人随着时间的消逝会渐渐遗忘，而有些 人虽然没有见过面，我们却永久都忘不了；比如毛泽东、梅兰芳（师引导同学 说出在以前课文中熟识的人物）邓小平、孔繁森

2、、大禹, 仍有我们刚刚熟识 的抗日小英雄王二小（课件出示王二小放牛的画面）；虽然他离开我们已经七十多年了，但人们仍旧深深地怀念他，用歌声来传唱他；今日，就让我们在这首永恒的歌声中再次“唱歌二小放牛郎”（生齐读课题）【设计意图】 ：老师用深情的表达，引领同学回忆之前课文中的人物形象，感受他们的崇高品行和宏大精神，为王二小的出场奠定情感基调，进入“ 未成曲调先有情 ”的境域；二、倾听歌曲，怀念二小1. 播放歌曲唱歌二小放牛郎的第一段，生闭眼认真倾听；2. 在这包含深情的歌声中，你似乎看到了什么？你的心情怎样？3. 指名朗读课文第一自然段；4. 牛在人去，留给人们的是深深的怀念和无限的哀思，让我们满

3、怀深情一起把这一节读一遍；过渡：王二小到哪儿去了？他是个怎样的孩子？请大家打开书，轻声朗读课文二至五节；【设计意图】： 委婉的歌声把同学带到那战火纷飞的岁月，带到只有牛儿1精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -吃草的山坡上，结合课文诵读，引发同学对二小的深深怀念，形成剧烈的阅读期望，自然进入下文；三、轻读课文，感知二小1. 同学轻声朗读课文二至五节，摸索上面过渡语中提出的问题；2. 沟通：王二小是个怎样的孩子，师择要板书；（机灵勇敢）3.

4、再读课文，画出文中最能表现二小机灵勇敢的句子，品读感悟；4. 指名回答，师在黑板上相机出示这两句话：抓住了二小叫他带路，他假装服从却自有主见 王二小带路走在前面，把敌人领进了我们的潜伏圈5. 齐读两句话，整体感知王二小的机灵勇敢；【设计意图】：通过阅读，引导同学整体摸索，概括出二小的精神品质：机灵勇敢；继而回来文本，抓住文中两句话统领全文，提纲挈领，脉络清楚， 一目了然；四、抓住主线，走进二小（一）抓住了二小叫他带路，他假装服从却自有主见1. 指名读这句话，师在板书中的“带路”“自有主见”下画红线2. 自由读课文二、三自然段，环绕“带路”绽开争论： 谁让二小带路？为什么叫他带路？带到哪里？去干

5、什么的？3. 沟通是敌人让二小带路的，由于“敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向”，指导朗读这句话，读出敌人的愚蠢；敌人让二小把他们带进山沟，他们是去山沟“扫荡”的；观看抗日影片中有关敌人烧、杀、抢的片断：你看到了什么？ 师阐述： 1937 年，日本帝国主义发动侵华战争；日本鬼子所到之处，疯狂实行残酷的烧光、杀光、抢光的“三光”政策，敌人把这称之为“扫荡”；真正懂得敌人“扫荡”的残酷，激起同学对入侵者的仇恨；能不能让敌人进山？为什么？（不能；由于“山沟里潜伏着后方机关，仍隐匿着几千个老乡”）指导朗读其次自然段，读出敌人的凶残，读出当时情势的紧急；2精选名师 优秀名师 - - - - - -

6、- - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -4. 此时此刻，王二小是怎么想的呢？指名回答，懂得词语“自有主见”，体会二小的机灵勇敢；齐读课文第三自然段；（二）王二小带路走在前面，把敌人领进了我们的潜伏圈；1. 指名读这句话；2. 什么叫“潜伏圈”？3. 敌人是怎样知道自己被带进了潜伏圈的？回答朗读： “四下里乒乒乓乓响起了枪声，敌人才知道受了骗；”4. 受了骗的敌人是怎样杀害王二小的？请大家自由读课文第五自然段；5. 回答“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面；”读到这里，你的心情怎样？

