北工大附中英才分校-何佳0395-我要的是葫芦

1、我要的是葫芦第二课时教学设计北工大附中英才分校沙板庄小区 何佳教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句、与陈述句的不同语气。2、知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的。3、学会写“治、怪、慢”两个字教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句、与陈述句的不同语气。教学难点：知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的。教学过程：一、导入这节课我们继续学习14课，请同学们齐读课题我要的是葫芦。二、理解课文1、请同学们打开书63页，再次读课文，要求：（1）把字音读正确，把语句读通顺。（2）同时，边读边观察，课文中除了，和。还有哪个标

2、点用得比较多。2、检查字词。3、文中除了，和。还有哪个标点用得比较多？生：！数一数文中用了几个叹号？（5个）请你用直线把这5个感叹句画下来。谁来给大家说说你的答案。指名，订正。多枚可爱的小葫芦哇！有几个虫子怕什么！我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！叶子上生了蚜虫，快治一治吧！4、学习第一段：（1）谁来读读第一句？你觉得他读出什么语气来了？（喜爱之情）我们带到第一段去读。（2）出示第一段，指名读，谁能说一说葫芦的生长过程？先然后最后预设：先长出了嫩绿的叶子，然后开出了雪白的小花，最后长出了小葫芦。（3）你觉得哪些词语写得好，让人一读就感觉小葫芦长得美？体会:细长的葫芦藤、长满了绿

3、叶、雪白的小花、可爱的小葫芦。（4）小葫芦长得这么好，那个人每天都要看几次，说明这个人对葫芦（生接：特别喜爱）。（5）谁能通过你的朗读，让我们感受到那个人对葫芦的喜爱。指名读。5、学习第二段（1）过渡：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，书来读读第二个感叹句？出示：有个虫子怕什么！这句话什么意思？他怕还是不怕？出示：有几个虫子不可怕。（3）对比：这两句有什么不同？它们表达的意思一样吗？不同之处是：第一句是感叹句，第二句是陈述句，你觉得哪句所表达的意思更强烈？你能把这个意思读出来吗？读出他的不以为然读出他的满不在乎我们一起读。（4）种葫芦的人一心只想着小葫芦，希望它快快长大，看着可爱的小葫

4、芦，他心里可高兴了。谁来读读第三、四个感叹句？指名读出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”出图：葫芦怎么可能长得比南瓜大呢？这突出表现了他期盼快些长大的心情。谁来读一读？指名。6、学习第三段（1）一个好心的邻居看见了，劝他说你为什么这么读？（替他着急，让他别盯着葫芦，快治蚜虫。）（2）引读：对呀，不能只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要赶快治。谁再来劝一劝。（3）种葫芦的人感到很奇怪，他说（4）叶子上的虫还用治？这句话什么意思？叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？ 比较着读，并体会反问句的语气更强。他

5、为什么认为叶子上的蚜虫不用治？（种葫芦的人一心只想着葫芦，他认为叶子上的蚜虫和葫芦没有关系。）（5）分角色读。7、学习第四段过渡：种葫芦的人这么想要葫芦，最后他得到葫芦了吗？出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师范读。长得那么可爱的小葫芦，最后却都落了，多可惜呀！指名读。为什么会这样？你知道叶子和葫芦有什么的关系吗？（叶子和果实是有密切联系的，叶子给果实送去营养，果实才能长得好。）出示课件。种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，可能会 地说：“ 。”三、课堂小结：学完这篇课文，你明白了什么道理？我们做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。四、拓展活动（续编故事，评选故事大王。）假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（），于是，他赶紧（）。过了几天，叶子上的蚜虫（）。小葫芦（）。五、指导写字先观察：治、怪、慢的结构，左窄右宽说一说应该注意哪些地方。竖心旁的笔顺。教师