区域性学习活动的开展20156

1、关于幼儿园区域性学习活动关于幼儿园区域性学习活动四师教育局教研室四师教育局教研室 秘玲秘玲 20152015年年6 6月月 我们需要了解的我们需要了解的一、学习区与游戏区的功能一、学习区与游戏区的功能学习区：学习区：是集体教学活动的补充和替代是集体教学活动的补充和替代有一定的学习任务，幼儿需要通过操作完成，有助有一定的学习任务，幼儿需要通过操作完成，有助于幼儿自主学习于幼儿自主学习有助于教师针对幼儿个体差异和学习方式的不同进有助于教师针对幼儿个体差异和学习方式的不同进行个别指导。（集体教学的缺陷：同一时间、学习同行个别指导。（集体教学的缺陷：同一时间、学习同一内容、使用相同的速度和方法。无法顾

2、及每个幼儿一内容、使用相同的速度和方法。无法顾及每个幼儿的个别差异和发展需求。孩子在学习区中获得知识、的个别差异和发展需求。孩子在学习区中获得知识、能力、经验的发展。）能力、经验的发展。）一、学习区与游戏区的功能一、学习区与游戏区的功能游戏区：游戏区：是幼儿的自由游戏，没有规定学习任务是幼儿的自由游戏，没有规定学习任务孩子在游戏区中获得社会性的发展孩子在游戏区中获得社会性的发展与他人交往、与他人交往、交流，解决问题，合作交流，解决问题，合作学习区与游戏区的活动有助于教师的专学习区与游戏区的活动有助于教师的专业成长（观察幼儿的学习、探索过程、业成长（观察幼儿的学习、探索过程、观察活动环境与材料）

3、观察活动环境与材料）学习区：学习区： 语言区、科发区（自然角）、美工区、生活区语言区、科发区（自然角）、美工区、生活区游戏区：游戏区： 角色游戏区、表演游戏区、结构（建构）游戏区角色游戏区、表演游戏区、结构（建构）游戏区二、学习区与游戏区的设置二、学习区与游戏区的设置 学习性区域设置的要素：学习性区域设置的要素： 硬条件：位置、界线、材料硬条件：位置、界线、材料 软条件：区域规则、教师观察软条件：区域规则、教师观察（1 1）确定活动区的位置）确定活动区的位置（2 2）确定各区域的界线）确定各区域的界线（3 3）材料的投放与控制）材料的投放与控制（4 4）建立）建立学习区的规则学习区的规则孩子们

4、在哪里操作更方便？孩子们在哪里操作更方便？ 活动区位置的确定活动区位置的确定 每一种活动都有它的特点和具体要求，如果我们每一种活动都有它的特点和具体要求，如果我们忽略了这一点，只是简单把它们摆到那里，会给以后忽略了这一点，只是简单把它们摆到那里，会给以后的活动带来很多麻烦。的活动带来很多麻烦。活动区位置确定的要素活动区位置确定的要素1. 1. 整体考虑，尽可能利用场地整体考虑，尽可能利用场地2. 2. 动静分开，避免互相干扰动静分开，避免互相干扰3. 3. 封闭性和开放性相结合封闭性和开放性相结合4. 4. 力求畅通无阻的力求畅通无阻的“交通路线交通路线”5. 5. 避免避免“死角死角”6.

5、6. 多种功能利用多种功能利用活动区规划步骤活动区规划步骤1 1分析现有的空间条件分析现有的空间条件2 2找出不能任意变动的位置，如门窗，壁柜找出不能任意变动的位置，如门窗，壁柜3 3分析各种活动所需的活动空间、光线、材料存放、分析各种活动所需的活动空间、光线、材料存放、活动强度等活动强度等4 4一种有效的方法是事先画一张活动室的平面图，标一种有效的方法是事先画一张活动室的平面图，标上固定上固定处，如门窗厨壁等。处，如门窗厨壁等。5 5然后用铅笔添入家具，可以找些适合比例的模型，然后用铅笔添入家具，可以找些适合比例的模型，在活动室的图纸上进行模拟摆设，以确定最佳方案。在活动室的图纸上进行模拟摆

6、设，以确定最佳方案。怎样把一个区域和另一个区域分开？怎样把一个区域和另一个区域分开？ 活动区界线的确定活动区界线的确定 一个区域的建立，一定是有边界的。活动区界限要明一个区域的建立，一定是有边界的。活动区界限要明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。儿童。w各学习区的界限力求明显，让各区在进行各学习区的界限力求明显，让各区在进行活动时，彼此干扰减至最低程度。活动时，彼此干扰减至最低程度。w来往各学习区的交通路线力求畅通，避免来往

7、各学习区的交通路线力求畅通，避免任何绕行、行走时发生、推挤。任何绕行、行走时发生、推挤。w各区所需的教材、玩具应随手可得，避免各区所需的教材、玩具应随手可得，避免让幼儿横过教室拿放物品，增加不必要的让幼儿横过教室拿放物品，增加不必要的交通量和喧哗。交通量和喧哗。界限分明界限分明 1 1区域通道清晰敞开；区域通道清晰敞开；2 2空间密度要适宜；空间密度要适宜；3 3适度的格局和划分界限；适度的格局和划分界限；要注意：要注意：活动区规则的建立活动区规则的建立 和孩子商量活动区的游戏公约，这个约定对于活动的顺和孩子商量活动区的游戏公约，这个约定对于活动的顺利进行很重要。利进行很重要。 首先需要对区域

