有关小学数学实践性作业设计的研究

1、有关小学数学理论性作业设计的研究论文摘要：在新课程标准里有以下说明：“高效的数学学习不可以纯粹依靠模拟和记忆，理论才能、自觉研究与合作沟通都是学生学习数学的主要方式所以革新作业设计已经变成人们面前的必须解决的问题。怎样使学生把课外作业看成是自己需要的、喜欢做的事来做，在减负的同时提升数学才能呢？关键词：新课改；小学数学；理论性；作业设计怎样使学生更好地稳固消化知识，老师安排作业是主要形式。但长期以来在应试教育形式之下老师安排作业通常直观知识点到位，没有关注学生内心需求，内容形式单一，作业完成的目的是为了考试。这些都使得学生渐渐养成不良的作业习惯。长此以往严重影响了教学的效率和质量，压抑了学生的

2、学习兴趣。课题研究的意义具有理论特性的作业强化了学生的数学使用思维：大多数人都认为数学是无趣乏味的，最重要的因素就是其远离实际。具有理论特性作业给课本知识与学生之间搭建了一座沟通之桥，让他们拥有了使用所学知识与思维方式来处理现实生活的时机。透过这种方式，可以养成学生具有自发意识来体察周边问题，学以致用的习惯。理论型作业有助提升学生综合技能：以往的作业通常只关注学生的根本知识与技能的训练，而这类理论型作业可以针对学生展开各种详细技能的培训，有助于提升学生全方位综合技能。而且数学理论类型活动通常牵扯很多其他学科的知识，要求学生们可以有效地使用这一些知识，如此一来就有了极强的跨学科特性。除此之外，由

3、于这类作业没方法单凭一个人的努力完成，一定要与人合作、沟通，所以还可以提升学生们的沟通交流技能。理论型作业给学生开拓出自由提升自己的平台：这类作业由于内容具有开放特性，形势多变，选择性极强，因此让学生们有了可以提升自己的平台。每一位学生均可以根据自身各类经历，考虑自身爱好去择取内容。在轻松自由的气氛当中，学生的潜力可以获得很好地发挥。理论型作业有助养成学生的学习热情：这类作业使学生可以开掘出生活中的数学问题，可以使他们感受到这门学科的价值所在，进而生出极大的研究热情。透过完成这类作业，可以让他们运用数学思维来思索生活中的问题，处理现实中遇到的各类情况。理论型作业有助开掘学生的创始型思维：这类作

4、业因为不存在根底形式可循，也没有制约学生的思路，他们能根据自身经历去尽情完成作业，让他们在这个过程中自发地探究研究，而其中包含了丰富的创始性思维，他们一定要创始性地展开理论活动，如此一来促使学生的创始思维得到了培养。课题施行要求理论性：这类作业需要学生运用所学知识，还需要超出此范围，根据他们更广泛的生活经历去设计作业，不被所学内容约束。这样可以使学生具有一定程度自由度，可以自行择取或是设计包含生活问题于内的作业内容，于理论中学会各类知识。开放性：这类作业内容多种多样，不被时间、空间约束，学生可以用用来完成作业的方式也是形式多样，这就使得理论型作业的形式必须是开放式的。学生完成这类作业时，可以根

5、据自思维习惯、经历与所长，自发地研究、处理现实问题。多样性：这类作业的内容与形式导致作业结果也千变万化，老师不可以用原来的目光对待这些结果，要给每一位学生时机，且竭力找到时机展现这些成果，在学生理论历程中，与学生积极沟通，促进他们学习与启发，促使学生思维与视野可以得到扩展。老师在评判作业的时候，要完好地听取学生表达自身想法，明白其研究历程，如此才可以给出全方位、合理的判断。创始性：每个人心理都希望自己成为一个发现之人、开拓之人、理论之人，学生也同样如此，针对他们这种心理，应当指导学生于理论历程中，运用自己的方式来研究、处理问题，以期养成他们解析问题、处理问题的技能，开发学生的创始精神。课题施行

6、方案作业设计应当丰富起来：以往的作业设计主要是书面作业，而现实生活多姿多彩，老师应当激发学生多动脑，灵敏设计作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参与活动，参与学习。比方学会比例之后，可以让学生计算物体与投影间的关系等等。作业设置要有层次化：学生之间学习才能各有差异，设计作业也需要区别对待，成认并且注重这样的差异是主体性学习的一个关键特征。在设计作业的时候，对于学生之间的差异设计具有层次性的作业，给所有学生提供练习、提升、开展的平台，让学生都可以得到理论才能提升。例如：教授?长方形和正方形的周长?这节课以后，可以如此设计作业：、一个长方形的花园，长为米、宽为米，在这个

7、花园周围装上栅栏，栅栏需要多少米？、一个长方形的花园周长为米，长为米、宽为多少米？、一个长方形花园，长为米、宽为米，假设有一靠着墙壁，其余围上栅栏，栅栏需要多少几米？设计这类作业可以激发学生理论的热情，让他们在解时学会知识重点，提升机动使用知识的技能。作业设计应当生活化：体察生活，生活也是学习数学的重要场所，是学生使用数学知识处理现实问题的地方。所以，在设计作业的时候，要考虑到现实情况，使学生努力从数学视角使用学到的知识去找到处理问题的答案。例如：学习长方体、立方体的外表积、体积以后，可令学生到家中给父母提供一个装修意见表，主要从以下几点来考虑：计算每个房间的长、宽与高各是几米？所有房间外表积是多少？假设需要在厨房贴上瓷砖，需要多少块？结论透过该课题的理论和研究，在持续优化历程之中，要到达以下目的：研究数学理论型作业的种类、设计方案、内容与评价。要养成学生分析处理信息的技能，提升学生独立研究与合作的精神。令学生透过自己参加到研究与理论中，得到情感体验，渐渐形成在平时生活学习里擅长质疑、喜欢探究、竭力求知的心理趋势激起学生们的学习兴趣，开掘学生们的潜能。促使每一个学生都可凭借自身努力，让综合技能得到提升。参考文献卓东健小学数学作业修改形式的尝试小学数学教育年第期陈雪莲，陈惠芳数学作业