婆娑舞姿第一课时教学设计

1、婆娑舞姿教学设计课题：婆娑舞姿欣赏舞剧天鹅湖选曲授课教师：七一中学 王崯一、教学内容 ：本节课位于八年级下册第六单元第一课时，这一课时的主要内容是了解芭蕾舞剧的发展历史和天鹅湖曲作者柴可夫斯基，欣赏世界芭蕾舞经典名作天鹅湖中的两段音乐场景音乐和西班牙舞曲。二、教学目标：1、情感目标：能够主动地体验音乐所表达的情感，通过聆听、讨论、练习等教学活动使学生对舞剧音乐感兴趣，并能够积极参与音乐活动。2、知识目标：了解芭蕾舞剧的基本常识。知道柴可夫斯基的生平和代表性作品。能够随音乐哼唱场景音乐中的主题旋律，能够辨别场景音乐和西班牙舞曲这两首乐曲的不同情绪、风格，能够在听音乐说曲名、作者等活动中取得好成绩

2、。3、能力目标：通过欣赏，感知评价音乐要素的表现作用。学生自主收集整理有关舞剧及舞剧音乐的资料，作曲家生平等，在课堂上交流、补充，培养学生自己收集、处理信息的能力。学会自主、合作学习。三、重点、难点：                                 &#

3、160;  教学重点：了解舞剧的基本常识。欣赏舞剧天鹅湖经典片段并熟悉音乐旋律，能够对舞剧音乐感兴趣，且能够积极参与音乐活动。教学难点：通过欣赏、对比，感知评价音乐要素的表现作用。四、教材分析：天鹅湖是芭蕾舞历史上的典范之作，其中场景音乐是贯穿整个舞剧音乐的主题天鹅主题，乐曲时而婉转悠扬，时而紧张有力，宛如一位美丽的天鹅公主在诉说身世。西班牙舞曲运用了典型的西班牙舞曲的节奏，节拍为三拍子，节奏强烈，气氛热烈，还采用西班牙舞曲中常见的响板，具有鲜明的西班牙民族音乐特点。五、学情分析：初二的学生经过一段时期的学习，欣赏水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢欣赏音乐，尤其是

4、优美动听的乐曲。本教材选用的是天鹅湖选曲场景音乐和西班牙舞曲，乐曲中既有凄凉悲惨的音乐情绪又有富有舞蹈性的西班牙舞曲节奏的特点，比较适宜于初二的学生进行欣赏。因此教师应先让学生感受作品，熟悉音乐旋律进行音乐对比并表演，激发学生的学习兴趣，从而才能更好的感受音乐，并合理表现。六、教学方法：情境法、尝试法、欣赏法、讲解法七、教学准备：钢琴、多媒体课件、响板。学生以组为单位排座位八、教学过程： 教学环节教师活动学生活动教学设计意图 导入 ： 走进芭蕾1、导入：“同学们，我们以前学习过歌曲、戏曲、歌剧等艺术形式，今天老师给大家带来了一个音乐片段，大家看一看这个音

5、乐片段是什么艺术形式。”2、播放视频天鹅湖之四小天鹅3、提出问题：你是通过什么看出这是芭蕾舞剧的呢？究竟什么是舞剧？它和我们在第四单元学过的歌剧有什么相同和不同点哪？4、引导学生分组讨论，了解舞剧的历史和概念，分析歌剧与舞剧的相同不同点。1、观看视频资料，思考老师提出的问题，判断视频属于那种艺术形式。2、分小组交流讨论舞剧的历史和概念：芭蕾起源于意大利，盛行于法国，在俄罗斯得以继承和发展。它是一种以舞蹈为主要表现手段，综合了音乐、美术、戏剧等艺术形式，表现特定人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术，舞剧一般不包括歌唱和说白。3、与歌剧做对比。通过观看视频四小天鹅让学生直观感受芭蕾舞剧的魅力，通过小组

6、讨论对比歌剧与舞剧的相同点和不同点，总结舞剧概念，抓住其主要特点，温故而知新。  新授:（一）场景音乐1、故事导入刚才我们欣赏的视频是芭蕾舞剧天鹅湖中的一个片段，那么这部著名的芭蕾舞剧讲述了一个怎样的故事呢？请同学们来简单讲讲天鹅湖的故事。2、欣赏探究看谱例欣赏天鹅湖第一幕中的“场景音乐”。欣赏之前预留思考问题（屏幕出现）（1）乐曲的情绪是怎样的？是欢快、悲凉、热烈还是激昂。（2）你从音乐中感受到了怎样的音乐形象？你认为他是故事中的哪个人物，为什么？3、拓展实践刚才大家看了芭蕾舞剧的片段，大家觉得芭蕾舞美不美？大家想不想跳？要想跳芭蕾舞必须向掌握芭蕾舞的手位，老师带大家一块

