《再塑生命》教学杂谈

1、?再塑生命?教学杂谈把课堂还给学生middot;课堂朗读，置于举足轻重地位大篇幅的文章更需要通过读来解决，只不过方式上灵活一点。教授新课?再塑生命?一文时，文章比较长，这就必然要求学生先熟悉内容，而学生往往会产生厌烦的情绪，于是我拿出一节课让学生展开小组轮读比赛，并且有相应的比赛规那么。这样，长文章对学生来说也不是头痛的事，个个精神十足，认真准备，比赛时，由同学们推举出三位评委，加上我一共四人，由数学课代表计算分数，令人惊喜的是傅笑岑组竟然还参加了动作表演，在读到海伦与沙利文老师谈论什么是爱时，王丹丹同学竟然被感动得满眼泪花，最终长长的课文就在同学们声情并茂的朗读中结束了。无须过多的讲解，生活

2、在无光、无声的黑暗世界里的海伦那种惊人的毅力和不屈不挠的精神深深打动着每一个学生，为她再塑生命的沙利文老师更是令人难忘。教学中教师如何利用现成的教学资源middot;教学内容的学习领会浅析?再塑生命?就课题而言，寓意深刻，内含丰富，充满了博大而深厚的爱。最关键的一个字塑(塑造)，作者由一个因病而落为盲聋哑人成为美国著名作家(作者64年获总统自由勋章)，之所以有此辉煌，是与她的恩师莎莉文分不开的。从文章中可以看到一个伟大的作家背后的伟大的教师形象。教育的灵魂是爱在莎莉文身上得到最好的表达。作者海伦凯勒惊人得毅力和不屈不挠的精神同样值得学习和称道。(课文的插图和课前的插图，可以帮助学生进一步理解文

3、章，作者和读者一同走入莎莉文的内心世界)。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地等着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地喊着，lsquo;光明，光明!快给我光明!rsquo;正在此时，爱的光明照在了我的身上。这是海伦凯斯第一次见到莎莉文之前的一段话。(两幅教学插图)是心里独白，表现对光明的渴望。这种光明是来自于莎莉文那光芒四射的太阳。农村学生写作方法指导的尝试middot;抓契机，激发学生的写作热情在学完一篇作品，学生情绪高昂意犹未尽时，我会抓住这一契机，

4、师生共做小作文，然后再互相交流共同赏读。这样既写出了自己的感受，又加深了对课文的理解。比方我们在学习了课文?再塑生命?后，我和学生都写了读后感，学生可以说是仁者见仁，智者见智。有认为海伦不简单的深受鼓励和启发的，有认为老师莎莉文很厉害的，说如果自己能有幸遇此良师，一定会成功等等。我也和学生交流了自己的看法和感受。这样长期训练，不但慢慢提高了学生写作水平，让他们明白写作其实就是把自己心中想说的用笔表达出来而已。同时我也学到了很多，正真到达了教学相长。语文教学需要开放middot;语文教学须走出小课堂，走向大语文海伦middot;凯勒在?再塑生命?中写到莎莉文老师是在我的手接触到那清凉的水的流动的

5、时候，在我的另一只手上写下了lsquo;waterrsquo;单词的，就在刹那间，我领悟了lsquo;waterrsquo;指的就是那种奇妙、清凉的、从我手上流过的东西。是这个单词唤醒了我的心灵，并使我的心得到自由。就这样莎莉文老师用这种走进生活的情境教学法把海伦middot;凯勒一个失明、失聪、失音的女孩培养成一个世界著名的作家。我想，我们与其让孩子们一遍又一遍地写那些干瘪文字符号，到不如让他们走出井底，走向自然、走向社会、走向生活。让他们感悟博大精深的汉语言是和宇宙万物相对应的，是与世间万物的和谐美妙共存的，从而起到语文教学的人文性作用。利用语文课外阅读资源，培养学生阅读兴趣苏联著名教育家

6、苏霍姆林斯基说得好：如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。为此，每学完一个作家所写的文章，我都向学生推荐和这位作家相关的有关书籍，以到达加深认识，扩大阅读面，诱导学生阅读兴趣的目的。如教完海伦middot;凯勒的?再塑生命?后，让学生去读她写的?假设给我三天光明?等。如此，课内与课外阅读相互补充，大胆引导学生抛开芝麻去捡更诱人的西瓜，拓宽学习和阅读的范围，学生才能受益无穷，趣味无穷。巧妙化解课堂遭遇的为难八年级语文下册还有一篇课文是海伦middot;凯勒的?再塑生命?。文中

7、的莎莉文老师是一个出色的教育艺术家。她对学生循循善诱、因势利导、讲究方法，开启了海伦middot;凯勒的智慧、思维和情感，使爱的阳光照耀到作者的生命中。当我问学生，你身边有没有这样的老师时，学生的答复却是异常地响亮：没有。听到这样的声音，任何一个老师都会感到羞愧和为难。可是，这样的问题又不能在一片否认声中结束，怎么办?只能找闪光点了。我说，莎莉文老师是我们全体老师学习的楷模，与她相比，我们确实差得很多、很远，但是我们也是在尽心尽力地帮助同学们走向成功，虽然有时候方法不是很好，但为你们着想的一颗心是永远不会改变的，请大家相信这一点。听了我一番诚恳的言辞，同学们都露出了赞同的神情，我就抓住时机，让

