名课视频赏析与课堂教学技能(4)设计

1、2022-3-22名课视频赏析与课堂教学技能 第四讲 教学设计技能2022-3-22第一节 教学设计的基本理论2022-3-22o 教学设计教学设计 o教学理论教学理论教学实践教学实践2022-3-22教学设计教学设计o o 在教学工作正式开始之前，根据一定的在教学工作正式开始之前，根据一定的目的、任务、内容，预先制定工作方案，创目的、任务、内容，预先制定工作方案，创造教学活动模式或观念结构的过程。造教学活动模式或观念结构的过程。2022-3-22教学设计与备课间的微细比较2022-3-22结论o 备课是教学设计的核心环节o 教学设计是备课的广义称谓2022-3-22讨论o 对教学而言，教学设

2、计环节重要还是讲课环节重要？2022-3-22设计什么？o 教学系统是教学设计的对象教学系统是教学设计的对象o 教学系统教学系统由相互作用和相互依赖的若干由相互作用和相互依赖的若干要素要素（或部分）结合成的，具有一定教学（或部分）结合成的，具有一定教学结结构构和相应教学和相应教学功能功能的有机整体。的有机整体。o 2022-3-22教学系统的要素：教学系统的要素：o 人人师、生师、生 物物课本、仪器、教具课本、仪器、教具 内容内容知识、方法、观念知识、方法、观念 结构结构要素之间相互作用、相互制要素之间相互作用、相互制约的总和约的总和 功能功能功效、作用功效、作用2022-3-22换一个角度看

3、教学设计教学设计教学设计宏观设计与微观设计宏观设计与微观设计o 微观设计微观设计一节课的导言设计、结尾设计、板书设计、一节课的导言设计、结尾设计、板书设计、实验设计、习题设计实验设计、习题设计o 宏观设计宏观设计全程、全学年、全学科的设计全程、全学年、全学科的设计2022-3-22教学微观设计的具体内容及其规范o 教学目标设计 体现育人宗旨，全面落实目标。o 学生学情设计 分析学生基础，提出针对策略。o 教学内容设计 解读教学内容，理清意图脉络。o 教学资源设计 依据本地实际，精选课程资源。o 教学方法设计 突出探究核心，注重体验感悟。o 教学活动设计 生动活泼，时空合理，保证实效。o 教学工

4、具设计 依据教学方法，合理准备教具。o 教学评价设计 实施多元评价，讲究评价效果。o 教学拓展设计 遵循可行原则，重视社会实践。2022-3-22教学宏观设计的四个层面o 学科课程设计学科课程设计o 学期（学年）教学设计学期（学年）教学设计o 单元（主题）教学设计单元（主题）教学设计o 课时教学设计（备课）课时教学设计（备课）2022-3-22（1 1）学科课程设计）学科课程设计o 目的目的解决课程教学的总体规划，制订课程教学解决课程教学的总体规划，制订课程教学的蓝图和宏观方法的蓝图和宏观方法o 内容：内容： 制定课标，确定课程教学的目的、任务和要求制定课标，确定课程教学的目的、任务和要求 构

5、思课程教学的总策略和方法系统，构思课程教学的总策略和方法系统， 选择、编排教学内容选择、编排教学内容 确定课程教学评价的目的、标准、模式和确定课程教学评价的目的、标准、模式和 方法等。方法等。2022-3-22（2）学期（学年）教学设计学期（学年）教学设计o 对一学期（学年）教学工作的阶段性规划对一学期（学年）教学工作的阶段性规划o 目的：目的：明确本学期的教学任务、内容、措施、方明确本学期的教学任务、内容、措施、方针针 编排教学进度编排教学进度o 依据：依据： 了解学校的教育教学计划了解学校的教育教学计划 通读和初步研究教材通读和初步研究教材 了解学生（了解学生（学情设计案例学情设计案例）