8、的人数加以限制，才可能使区域内进行首先需要对区域的人数加以限制，才可能使区域内进行的活动更加有效。的活动更加有效。 一般活动区的人数控制在一般活动区的人数控制在4646人。人数确定了，如何遵守人。人数确定了，如何遵守是个问题。是个问题。 操作材料的数量、区域中桌椅的空间等等都可以起到约操作材料的数量、区域中桌椅的空间等等都可以起到约定人数的限制作用。定人数的限制作用。遵守区域活动规则遵守区域活动规则w使用时间。区域何时开始，何时结束。使用时间。区域何时开始，何时结束。w区域人数。区域人数。w玩具和材料的使用规则。（轻拿轻放、不玩具和材料的使用规则。（轻拿轻放、不抢占他人正在使用物品、哪里拿放哪

9、里、抢占他人正在使用物品、哪里拿放哪里、垃圾处理等）垃圾处理等）w人际交往规则。（不影响他人、爱惜作品人际交往规则。（不影响他人、爱惜作品、协商轮流等待等）、协商轮流等待等） 区域中的规则做成标志，也是班级环境区域中的规则做成标志，也是班级环境创设中沉默的创设中沉默的“提醒者提醒者”它们告诉幼儿这里它们告诉幼儿这里是什么地方，在这可以做些什么。以及如何是什么地方，在这可以做些什么。以及如何做。做。 1 1、学习区材料的投放、学习区材料的投放 2 2、教师要、教师要“读读”懂孩子的操作表现，而懂孩子的操作表现，而不是不是“看看”孩子的操作。孩子的操作。三、教师怎样指导区域性学习活动三、教师怎样指

10、导区域性学习活动材料架上摆什么，才能吸引孩子主动入区？材料架上摆什么，才能吸引孩子主动入区？ 活动区材料的投放与控制活动区材料的投放与控制 材料投放与控制是一个技巧性很强的工作。材料少材料投放与控制是一个技巧性很强的工作。材料少了，孩子无法展开游戏；材料太多且杂乱，孩子会茫然了，孩子无法展开游戏；材料太多且杂乱，孩子会茫然无措，不知该作何选择。无措，不知该作何选择。 材料的摆放要取用方便；将常用的教材、玩具放在材料的摆放要取用方便；将常用的教材、玩具放在幼儿容易取用的地方。未用到的材料要有存放空间分类幼儿容易取用的地方。未用到的材料要有存放空间分类存放；存放；例如：美术区例如：美术区多给空间多

11、给空间区中要有区：美术区隐藏绘画，劳作区等区中要有区：美术区隐藏绘画，劳作区等尽量给孩子在材料上选择尽量给孩子在材料上选择材料要整齐分类材料要整齐分类材料要充足，站着画，多用水彩材料要充足，站着画，多用水彩提供未完成作品暂存空间：重视作品提供未完成作品暂存空间：重视作品例如：科发区例如：科发区安静专注，材料要安全。安静专注，材料要安全。材料要耐用；每件材料要有固定的家材料要耐用；每件材料要有固定的家材料投放要有阶段性：为玩具设计新游戏材料投放要有阶段性：为玩具设计新游戏材料投放的目的性材料投放的目的性1.1.材料投放具有目的性，与活动区特点适合材料投放具有目的性，与活动区特点适合 指南的指标举

12、例：指南的指标举例：领域：认知。子领域：探究与思考领域：认知。子领域：探究与思考 目标目标1 1：喜欢探究：喜欢探究 目标目标2 2：在探究中思考：在探究中思考 目标目标3 3：在探究中学习和使用简单的方法：在探究中学习和使用简单的方法w中班科学区的目标是培养科学的兴趣、好奇心和中班科学区的目标是培养科学的兴趣、好奇心和探索的精神，那么宜提供常见的、有趣的操作材探索的精神，那么宜提供常见的、有趣的操作材料。如磁铁、水、沙等材料料。如磁铁、水、沙等材料。例大班科学区，投放探索斜面变化的材料。例大班科学区，投放探索斜面变化的材料。w第一步：提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球第一步：提供平面、斜面

13、和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同运动方式。在平面和斜面上的不同运动方式。w第二步：提供幼儿可以变换角度的斜面，幼儿可能第二步：提供幼儿可以变换角度的斜面，幼儿可能会发现斜面的角度不同时，球运动的变化。会发现斜面的角度不同时，球运动的变化。w第三步：提供长度不同的斜面，让幼儿操作观察。第三步：提供长度不同的斜面，让幼儿操作观察。w第四步：在此基础上提供不同的斜面，不同的球体第四步：在此基础上提供不同的斜面，不同的球体，引导幼儿比较、发现其中的秘密。，引导幼儿比较、发现其中的秘密。材料投放的层次性、渐进性材料投放的层次性、渐进性（1）同类区角，大中小班的设置与材料提供各不相）同类区角，大中小班的设置与材料提供各不相同。同。以语言区的图书为例：以语言区的图书为例：l小班：色彩鲜明；形象可爱；内容短小；重复语言小班：色彩鲜明；形象可爱；内容短小；重复语言；完美结局；完美结局。l中班：多个角色、有情节的故事。中班：多个角色、有情节的故事。l大班：抽象的、连贯的、变化起伏的故事大班：抽象的、连贯的、变化起伏的故事生活区生活区w小班主要是自我服务和简单的照顾环境的小班主要是自我服务和简单的照顾环境的内容。内容。w中班要增加为集体为他人服务的要求，培中班