城西北教研论文

1、 农村小学数学生活化探究 佐坝中心小学 ：高婷作为一名农村的小学数学教师，更应该让自己的教育教学与农村孩子的生活实际紧密结合起来，将学生的生活实践与数学学习结合起来，让学生熟知的生活现象进入他们的数学课堂，使学生在学习的过程中发现数学的作用，从而学会用数学的眼光观察周围的世界，主动地从自己的生活中汲取数学知识。作为学生教育的引导者的我们，要经常为学生提供他们所熟悉的生活经历，大胆动手改变教材的编排体系，精心裁剪教材的例题，重组农村小学数学的，运用各种切合农村小学数学的教学方式方法，使学生能更好地理解所学的内容。 在教学方法上运用启发式教学，结合教学的实际需要巧妙地创设问题情景，尽最大努力调动全

2、体学生的学习积极性，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出农村学生感兴趣的问题，调动学生思考的主观能动性。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题始终紧密结合教学内容，以提高学生的创造力为最终目的，鼓励他们大胆猜想。农村学生有城里学生所不具有的优势，要求他们敢于质疑，积极地进行思维的求异性的训练。我在数学教学时特别重视学法指导，使学生从要我学到我要学的转变，学会自我学习，自我探究，自我归纳，从而促进自我发展。在教学手段上，特别要求学生用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，相信这样一条动起来，更精彩的原则，努力提高学生的观察能力和动手操作能力，培养他们实事求是的科学态度

3、，让他们初步养成数学知识的逻辑性和严密性。 例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高，黑板的长度、教室的长度等。通过这样的教学方式，学生多种感观参与这堂课的学习当中来，这样学生所获知识印象深刻，掌握的效果好。 虽然教材的教学内容是已经呈现在书上了的，但在数学过程中充分利用学生的认知规律，联系学生已有的生活经验，结合班上学生学习数学的实际，因地制宜地转化旧观念，做到不唯书，不唯上，要唯实，大胆而灵活处理教材，根据实际需要对原材

4、料进行优化组合。尤其是考虑到农村小学儿童身体亲自经历，用心感悟所获得的东西，是儿童自我的聪明才智的体现。例如，在学习乘法的时，我想到他们每天发营养午餐，一人一个鸡蛋、一个面包、一瓶牛奶，我就根据这个提出问题，一人三样吃的，八个人一共多少样吃的，他们根据我提的问题很快就算出了结果，不会的同学我就让八个同学拿出他们的吃的让大家数出有多少，他们也很快看到原来有八个三，一下就明白了，三八二十四这句乘法口诀，我觉得这样的教学是数学的生活化，数学就在他们的身边。改变数学学习生活苍白无为的状态。 数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现

5、实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维

6、习惯也需要我们一步一步地培训。 我们每一个教师要让学生体会到：数学是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。因此我们要引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如教学在教完圆的周长和面积后，让学生到操场测一测学校操场的周长和面积，体会一下跑道的周长和运动场的面积的面积分别是指什么，该怎样来求，联系学生的实际，可以有意识地让学生到操场跑一跑，看一看，测量一下，体验周长和面积具体指的是哪些。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到解决问题的一种快乐享受。数学在生活中的应用是很广泛的。通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。数学课程标准指出教师就是向学生提供充分从事数学活动的机会 教师作为学生学习的组织者和参与者，要精心设计作业，考虑学生生活的实际情况，使作业与生活紧密结合，提高学生的实践能力。农村小学数学的教学应体现农村生活的特色，抓住农村孩子的生活细节，真正体现农村学生的需要，我们教给他们生活中的数学，才是孩子们自己的数学，也才是孩子们需要的数学。小学数学源于孩子们的生活，又必须回归于他们的生活，这样的数学才富有活力。我们每一个农村小学的数学教师在传授数学知识和训练数学能力的过程时，应该根据农村的实