6、了解教学物质条件、资源了解教学物质条件、资源 本计划与前后的联系本计划与前后的联系o 形式：形式： 表格式表格式 文字叙述式文字叙述式 两者兼有两者兼有 2022-3-22学情设计o 平时注意观察和分析学生的发展情况，如言谈举止、行为表现、情绪情感、态度等，积累这些方面的感性认识，并分析总结每个儿童的变化发展规律和主要特征。o 分析当前学生的品德与行为发展状况。o 分析学生对于本课的认知基础。o 分析与本课相关联的学生的生活经验。o 分析学生学习本课的能力水平和可能存在的问题与困难。o 综合以上分析，思考学生的学习基础与需求。2022-3-22案例：学期化学教学设计方案学期化学教学设计方案班级

7、班级教材教材总学时总学时周学时周学时任课教师任课教师学期教学目的要求学期教学目的要求学期教学重点、难点、关键学期教学重点、难点、关键学生情况分析学生情况分析学期教材简要分析学期教材简要分析学期教学方法的改革规划和措施学期教学方法的改革规划和措施周次周次起止月日起止月日第第章章演示实验演示实验学生实验学生实验教具教具备注备注课外活动课外活动教学测量与评价教学测量与评价2022-3-22（3）单元（章）教学设计单元（章）教学设计o 作用作用承上启下（承上启下（以学期设计为基础，它是课时设计的基础）o 目的：目的：确定单元目标、任务、重点、难点确定单元目标、任务、重点、难点 以课时为单位安排内容、进

8、度以课时为单位安排内容、进度o 形式形式表格式、文字叙述式表格式、文字叙述式2022-3-22内容o 教材分析教材分析单元地位、内容、体系、结构单元地位、内容、体系、结构o 教学目标、要求教学目标、要求o 单元重点、难点单元重点、难点o 能力培养能力培养o 课时划分课时划分o 重要的教学方法重要的教学方法o 选用演示实验和直观教具选用演示实验和直观教具o 确定单元评价方案确定单元评价方案2022-3-22案例o 单元教学设计框架 2022-3-22（4）课时教学设计课时教学设计教案教案o 课时教学设计的工作：课时教学设计的工作： 确定本课时的教学目标确定本课时的教学目标 构思本课时的教学过程、

9、教学策略和方法构思本课时的教学过程、教学策略和方法 选择和设计教学媒体选择和设计教学媒体 准备课时教学评价和调控方案准备课时教学评价和调控方案 编制课时教学方案编制课时教学方案写教案写教案2022-3-22教案示范o 案例 o 教案集锦（网络）2022-3-22教学设计的思路、理念与策略2022-3-221、设计出好课的基本思路o 在课程目标上 能从科学探究、科学知识与技能、科学态度、情感与价值观上对科学技术与社会关系进行理解o 在教材处理上 掌握教材体系，理解编者意图，把握知识层次，重点突出，难点突破，体现开放性、时代性 2022-3-22o 在教法设计上 面向全体、因材施教，突出训练重点，

10、注重训练过程，恰当运用现代教学手段。o 在学习指导上 以学生学习为主，读、思、疑、议、练贯穿全过程，激发学生创新思维，以弘扬学生主体性为宗旨，以促进学生可持续性发展为目的，让知识结构不同的各类学生都有收获。 2022-3-222、教学设计的核心环节：四轮备课(4401) o 备全册教材，研究知识结构 , 确定教学起点和终点o 吃透教材，具体研究重点与难点的突破，确定具体的教学方法o 重点研究整堂课的设计，使其符合学生的思维逻辑，变详案为简案o 重视实践环节备课，努力提高学生的能力 2022-3-22教材分析：教学设计的基础o 分析教材是备课的基础和关键。o 示例：教材分析2022-3-223、

11、当代教学设计的新理念o 知识定向知识定向 多元定向多元定向o 内容定向内容定向 活动定向活动定向o 结果定向结果定向 问题、过程定向问题、过程定向o 教师定向教师定向 学生定向或师生交互作用定向学生定向或师生交互作用定向o 学术定向学术定向 实际问题定向实际问题定向o 单一课时设计单一课时设计 单元教学设计单元教学设计o 课堂教学设计课堂教学设计 课内外结合的设计课内外结合的设计o 教案设计教案设计 活动任务及组织方式的设计活动任务及组织方式的设计2022-3-224、把握好教学设计的微观环节o 教学目标设计教学目标设计o 教学内容和教学情景设计教学内容和教学情景设计o 学习任务和学习活动设计

