有关无机非金属材料工艺学课程的教学与改革探讨

1、有关无机非金属材料工艺学课程的教学与改革讨论无机非金属材料工艺学课程是南京信息工程大学材料物理专业学生的专业根底课程,针对我校建立应用型人才的培养目的,该课程具有专业特点的主干专业根底课,无机非金属材料工艺学课程对传统三大工艺学(水泥工艺学、玻璃工艺学、陶瓷工艺学)进展了优化整合,从多方面阐述了无机非金属材料工艺学中的根本概念、根本理论以及根本工艺过程等规律。该课程目的是使学生通过本课程的学习,掌握无机非金属材料的制备原理、消费工艺过程中的共性及特点、消费过程中的物理化学变化,并使学生对无机非金属材料(特别是水泥、陶瓷、玻璃材料)的性能、消费过程和应用有较全面的理解。该课程注重对学生专业技能的

2、培养,是一门综合性强、理论与理论相结合的课程。近几年来,作者对无机材料工艺学课教学方法进展了不断探究,在从事几年的无机材料工艺学课程的教学工作根底上,认识到教师假设是在授课中只是一味的向学生灌输知识,而不注重与学生的互动,外表上教师教课效果很好,课堂学生的纪律性也很好,但学生在课程学习过程中注意力明显缺乏,对课程的知识点也理解很少,而临到考试学生往往采取突击的方式或者以教师划重点帮助复习的方式来通过考试,因此作者提出一改考试这种方法来单一检验课程的教学效果,而是提出在课堂上要注重改革教学内容,采用布置课外调研题的方式来进步学生学籍的积极性和思维才能,在考核方式上采用试卷、专题报告和辩论相结合的

3、这一全新的考察方式,进一步开拓师生互动、大学生研究性学习和展示创造才能的更大空间。1课程教学面临的问题近几年,我国很多高校建立的专业人才培养体系,着重强调大学科和宽口径的特点,大学科的根底课程门数增多,我校材料物理专业学生,在根底课程上要必修很多根底课程如大学物理、理论物理、固体物理、物理解析方程、以及现代物理专题等,在专业课程上强调宽口径特点,既除了材料科学与根底理论课程外,还有陶瓷材料、高分子材料、金属材料、磁性材料、复合材料、以及环境材料等,然而大学科和宽口径专业课程设置与学生在校恒定总学时之间存在突出矛盾,例如：各课程的课时比20世纪90年代前大大减小,出现了越是大学科和宽口径的学校,

4、越没有明显专业的场面。但进步教学质量、发挥学生的主管能动性是教师始终追求的教学效果。然而,教师如何在较少课时内保证甚至进步教学质量,是需要首先求解的问题。其次,很多专业课程的开设时间多半安排在大三下学期,而这一学期恰恰是很多学生准备考研的时间,因此任课教师就要引导好学生正确处理专业课学习与考研复习间的关系。教师在专业课程的授课过程中要可以结合考研课程的重点内容,引导学生更好的学习,既解决了激活课堂、进步学生学习热情,同时又能帮助学生更好地面对考研。最后,学生在大学拥有的自由时间很多,但很多学生却浪费在上网和玩游戏上,较少学生真正去研究自己所学专业的知识点和开展前景的。因此,教师在讲授专业课的同

5、时,如何引导学生在课后自觉开展学习,是专业课教师要解决的第三个问题。因此笔者以无机材料工艺学课程教学为例,进展了一些改革和探究。2课程教学改革与研究2.1促进专业课程教材建立教材建立是精品课程建立的重要组成部分,教材是保证教学质量的关键,是教学改革成果的集中表达。本课程选用山东大学王琦教授主编的?无机非金属材料工艺学?,该教材具有逻辑清楚、概念简单、理论环节充分等特点,该教材主要阐述了无机非金属材料工艺中的根本概念、根本理论、根本工艺过程及其共性规律,强调了无机非金属材料工艺的主要过程及其内在联络,包括原料及预处理、材料热加工、制品及制品加工以及材料性能等。作者也在致力于结合本系材料物理专业的