7、谁再来读一遍？（以读激发同学对敌人的憎恨，释放内心的哀思）6. 心中的怒火在燃烧，想不想为王二小报仇？我们来看看八路军战士是怎样为王二小报仇的；齐读“八路军战士从山上冲下来，报仇的子弹将敌人的胸膛射穿”；7. 观看书上插图，想想战士们会怎么喊，感受他们的愤慨之情，师层层推动，引导同学朗读：想到日本鬼子把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，八路军战士就从山上冲下来，报仇的子弹将敌人的胸膛射穿；想到被日本鬼子杀害的惨死的亲人，想到失去的美好家园，八路军战士就从山上冲下来，报仇的子弹将敌人的胸膛射穿；想到被日本鬼子伤害的千千万万的中国人，想到我们的祖国，八路军战士就从山上冲下来，报仇的子弹将敌人的胸膛

8、射穿；【设计意图】：诗意语文的提倡者王崧舟老师认为：语文课需要感动、需要震动、需要心灵的泪花，这种感动是同学与作品的直接对话，是师生之间的心灵交融，是作者之情、文本之情、同学之情、老师之情汇流而成的生命润泽；该环节以两句话为纽带贯穿全课，抓住关键词语“ 带路 ”“ 自有主见”“ 潜伏圈 ” ，引导同学自读自悟、沟通合作，同学在读中走进了一个悲壮的感情世界；在多种感官的活动过程中，真实感知、深化领会王二小机灵勇敢地跟敌人作斗争的精神；五、再听歌曲，颂扬二小1. 熟识的乐曲再次响起，带领同学回到了那个小村庄,3精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - -

9、 - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -2. 虽然王二小勇敢牺牲了，但他永久活在人民的心中！齐读课文最终一节；3. 说说“动人的故事”指什么；4. 师深情表白：“是啊，王二小为了爱护后方机关，为了爱护几千个老 乡，献出了年仅十三岁的生命，他的机灵勇敢，舍己救人怎能不令人传诵呢？怎能不让人唱歌呢？下面，就让我们跟着音乐轻轻地来唱歌吧！（师生轻唱课文最终一节，感情得到了升华）【设计意图】：课前音乐渲染，课后音乐升华，在唱歌二小放牛郎的音乐声中，同学由听到唱，回忆全文，再次感受王二小的崇高与宏大，更将二小形象扎根心中，首尾呼应，浑然一

10、体；六、真情表白，永记二小1. 师深情表达从同学们的歌声中老师感受到你们对王二小的敬重和热爱，王二小是英雄，是我们的自豪；其实我们今日的幸福生活，就是许很多多像王二小一样的革命烈士用鲜血和生命换来的；请大家戴上你们的红领巾（让同学在悄悄的气氛中将老师课前发给他们的红领巾戴好），红领巾是五星红旗的一角，浸透了很多烈士的鲜血，他们是真正的英雄，人民不会遗忘他们，祖国不会遗忘他们；让我们站起来，一起向王二小，向敬重的英雄们敬个队礼吧！2. （出示王二小图象）此时此刻，面对敬重的王二小，你想对他说些什么呢？（音乐响起，要让同学纵情释放心中的感动，表达对二小的仰慕和怀念, ）【设计意图】：情动辞发，言为心声；明艳的红领巾让同学从文本回来现实，庄重的队礼激发同学的深深仰慕；让同学纵情述说，纵情释放心中的感 动，进展了同学的制造性思维，体会到今日幸福生活的来之不易，对英雄的含义更有了深刻的懂得，表达了语文工具性和人文性的完善结合；板书设计唱歌二小放牛郎机灵勇敢抓住了二小叫他带路，他假装服从却自有主见4精选名师 优秀名师 - -