农村留守儿童

1、农村留守儿童心理健康、行为习惯现状与分析大庄乡张湾小学 王艳艳 随着市场经济的发展和精神文明建设的不同发展，在农村大多数人群中 “一切向钱看”的意识在不断滋长，很多青壮年夫妇都外出打工赚钱，农村劳务输出的不断增长，随着衍生大批的留守儿童。由于“有钱走遍天下，无钱寸步难行”等思想意识的产生，对青少年学生的心理健康、思想意识、行为习惯等造成极其严重的冲击。很多留守儿童在没有父母的关爱与监护下一个个变成了“问题少年”，“问题学生”。确实令人担忧。下面我就将调查了解到的相关情况做具体分析。一、缺乏家庭教育，是留守儿童变成“问题学生”的首要因素。目前留守儿童的管护大多是隔代抚养，或是亲戚寄养，部分是单亲

2、监护。隔代抚养的老年人大多文化程度较低，教育方法失当；亲戚寄养则更不用说，基本上无法管教，甚至是听之任之，有的为了避免孩子外出惹事生非，让他们毫无禁忌的玩，甚至泡吧，玩游戏，赌博，抽烟喝酒等，导致他们对学习毫无兴趣；只是单亲监护的儿童稍微容易管教，但是受到其他留守儿童的影响，也很容易染上以上恶习。这些留守儿童因为从小缺乏亲情，缺乏与大人沟通，缺少父母的精心照顾和体贴，很多人都不同程度的存在心理缺陷或是发育不良。特别是在长大懂事后，看着自己同龄人都能得到父母的爱，他们往往就会产生自卑感，有的精神压抑，于是放纵自己，对亲人的教育与劝告不屑一顾。有个留守儿童因为屡犯错误，在被爷爷批评后就以跳楼威胁老

3、人，老人没有办法只能妥协。这样的例子并不少。有的家长根本不注重孩子的健康教育；有的家长认为只要孩子不偷不抢就可以了，他们每月按时寄回孩子的生活费，但却很少打电话跟孩子沟通、交流，甚至有的几年不回家看望自己孩子一眼；有的被孩子在家里的老实样子所迷惑；有的对孩子护短，不配合学校做好孩子的思想教育。以上各种原因导致孩子丢失了做人的最基本的准则。某校有个留守儿童，在校踢学校宿舍门时，曾被寄宿管理员制止，但是他却在管理员上厕所之际把宿舍门踢飞了，当学校联系家长来校讨论教育孩子以及宿舍门赔偿事宜时，该家长不但表示拒绝赔偿，还片面的认为孩子来到学校后，就全部只由学校管理教育，孩子所做的事情与自己毫不相干。他

4、反而要求学校要送孩子到医院检查孩子那条踢门的腿是否受伤。这样的家长教育出来的孩子会是什么样子我们可想而知。还有某校五年级有个留守学生，在出生后不久父母就外出打工，有一天他父母来学校看他的时候，连他是几年级都不知道，更可悲的是班主任指认后他们才知道哪个是他们的孩子。从这里我们不难看出留守儿童缺少的是什么。对于一个从小缺乏父爱母爱的、缺少亲情的孩子，他们表现出来的情感自然是冷漠的。结果我不说大家也猜出半分。孩子听说父母来看他以后，不但没有半点喜悦，反而是躲避起来不与相认。为人父母做成这样，我们也只能用两个字来形容，那就是“失败”。 二、我国改革开放完善法制政策不配套，以及不正之风的泛滥，是留守儿童

5、不良行为习惯形成的罪魁祸首。由于受到社会不良风气的影响，很多青少年不能接受完九年义务教育就已经辍学在社会上混，这些孩子不久就被社会这个“大染缸”所污染，受社会“病毒”所危害，他们社会青年那里学到很多不良恶习。某校的8个留守学生当中，有7个同学有着不良的记录。其中一个是因为患了小儿麻痹走路不便所以没有被“感染”。他们的不良记录具体表现为偷、抢、赌、说谎、打群架、敲诈别人钱财，喝酒抽烟、耍流氓等。基本上社会上不良青年的不良行为他们都具备了。学校5天的教育比不上他们社会上一两天学到的东西。学校教育再多，也是无忌于事。其次，社会上很多黑网吧把他们的时间和金钱都占用了。于是课堂成为他们睡觉的地方，而且他

6、们不会接受教师的批评，稍微讲多点就趁你不注意爬围墙出学校。一到晚上他们就想着如何盗窃，以满足自己上网的资金。 某班有两个留守学生，有段时间上课老是睡觉，老师把他们叫醒后不到1分钟又睡着了，老师感觉很不对劲，因为他们平时上课是最爱捣乱的，基本不是来学习的。不是乱讲话就是打扰别人，但是上课从来没睡觉过。经过老师明查暗访还是找不到他们上课睡觉的根本原因。一直到有一天晚上他们偷了学校的体育器材被发现后才知道原因。原来他们这段时间迷上了上网，在周末的时候都泡在网吧里，为了节省开支他们一般都通宵上网，因为通宵上网的费用要比白天节省一半的钱。后来没钱了就偷家里、村里的，家里、村里能卖的东西都拿去卖了，于是就

7、瞄上了学校体育室的体育器材，做案手段和社会上的惯偷没有什么区别。也难怪上课为什么总想睡觉了。 三、学校教育管理机制不完善，是“留守问题学生”形成的关键。学生性格以及行为习惯形成的时间往往是教育初期。特别是一、二年级。往往是少年儿童思想、行为习惯养成的最佳阶段。这一阶段的教育直接关系到孩子一身的健康成长。某校有一部分学生，几乎都是留守儿童。这些学生因为农村教育条件的限制有些学生8、9岁才入学，而且都只能在教学点就读。教学点因为师资力量薄弱，忽略了学生的德育特别是心理健康的教育，当转来村完小已是五年级，这时他们的心理、行为习惯已经养成，学校的严格管理与他们的认知与行为习惯发生了冲突，于是让他们产生

8、了反叛、逆返的心理。他们犯错后，面对老师的教育表面表示顺从，但没过多久就会再犯。由于学校教学点的早期德育没有做好，在他们转来时村完小时学校没能及时发现他们存在的不足进行对症下药，没能加强教育管理的力度，更因为个别班主任工作责任心不强。有时为了怕被学校领导批评甚至包庇本班学生的不良现象和行为，导致学生越来越放肆，目中无人，纪律涣散，成绩一塌糊涂。 学校是留守儿童心理健康、思想意识、行为习惯教育的主阵地，特别是班主任工作，一定要做到细之又细。对留守儿童要给予更多的关注，不能只是单纯的教书，更重要的是育人。要成为这些孩子学习的伙伴，生活的引领者，情感倾诉的对象，心理的医生。学校要重视留守儿童德育工作，不但要强化制度，更要重视心理健康教育，把留守儿童的心理健康教育当做一个重要课题来研究，在教育中要强化感恩教育，把感恩教育当做沟通孩子与家长之间与老师之间情感的桥梁，让他们常怀感恩之心，让孩子体会到父母、老师的辛劳和慈爱，知道父母虽然不能常陪伴他们，但是父母对他们的爱是无可替代的。知道老师的爱是自己健康成长的保障。总之，留守儿童问题已经成为一个社会问题，眼下青少年犯罪人