加强化学素质教育培养学生动手能力

1、加强化学素质教育 培养学生动手能力 化学是门实验性科学，在化学教学中加强学生的素质教育，就要注重在化学实验中培养学生动手的能力。从学生思维发展的规律来看，动手实验的始终贯穿着动手的活动。因此，对学生动手能力的培养也危舍了对学生观察能力和思维能力的培养，体现了培养学生综合素质的宗旨，符合素质教育的要求。怎样培养学生的动手能力呢？我的具体做法如下。一、 三思一做，理解原理 学生实验是化学实验教学的重要手段，是学生来自动手操作，直接认识物质及其变化规律的最好机会。通过学生实验可满足学生的好奇心和求知欲，能培养学生熟练掌握化学实验基本操作的技巧，使学生学得生动、扎实、充分发挥学生的作用。但学生分组实验

2、室存在着两个问题，其一，畏手畏脚，不敢动手做。其二，毛手毛脚，不加思考去做。因此，仅仅做实验不等于培养能力，只有把实验同思维活动有机结合才能有效地发展智力和培养能力。在实验过程中既要强调不能盲目操作，又要防止不敢去做的现象。做到三思一做，即先思考再去做，边思考边做，实验完毕再思考。学生掌握并理解化学实验的原理，知其然更知其所以然，做起实验来方能得心应手。 如氢气还原氧化铜的实验过程中，要思考正确的操作程序及原理。要考虑到氢气的可燃性，当氢气中混有一定量的空气加热会发生爆炸。那么使用氢气前要检验氢气的纯度，而且加热前玻璃管内不能混有空气，这时就要思考先加热呢，还是先排尽玻璃管内的空气呢？操作中注

3、意观察现象，思考为什么？可以得出什么结论呢？氢气可以还原氧化铜，氢气具有还原性。实验完毕后要思考问什么停止加热后要继续通入氢气，实验结束时要先停止通入氢气继续加热，否则会怎样等。根据铜可以和氧气反应，那么还原出的铜又被氧化。实验结束后我们要思考，一氧化碳也具有还原性，那么它能和氧化铜反应吗？实验的仪器和操作方法相同吗？注意事项类似吗？从而加以对比理解这两个实验的异同点。通过这种“三思一做”的方法，加强学生思维能力的培养，加深了对化学实验原理的理解。二、 开辟第二课堂，培养实验骨干由于课堂教学使学生的动手活动受到限制，演示实验也只能给学生提供观察认识客观事物的机会，因此，开辟第二课堂提高教学质量

4、，加强素质教育的一个重要辅助手段，它有利学生的智力、能力、特别是动手能力的培养。1、开展多种形式的综合实践活动。活动成员是由各班选出的化学成绩优异且动手能力较强的化学爱好者组成。他们是教师的得力助手，是学生的小先生，这些小先生，在课外活动中，经过教师专门训练后，再回到学生分组实验中去，有利于分组实验有条不紊、秩序井然地进行，解决了过去那中“教师一处不到一处乱”的问题。 此处通过开展家庭实验活动，比如在厨房里利用生活用品，怎样区分碱面和食盐粉末？用化学方法怎样去除水壶中的茶碱？还可举办化学游戏会、集体参观有关工厂等活动，使广大 学生乐学化学、勤于思考，提高了动手、动脑能力。2、培养学生独立操作的

5、能力。讲课时将教师的一些演示实验改为请学生上台安装、操作，全班观察思考，发现问题及时纠正，或将验证性实验改为探索的与学生一起动手实验。3、自编实验习题，增加实验量，课外活动内容与教材紧密结合，但不是教材的照片，根据学生的实际情况，由教师提出实验题目，引导学生从设计实验步骤到完成实验操作得出结论都自己完成。自编实验习题是综合练习实验技能与掌握基础知识的好形式深受学生的欢迎。三、 改革实验考试方法，促进动手实验实验考试是促进实验教学的一种有效方法，它是传统的笔试所无法所代的，实验考试具有考核与培养学生的自学、观察、动手、分析问题与解决问题等多种综合能力的作用。 由于实验考核的工作量大，耗时多，为减

6、轻教师负担和增加学生的锻炼机会，可请课外活动小组的学生协助考核，具体做法是：由教师出好实验题目，包括实验步骤，答案以及评分标准，每一步都分解的很细，便于操作。例如“用PH试纸测酸碱溶液的PH为例”,先给出实验用品：玻璃片两个，滤纸，PH试纸，A待测液（装在滴瓶中），B待测液（装在滴瓶中），废液桶。实验要求及步骤提示：1.取PH试纸置于干净的玻璃片上并滴待测液。2.与标准比色卡比较并读出待测试液的PH。填写实验报告：（每空1分共5分）1.溶液A的PH为： ，是 填（酸或碱）溶液。2.溶液B的PH为： ，是 填（酸或碱）溶液。3.测溶液A的PH时，若先将PH试纸用蒸馏水润湿再滴待测试液，那么测定P

7、H与实际值相比将变 （填大或小）。评分标准1.对实验所需仪器和药品要逐一清点检查1分。2.取干净的玻璃片并将PH试纸置于其上1分。3.将待测液滴到PH试纸上2分。4.与标准比色卡比较，得出溶液的PH值3分。5.清洗玻璃片并用滤纸擦拭2分。6.将仪器药品整理复位1分。7.正确完成实验报告5分。实验说明1.待测液最多不能超过两滴。2.先测A试液B试液或两种试液并行测均不扣分。3.读数误差明显酌情扣分。课外活动小组的同学对着实验报告以及评分表先进行此实验训练，在他们能熟练掌握实验基本操作技能和评分标准进行考核后再上岗培训考核其他同学。采取抽签后面试教师巡视并解决临时问题方法。这样既锻炼了小先生，又调动了广大学生动手实验的积极性。这种做法具有以下三个特点：突出了广大学生动手实验的积极性。这种做法具有以下三个特点：突出了一个“活”字。在形式上实验考试比笔试活，它打破了传统笔试的呆板框框，显得生动，别具一格。学生做起实验来，思维灵活，动手灵巧，甚至别出心裁，有所创新。贯穿了一个“新”。方法新，内容新不仅仅考查书本中的现在实验，而且要考查课本以外的实验，除此点新是指不仅考查了学生的动手能力，而且还考查了学生的基本知识和对概念的掌握情况。理论联系实际，利于教书育人。通过实验考试，能把一些基础知识与实验紧密结