6、特点,积极编写?无机非金属材料构造与物性讲义?及与课程配套的习题集,制订了无机非金属材料工艺学课程教学大纲,制作了多媒体网络课件,为课程建立和开展打下了良好的根底。2.2改进课程教学方法无机非金属材料课程教学采取启发式和探究式的研究型教学方法,为了调动学生的积极性,可以通过在课堂上提问、学生参与讨论以及学生专题报告等方式,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的才能,进步学生的综合素质。通过学生的专题报告,培养学生理论与理论相结合的才能,有利于应用型人才和创新思维才能的培养。同时,在教学过程中教师还注意重点把最新的科技成果、创新思想以及最新的科学研究手段和方法介绍给学生,启迪学生思维,培养创新精

7、神。人在学习的过程中最常用的是反省思维,即产生疑惑、发现问题、搜集材料、逻辑推理以及解决问题。因此教师在教学中应该布置一些问题给学生,安排三到四个学生一组,查找相应的资料,运用自己所学的知识来找到解决问题的方法,使学生可以独立的考虑,化盲目地承受知识为主动地考虑,培养学生的逻辑思维才能。2.3优化课程教学手段在教学中应积极引入各种教学手段,如图像、视频等多种多媒体教学,教师充分运用多媒体教学手段,发挥其形象详细直观、图文明晰标准、信息量大、知识面宽的优势,运用多媒体将新材料制备通过多彩动画的形象描绘和展示,可以将普通教学难以表达和阐述的教学中的重点和难点简单化、形象化,显著进步了教学效率,增强

8、了教学效果,有利于调动学生的各种感觉器官参与教学活动,充分发挥其想象力。采用多媒体教学,因注意灵敏使用,切忌用大篇幅的文字,对于PPT的制作,教师也应认真对待,字体大小适宜,色彩清楚,图片明晰,对于传统教学中学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程以及工厂的实际消费过程等,可以通过视频动画形象、直观、明晰地展如今学生面前,例如通过动画将陶瓷的烧结过程形象地演示出来,可以让学生更好地理解陶瓷烧结过程的机理及影响因素。2.4进步课程理论环节无机非金属材料工艺学课程是一门理论性很强的课程,因此课程组始终遵循以材料学科平台为依托,以学生理论才能、创新才能、科学思维才能和探究精神的培养为核心,重视和加强实

9、验教学,理论教学与实验教学并重的实验教学理念,强调知识传授和才能培养协调开展、实验教学与理论教学统筹兼顾的原那么,建立多层次实验教学平台,鼓励学生积极参加课外科技创新活动,培养学生的理论联络实际才能、理论动手才能、分析与解决问题才能和科技创新意识。本课程内容与无机非金属材料加工企业消费亲密相关,课程教学中非常重视实习教学,让学生在理论的根底上培养动手才能和解决实际问题的才能。在课程的专业教学方案中有明确的理论性教学体系。通过金工实习、认识实习、消费实习,使学生对无机非金属材料加工工艺有较全面的认识,理论联络实际,结合已学知识理解消费过程采用的设备、工艺和操作方法,强化对专业根底课理论知识的认识

10、,通过实习培养了学生的劳动意识,增强团队精神,培养考虑问题和解决问题的本领。在学期最后的毕业设计及论文中,学生要对自己所学知识进展总结、深化,上升到一个新的层面,为毕业后从事相关专业工作打下坚实根底。2.5改革课程考核方式作者提出一改考试来检验教学效果的这一单一方式,提出在考核方式上采用试卷、专题报告和辩论相结合的这一全新的考察方式来检验授课效果。对于学生而言这是一种新考核形式,会有很大的兴趣,教师规定大的选题方向,学生可以根据自己的兴趣,拟定各自报告专题,大家的侧重点各不一样,通过在课堂上学生自己做专题报告的方式来检验学生对课程知识点掌握的情况。由于这种考核方式具有学术交流的性质,学生们选题各不一样,专题报告的方式也各不一样,在报告过程中学生不仅进步自己的表达才能,而且听取了其他同学的报告,参与全体同学的辩论过程,学生可以初步体会到什么是学术会议,什么是辩论考试。这样不仅锻炼了个人表述才能,更营造出一种学术气氛,在互相学习、互相促进的过程中,每个人的知识面得到很大扩大,无论是内容广度、深度、新颖性都会大大超越教师的讲授内容。3结语总之专业课程体系改革是一个系统性,全面性,前瞻性的综合性