8、同学们给老师找闪光点，结果学生们踊跃发言，争相说出了自己对某个老师最佩服的地方。这样既化解了为难，又激发了他们内心的情感，还是不错的。加强对学生的理想 信念教育尤为重要middot;利用语文课对学生进行理想、信念地教育在教海伦middot;凯勒的?再塑生命?一课时，我不失时机的教育学生，海伦是一个聋哑人，她之所以能成为一个了不起的人物，是因为她有超乎寻常的坚决的信念和远大的理想，克服常人无法想象的困难和挫折。她的事迹鼓舞着每一个学生。巧用导语，激发兴趣middot;标题诠释法俗话说：看书看皮，看报看题。以标题诠释为导入点，可以迅速抓住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重

9、要的意义。如?再塑生命?的导入：教育一名六岁的盲聋儿童会有什么样的成效?大多数人可能会是竹篮打水一场空。而安妮middot;莎莉文老师却用自己的爱心和以此为根底的高超的教育艺术，诠释了一个教育历史上的奇迹用竹篮不但打到了水，而且打到的是不断生成的自来水海伦middot;凯勒这个六岁的盲聋儿童自从接受莎莉文老师的教育之后，便重塑了生命并将之演绎得精彩辉煌。师者，人之大宝也middot;教师是多彩人生的助绘师授业是教师的又一项义务和职责，给予学生知识、思想的同时，我们更要焕发他们的创新精神去开辟自己的人生路，以求实现其自身的社会价值，使其人生更加荣耀照人。著名的盲人作家海伦middot;凯勒在?再

10、塑生命?中告诉我们一个感人的故事：海伦凯勒本是一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，但因为安妮middot;莎莉文老师凭着她那份博大的爱和因材施教唤醒了她的灵魂，引领她走向光明、希望、快乐和自由，从而创造了奇迹，转变了她的人生轨迹她走出与一般盲哑人截然不同的人生之路，最终彩绘出绚丽多彩的美好人生，成为一个较具国际影响的文豪。语文作业需要个性元素middot;预习作业之课文感悟读?再塑生命?：您知道吗?在我六岁零九个月之前，我所看得见的，都是地狱的模样。那些进入到我梦乡里的，都是丑恶可憎的魔鬼。直到您的出现。我不知道您的眼睛是大是小，但我坚信那里有最柔美最和蔼的目光;我不知道你的嘴唇是美是丑

11、，但我坚信它能展现出纯真最温暖的微笑。而这一切，都归结于您那颗充满爱的心。我的生命原本就是杂乱无章的音符，是您，这世上最美的人，用这些本注定淘汰的音符重新谱写出了一曲生命的赞歌;我的生命原本就是一株即将枯萎的小草，是您，这世上最美的人，用爱的雨水浇灌出了一个顽强的奇迹。您教我填补生命原本的不完美，您教我寻找生活中处处可见的幸福!我不会用世上所有绝美的文字去形容您的美，可我会在心里一遍一遍地默念：老师，您就是世上最美的人!语文教师的语言艺术语文教师语言应具有启发性和点拨性，教师要善于在学生处于愤、悱的状态时给予学生思维启发，激发学生学习兴趣。德强中学赵汉老师在上?再塑生命?一课时，语言就极具启发

12、性，无论是问题设计，教学过渡，还是评判学生发言，都在不断进行启发铺垫，层层推进，最后让学生自己分析出爱这个抽象词语含义，使同学们在分析中茅塞顿开，豁然开朗。挥动破冰之剑middot;直面人生，痛快漓淋八年级下册的语文课本里有篇文章叫?再塑生命?。学完此文，我问同学们：莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，大家能敞开心扉，畅谈一下自己的感想吗?一石激起千层浪，同学们议论纷纷。绝大局部同学都说这样的老师真好。突然，一个不谐调的音符蹦了出来：海伦太幸运了，我们多不幸啊，我们的老师一点也不好!全班同学都惊呆了。我的心也咯噔一下：咦，这家伙怎么突然冒出这句话，说话不经过脑子吗，老师不

13、是常说做事要三思而后行吗，说话也得三思啊。但这只是我一瞬间的想法，我没有说出来，也不能说出来，我要想个江湖救急之策。都说书到用时方恨少，人遇正事易糊涂。但万事皆有例外，我眼珠一转，有了。于是我当场给同学们剖析了这些所谓的不正常的现象。为什么我们的老师好似没有莎莉文老师那么有耐心，有公心，有爱心?那是因为大家都是正常人，正常人有正常人的爱的方式，对一个一切正常的人有必要事事呵护吗?没必要!那样只会惯坏孩子，那是宠爱，是溺爱，是不正常的爱!一个八年级的学生应该懂得很多道理了，很多事情是老师轻轻一点拨就过了，这就叫心有灵犀一点通。当然喽，学生不小心或是成心犯了错误，老师会及时批评教育，说不定有时口气还会严厉些呢，那没方法，素质教育不是赞美加表扬就可以解决问题的