《冰花》教学设计一

1、?冰花?教学设计一东皋居士教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。3通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。教学时间：两课时第一课时一、揭题激趣小朋友，你看到过玻璃上开花吗？今天我们要学习的一篇新课文出示课题就讲了这样一件趣事。想知道是怎么回事吗？二、初读指导1自学课文。(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。(2)二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照读。这是一年级必不可少的一个环节，许多孩子会背课文却不会读课文，扎实的朗读是根底。2检查自学。(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字

2、音、停顿。(2)出示字词：清晨 看见 晶亮 冰花 惊奇 柔嫩 饱满 牡丹 这时候 送给指名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。(3)指名3人分自然段朗读课文。注意到学生的认知特点。三、精读训练1学习第一自然段。(1)自由读，思考冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?(2)提问，相机板书：晶亮(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?(一朵朵)(4)指导学生朗读第一自然段，突出一朵朵和晶亮。(5)过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样?小童又是怎样的呢？情感体验，让学生进入情境之中。2学习第二自然段。(1)指名读第二自然段。(2)出示第一句：他惊奇地喊着：妈妈，你瞧，玻璃窗

3、上开花了!小童为什么觉得惊奇?你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?指名读，评价。再指名读。指导边说边带动作。齐读。(3)用因为所以把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。四、指导写字1出示并认读：见、他、它、丰、这。2记忆字形，注意区分同音字他和它。3范写见、丰、这，提醒注意。4学生在?习字册?上描红，临写，老师巡回指导，纠正写字姿势。第二课时一、复习检查1选字填空。他它小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，()很惊奇。冰花真漂亮啊!()是冬爷爷送给我们的礼物。二、继续精读训练1朗读课文第一自然段。2继续学习第二自然段。过渡：玻璃窗上开的冰花漂亮吗?(1)自由读第二自然段。(2)小童觉得冰花

4、怎么样?为什么?(3)出示：啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。指名读。比较：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，洁白。a自由读，说说你喜欢哪一句，为什么。b通过简笔画，让学生理解宽大、柔嫩、饱满的意思。c一束束和一束一样吗?为什么?指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。尝试背诵。：教师没有直接地去讲修辞方法，而是通过读，悟，让学生去发现词语背后的信息，抓住关键词语，突破了这个教学的难点。3学习第三自然段。；过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了!如果你是

5、小童，你心里会有什么疑惑?小童问妈妈什么了?(1)指名读第三自然段。(2)这花指什么花?(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。(4)妈妈是怎么说的?出示：妈妈笑了笑说：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。指名读。这句话中的两个你是指谁?讨论：a冰花真的是冬爷爷送给小童的吗?b妈妈为什么说是冬爷爷送的呢?想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花?c冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的?小结：只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。(5)分角色朗读。(6)指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么。三、指导写字1出示卡片，认读：从、说、时、送。2说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。3范写说、时。4学生在?习字册?上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。四、作业细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。点评:总体感觉这个教学设计扎实有效，不仅注重了学生良好学习习惯的培养，也注意到了学生情感思维的开展。但是我觉得最缺乏的一点就是少了一点情趣。对于一年级学生来说，他们感