7、学习芭蕾舞的手位，1、学生通过课下资料的查找对剧情已有所了解，简单讲讲天鹅湖的故事，说说故事中有哪些主要人物。2、欣赏场景音乐，思考并回答大屏幕上的问题，讨论后，将自己的感受介绍给大家。3、学习芭蕾手位动作，跟音乐做动作。1、从故事入手，激发学生欣赏音乐的兴趣，也为下一步让学生通过欣赏场景音乐感受“天鹅主题”奠定了基础。2、感受音乐的情绪，并根据故事中主要人物的身份和性格判断这段音乐表现的是故事中的哪个人物，将音乐与具体的人物形象联系起来，让学生在欣赏和理解音乐时更有画面感。3、结合课后实践与创造第五题的图示学习芭蕾手位，配合场景音乐随乐练习，即巩固了所学动作，又潜移默化的加深了学生对场景音乐

8、主题的印象。新授 ：（二）柴可夫斯基与三大芭蕾1、提出问题：哪位同学知道刚才我们欣赏的场景音乐的曲作者是谁？那个国家的？你还知道他的那些作品？2、总结补充：柴科夫斯基的芭蕾舞剧天鹅湖、睡美人和胡桃夹子被称为“杰出的俄国三大芭蕾”。他通过三大芭蕾实现的革新,才从根本上提高了舞剧音乐和作曲家在舞剧中创作的地位,使音乐成为舞剧中塑造形象、叙述事件的基础,而不再是听命于编导的单纯的伴奏。1、复习回忆柴可夫斯基的生平和代表作品（柴可夫斯基的生平和代表作品在七年级欣赏弦乐四重奏如歌的行板时已做过介绍）2、学生记忆老师补充的课外知识“俄国三大芭蕾”。通过补充柴可夫斯基在舞剧音乐方面的卓越成就，使学

9、生认识到舞剧音乐在舞剧中的重要性。 新授 ：（三）西班牙舞曲1、展现情节简单介绍西班牙舞曲在剧中出现的主要情节。2、对比感受让学生感受、比较两段天鹅湖选曲的不同风格特点。场景音乐和西班牙舞曲都是芭蕾舞曲，但他们给你的印象是否一样？请大家以小组为单位讨论完成表格3、寻找节奏复听西班牙舞曲，在听音乐的过程中抢答大屏幕上出现的问题，问题1、在乐曲中出现了一种典型的打击乐器，你能听出它是什么吗？在学生抢答时音乐暂停，回答完后再播放音乐，让每一位同学都能从音乐中听到响板的声音。然后再出示问题2、请你仔细聆听响板的声音，试着拍击出响板的节奏来。让学生在抢答和聆听中逐步找到正确的节奏来，

10、然后发给每位同学一个响板，大家一起用响板来练习节奏。4、感受节奏跟琴感受典型的西班牙节奏，老师在琴上弹奏西班牙舞曲的主题旋律，学生跟着音乐用响板打节奏，哼唱主题旋律。 小组讨论完成大屏幕上的表格，从节拍、节奏、力度、情绪四方面来对比两首乐曲。认真聆听乐曲，找出典型的打击乐器和典型的西班牙节奏，并用响板练习典型的西班牙节奏。用手中的响板打击典型的西班牙节奏，和老师配合完成西班牙舞曲通过小组讨论完成表格来感知评价音乐要素的表现作用。在“寻找节奏”环节，用抢答的形式是希望学生在第二次聆听乐曲时注意力集中，找出乐曲中最具代表性的乐器和节奏。在学生单独练习完节奏后，让学生与老师配合完成乐曲，即

11、加深了学生对乐曲的印象，又锻炼了学生的音乐表现力。考察总结 ：音乐指南针  老师播放音乐片段，让各小组认真听音乐，音乐一停，就赶快举手抢答问题，反应最快的一组可以在东南西北四个方向中选择一个，老师点开方向才出现试题。回答的不对的题目其它小组可以接着抢答。 总结本节课各小组在各个环节的表现，提出表扬和鼓励。 认真聆听，快速抢答，培养小组成员之间合作解决问题的能力。为小组争得荣誉。这个环节以小组抢答的形式对本节课的知识点进行了一个小的总结和复习，然后评选出在活动中表现最好的小组，让学生在“玩儿”中兴趣更浓，记忆更牢。 九、教学反思这节音乐欣赏课我的教学思路是通过让学生亲身参与到音乐活动中，来达到走进舞剧音乐的目的。在教学中让学生在实践练习的同时感受舞剧音乐。欣赏音乐的关键是倾听。我感到培养学生倾听的兴趣并积极主动地参与进来，是上好一节音乐欣赏课的前提条件。在教学中，我主要从两个方面把握：（一）充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣。在欣赏场景音乐时先让学生发挥想象力，感受音