12、学习任务和学习活动设计o 学习的组织管理及其评价设计学习的组织管理及其评价设计o 学习情景的设计学习情景的设计o 探究任务和驱动性问题设计探究任务和驱动性问题设计o 学生活动和过程设计学生活动和过程设计2022-3-22o 学生活动的内容、组织和管理形式的设计学生活动的内容、组织和管理形式的设计o 探查学生已有的相异认识探查学生已有的相异认识o 了解学生想要探究的问题了解学生想要探究的问题o 学生在小组活动中的座位安排问题学生在小组活动中的座位安排问题o 教师活动的设计教师活动的设计( (如何与学生活动进行配合如何与学生活动进行配合) )o 教与学的材料的设计与准备教与学的材料的设计与准备20

13、22-3-226、当代教学设计的要求： 适应教学活动过程的新特征o 教学活动的开放性教学活动的开放性o 信息交流的多向性信息交流的多向性o 学生活动的优先性学生活动的优先性o 教师参与的多样性教师参与的多样性o 突出探究活动的基本特征突出探究活动的基本特征o 让每一位学生都有提高和进步让每一位学生都有提高和进步2022-3-227、提高教学设计质量的努力方向o 设置有效的学习情景设置有效的学习情景o 启发引导学生提出想探究的问题启发引导学生提出想探究的问题o 组织安排多种形式、不同层次的学生活动组织安排多种形式、不同层次的学生活动o 调控、管理学生的分组合作活动调控、管理学生的分组合作活动 （

14、时间、纪律、方向、突发情况、实验安全）（时间、纪律、方向、突发情况、实验安全）o 了解、参与、指点、帮助学生的分组活动了解、参与、指点、帮助学生的分组活动 （进程、观点、困难、错误、闪光点）（进程、观点、困难、错误、闪光点） 2022-3-22o 组织学生的组内交流和组间交流组织学生的组内交流和组间交流o 引导不同观点的争论引导不同观点的争论o 整理、精制学生的各种认识和探究结果整理、精制学生的各种认识和探究结果o 明确学习的重点和教学的目标要求明确学习的重点和教学的目标要求o 拓展必要的知识内容拓展必要的知识内容o 评价、指导学生的合作探究活动（学生的参与评价、指导学生的合作探究活动（学生的

15、参与 态度、探究过程与方法、合作情况、实验技能、态度、探究过程与方法、合作情况、实验技能、 活动记录、组内交流讨论情况等）活动记录、组内交流讨论情况等） 2022-3-22第二节 课时教学设计的具体过程2022-3-22设计范例欣赏-课堂设计o 教学设计o 教学设计资源2022-3-22课时教学设计的环节及其基本要求o 设计准备设计准备o 设计教学目标设计教学目标o 设计教学策略和方法设计教学策略和方法o 设计教学过程设计教学过程o 设计教学媒体设计教学媒体o 设计巩固、应用和反馈环节设计巩固、应用和反馈环节2022-3-22*设计准备设计准备设计准备设计准备教师自我教师自我分析分析课标和教课

16、标和教材的准备材的准备对学生的对学生的了解了解对教学条对教学条件的准备件的准备2022-3-22教师的自我分析和准备教师的自我分析和准备自我分析自我分析教学理念教学理念教学设计教学设计理论理论学习理论、教学理论、学习理论、教学理论、传播理论、系统理论传播理论、系统理论知识水平和知识水平和能力能力教学手段的教学手段的使用技能使用技能对学生的对学生的了解程度了解程度2022-3-22课标和教材的准备课标和教材的准备研研读读掌握教学理念、要求掌握教学理念、要求分析教材知识类型分析教材知识类型把握教材逻辑顺序把握教材逻辑顺序知识价值知识价值教材体系特点教材体系特点2022-3-22钻钻研研教学目标、教

