初中一年级语文下册第五单元25短文两篇第二课时教案

1、基本信息年级初中一年级学科语文教学方法探究法教师金慧琴单位五台县高洪口中心校课题名称初中一年级语文下册第五单元25. 短文两篇第二课时教案班级学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。文言文教学一直是语文教学的难点，作为七年级的学生，文言词汇及用法积累的较少，学生讨厌学，而本文又是一篇故事情节不具体的神话，如何激发学生学习文言文的兴趣，确实是一个值得深思的一个问题。教学目标分析要点：1.知

2、识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 学习目标： 1.熟读并背诵课文，积累文言词语，疏通文意。 2.感受共工坚强勇敢、自我牺牲、改造山河的大无畏精神。 3.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。 学习重点：熟读并背诵课文，积累文言词语，疏通文意。 学习难点：感受共工坚强勇敢、自我牺牲、改造山河的大无畏精神。教学过程一、 情景导入：     问什么日月星辰都朝西北移动，滔滔江河尽朝东南流去？在科技不发达的古代，先民们又是如何解释的呢？今天，让我们再次走近神话，感受神话人物的英雄气概。板书：共工怒触不周山 二、揭示目标： 1.熟读并背诵课文，积累文言词语，

3、疏通文意。 2.感受共工坚强勇敢、自我牺牲、改造山河的大无畏精神。 3.体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。 三、预习检测 1、 学生填空：（幻灯片展示） 共工触怒不周山选自淮南子。淮南子又名淮南鸿烈，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。 2、 学生简单介绍所了解的共工和颛顼 3、教师补充说明：（幻灯片展示共工与颛顼） 四、自学交流（一） 内容：熟读课文，积累文言词语，疏通文意。 方法：1、听老师范读课文，注意字音与停顿。 2、大声地自由朗读课文。 3、结合课下注释及工具书，解决生字词，疏通文意。 4、小组合作交流疑难问题。 时间：8分钟 自学检测： 1、指名学生读（读-听-评）

4、，看谁读的好。 2、解释词语： 昔者,共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北， 故日月星辰移焉；地不满东南,故水潦 尘埃 归 焉。 3、翻译展示 4、 背诵展示，学生以小组为单位在班级背诵课文。 五、自学交流（二） 内容：感受共工形象，理解结尾含义，概述共工和夸父形象的共同点。 方法:自己思考后在小组内交流展示。 时间：10分钟 1、在全面了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？ 2、你是如何理解结尾含义的？ 3、你认为夸父和共工有什么共同特点？ 展示释疑：学生在思考后组内交流，然后在班级展示 1、 课文内容理解之后，你认为共工是一个怎样的人？ 讨论并归纳：

5、正面：勇敢坚强，敢于挑战，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概及崇高的奉献精神。 反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果。 2、如何理解结尾含义？ 讨论并归纳： 共工怒触不周山是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。 3、夸父和共工共同的特点是什么？ 讨论并归纳： （1）都很勇敢、坚强，敢于挑战权威。 （2）都愿意牺牲自己来改造山河。夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴纳凉；

6、共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。 总之，他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。 六、反馈训练： 1、（填空） 共工怒触不周山塑造了一位_的共工形象，从神话角度向人们解释了_的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民_的强烈愿望。 2、在与颛顼争帝的战争中，共工失败了，失败的共工，怒发冲冠，勇撞不周山，为捍卫自己的思想，即使躯体化为碎片也在所不辞，你想对共工说些什么呢？ 七、课堂小结： 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他留给人们心灵上的震撼，盘古、女娲、夸父、共工尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概、勇于追求和探索、为民造福的精神将永远激励着我们每一个炎黄子孙，让我们携手，为实现中华民族伟大复兴的梦想而奋勇向前！ 八、回归目标谈谈收获： 我知道了： 我学到了： 我感悟到了：板书设计正面:勇敢坚强，敢于挑战权威， 共工 愿意牺牲自己来改造山河， 具有大无畏的英雄气概。 反面:性