17、学要求教学目标、教学要求教学重点、难点、关键教学重点、难点、关键知识与技能、过程知识与技能、过程与方法、情感态度与方法、情感态度价值观价值观不同水平不同水平层次层次2022-3-22重点o 难点实现教学目标的主要内容实现教学目标的主要内容基本概念基本概念 基础理基础理论论 基本技能基本技能 等等等等教师难以处理、讲解，学生教师难以处理、讲解，学生难以理解接受的知识点难以理解接受的知识点分析造成难分析造成难点的原因点的原因知识本身知识本身客观存在客观存在的难点的难点主观因素和设主观因素和设备条件造成的备条件造成的难点难点2022-3-22调查、研究学习主体调查、研究学习主体学生学生研究学生研究学

18、生知识水平、知识水平、学习方式学习方式思维发展水平思维发展水平认识方式认识方式个性心理特个性心理特征征生活经验和生活经验和背景背景学习兴趣、动学习兴趣、动机、志向机、志向2022-3-22调查研究教学条件调查研究教学条件教教学学条条件件教学设施教学设施实验设施、条件实验设施、条件技术设备技术设备多媒体设备、投多媒体设备、投影仪、网络影仪、网络图书、音像资料图书、音像资料社区资源社区资源2022-3-223 3、设计教学目标、设计教学目标(“(“三维三维”) )教教学学目目标标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感、态度价值观情感、态度价值观2022-3-22教学目标设计应做到：教学目标设

19、计应做到：（1 1）认真研读课程标准）认真研读课程标准 o 分析课程标准中对有关教学内容的目标陈述，分析课程标准中对有关教学内容的目标陈述，结合教学内容的特点和学生的学习能力，合结合教学内容的特点和学生的学习能力，合理地确定具体课时目标应达到的学习水理地确定具体课时目标应达到的学习水平平 准确陈述准确陈述2022-3-22不同目标的陈述用词不同目标的陈述用词p 对知识与技能目标对知识与技能目标：常用可观测的、指向学：常用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。习结果的行为动词来说明。 对认知学习目标常用：说出、识别、举例、对认知学习目标常用：说出、识别、举例、描述、区分、解释、设计、解决等来描

20、述；描述、区分、解释、设计、解决等来描述； 对技能目标常用：模仿、学会、完成、改对技能目标常用：模仿、学会、完成、改进、掌握等来描述进、掌握等来描述2022-3-22o 对过程与方法目标对过程与方法目标：常用与方法应用或过程：常用与方法应用或过程体验有关的行为动词来说明。如经历、尝试、体验有关的行为动词来说明。如经历、尝试、讨论、表述、归纳、概括、分析、推出、认讨论、表述、归纳、概括、分析、推出、认同、表达、解释等。同、表达、解释等。o 对情感态度与价值观目标对情感态度与价值观目标：常用与学生的：常用与学生的经历、认同、领悟等体验相联系的动词来说经历、认同、领悟等体验相联系的动词来说明。如经历

21、、感受、体验、承认、认同、欣明。如经历、感受、体验、承认、认同、欣赏、尊重、珍惜、形成、养成、具有、热爱、赏、尊重、珍惜、形成、养成、具有、热爱、坚持、追求等。坚持、追求等。2022-3-22（2 2）目标的陈述应突出以学生为主体）目标的陈述应突出以学生为主体o 陈述通过一定的教学活动后学生陈述通过一定的教学活动后学生行为行为的变化，而不的变化，而不应陈述教师做什么。行为的主体必须是学生应陈述教师做什么。行为的主体必须是学生 学习目标学习目标如如“指导学生利用校园网查阅资料，拓宽学生的知识指导学生利用校园网查阅资料，拓宽学生的知识面面”、“通过教学活动，培养学生的实验能力与创新能力通过教学活动

22、，培养学生的实验能力与创新能力” 不合适的目标陈述不合适的目标陈述2022-3-22（3 3）目标行为的动词要明确、具体）目标行为的动词要明确、具体o 描述主体行为的基本方法是使用一个动宾结描述主体行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的层次水构的短语，其中行为动词说明学习的层次水平，宾语则说明学习的内容平，宾语则说明学习的内容o 例如：例如： 知道知道 、 说出说出 、 列举列举 、 看懂看懂 等等都是行为动词都是行为动词 2022-3-22（4 4）情感态度与价值观领域的教学）情感态度与价值观领域的教学目标目标 o 陈述时通常只明确提出学生应参加的活动，陈述时通常只明

23、确提出学生应参加的活动，而不具体规定学生应从这些活动中获得什么而不具体规定学生应从这些活动中获得什么或表现如何或表现如何 o 如如“通过小组合作的方式探究反应前后物质通过小组合作的方式探究反应前后物质质量关系，体验合作学习的重要性质量关系，体验合作学习的重要性”， 2022-3-22（5 5）注意教学目标的层次性）注意教学目标的层次性 o 较高层次教学目标一般要由低到高、分阶段、较高层次教学目标一般要由低到高、分阶段、有计划地实现有计划地实现o 教学目标要切合教学实际，具有可行性教学目标要切合教学实际，具有可行性 2022-3-22案例：案例：“化学变化化学变化”教学目标的层次教学目标的层次初

24、中阶段，学生对于化学变化的认识，需要经历以下一系列的学习初中阶段，学生对于化学变化的认识，需要经历以下一系列的学习阶段：（以人教版教科书为例）阶段：（以人教版教科书为例）o观察蜡烛燃烧（感受化学变化的现象）观察蜡烛燃烧（感受化学变化的现象）o实验探究氧气和二氧化碳的性质（认识化学变化的基本特实验探究氧气和二氧化碳的性质（认识化学变化的基本特征，初步认识化学反应的类型）征，初步认识化学反应的类型）o自然界的水（初步从原子、分子层次认识化学变化）自然界的水（初步从原子、分子层次认识化学变化）o质量守恒定律（定量认识化学变化）质量守恒定律（定量认识化学变化）o燃烧与新能源（认识化学反应中的能量变化）

25、燃烧与新能源（认识化学反应中的能量变化）o金属和金属矿物、酸、碱、盐（进一步认识化学反应的类金属和金属矿物、酸、碱、盐（进一步认识化学反应的类型）型）o化学与生活（感受并赞赏化学变化对改善个人生活和促进化学与生活（感受并赞赏化学变化对改善个人生活和促进社会发展的积极作用）社会发展的积极作用）2022-3-22（6）三维目标的融合统一）三维目标的融合统一转变观念理解内涵理清关系转变观念理解内涵理清关系o 以知识为本位以知识为本位 以学生发展为本以学生发展为本o 改变教学片面强调知识和技能目标改变教学片面强调知识和技能目标, ,忽视全忽视全面提高学生科学素养的倾向面提高学生科学素养的倾向o 明确三

26、维目标本身就是一种教学的价值取向明确三维目标本身就是一种教学的价值取向, ,而不单纯是一种教学评价要求而不单纯是一种教学评价要求o 在教学设计在教学设计, ,要对各方面教学目标进行整合要对各方面教学目标进行整合, ,统筹兼顾统筹兼顾, ,突出重点有计划有步骤地实现教突出重点有计划有步骤地实现教与学的发展与学的发展2022-3-22确立恰当的知识与技能目标确立恰当的知识与技能目标o 确定学生终身学习所必需的知识确定学生终身学习所必需的知识, ,o 依据课程标准重新界定基础知识和基本技能依据课程标准重新界定基础知识和基本技能的概念的概念, ,o 要把握好课程所处位置及其与前后内容的关要把握好课程所

27、处位置及其与前后内容的关系系, ,重视学习者的已有知识经验和认知特点重视学习者的已有知识经验和认知特点2022-3-22经历过程强化体验经历过程强化体验 促进三维目标的融合促进三维目标的融合o 课程中的体验来自：课程中的体验来自： 学生亲自动手实验探究或社会实践, 观看教师演示实验或观看录像资料, 过去储存积淀的经历的唤醒和激活2022-3-22案例：“水的净化”教学目标设计o 知识与技能：了解纯水与自然水、硬水与软知识与技能：了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的区别，认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。净化水的方法。o 过程与方法：通过调查、采访等活动，

28、培养过程与方法：通过调查、采访等活动，培养学生收集处理信息和与他人交往沟通的能力学生收集处理信息和与他人交往沟通的能力o 情感、态度价值观：体验水资源的情感、态度价值观：体验水资源的宝贵宝贵，养，养成节约用水的好习惯。成节约用水的好习惯。2022-3-22目标设计注意事项o 教育性 全面性 具体性 真实性 适切性 层次性 发展性 弹性2022-3-22例举：真实性o 目标的内容是真实的。o 目标的确定和表达实实在在，不搞花架子，不喊口号。o 目标能够落实。 。2022-3-22适切性o 分析学生的实际基础水平和能力。o 绝大多数学生能够落实。o 适合教学活动的有效时间。2022-3-22具体性

29、o 把三维目标定位在具体问题、具体对象和具体活动上。o 用行为化的语言描述目标。o 每节课目标数量要恰当。2022-3-224、确定课型，设计教学策略与方法确定课型，设计教学策略与方法按教学任务分：绪言课按教学任务分：绪言课 新知识课新知识课 实验探究课实验探究课 练习课练习课 复习课复习课 考察课考察课 综合课综合课2022-3-22设计策略与方法应注意的问题设计策略与方法应注意的问题教学策略教学策略教学思路教学思路如何教如何教 教学策略设计：教与学的方式教学策略设计：教与学的方式 教师活动教师活动 学生活动学生活动 教和学的方法教和学的方法 教学媒体的选择和使用教学媒体的选择和使用 教学情

30、境的设计教学情境的设计 呈现教学内容的方式呈现教学内容的方式2022-3-22突出探究核心，注重体验感悟。p依据本课目标、学生生活实、教学内容和活动设想，统筹考虑教学方法。 p思考“学”的方面的方法。 p思考对应“学”应采取的“教”的方法。 p对以上两个方面的方法进行统整，确定本课的主要教学方法。2022-3-22策略设计时注意的问题策略设计时注意的问题o 要突出学生的主体地位要突出学生的主体地位 教师观念、角色的变化教师观念、角色的变化o 要面向全体学生，重视学生的个性差异要面向全体学生，重视学生的个性差异 o 创设有意义的学习情境创设有意义的学习情境 o 让学生更多地参与学习过程让学生更多

31、地参与学习过程o 重在促进学生的发展重在促进学生的发展 2022-3-225、教学过程的设计教学过程的设计o 教学设计的核心环节教学设计的核心环节教学过程：认知、教学过程：认知、情感、行为设计情感、行为设计突出双主体突出双主体注意三条线注意三条线凸现教学内容主线凸现教学内容主线教师活动主线教师活动主线学生活动主线学生活动主线活动线活动线思想线思想线2022-3-22教学内容设计教学内容设计知识和技能知识和技能知识产生和发展知识产生和发展的过程的过程研究客观事物的研究客观事物的科学思想和方法科学思想和方法塑造学生意志、塑造学生意志、品质、陶冶情品质、陶冶情操操2022-3-22注意事项o 注重儿

32、童的体验和感悟。o 要一尺深，不要一尺宽。o 创造性地使用教材。o 合理设计教学结构。o 灵活把握教学时间。2022-3-22新课程教学设计注意：新课程教学设计注意： 创设教学情境创设教学情境 给学生创设探究空间给学生创设探究空间 给学生充分的自主学习的时间给学生充分的自主学习的时间 给学生提供多维互动的交流的机会给学生提供多维互动的交流的机会2022-3-226、教学媒体的设计教学媒体的设计教学媒体教学媒体传统的传统的现代的现代的模型、挂图、模型、挂图、教科书、板书教科书、板书幻灯、幻灯、投影、投影、多媒体多媒体2022-3-22设计教学媒体的原则设计教学媒体的原则 讨论：教学中使用多媒体技术的优、缺点？什么情况下使用多媒体技术更有效2022-3-22o 目的性原则目的性原则 o 有效性原则有效性原则 精选精选o 方便经济原则方便经济原则 o 与讲解相配合与讲解相配合 2022-3-22案例 o 欣赏数学课中的教学媒体设计和使用。2022-3-227、精心设计习题、作业、考评方式学生喜欢的学生喜欢的作业类型作业类型与日常生活与日常生活相联系相联系与社会实践与社会