实施综合实践

1、一、什么是综合实践课程？一、什么是综合实践课程？综合实践活动课程是综合实践活动课程是“能力生根能力生根”课程课程 李坤崇（台湾李坤崇（台湾） 树有多高树有多高 根有多深根有多深 根须细密根须细密 根系繁茂根系繁茂二、为什么要开设综合实践课程二、为什么要开设综合实践课程我们，有了一个屠呦呦。 我国传统的教育方法和教育内容优异之我国传统的教育方法和教育内容优异之处：处： 在老师的精心设计与引导下，可以让学在老师的精心设计与引导下，可以让学生在短时间内掌握大量的基础知识生在短时间内掌握大量的基础知识基础基础知识的教学非常扎实知识的教学非常扎实。 通过考试与练习，更能通过考试与练习，更能及时准确关注及

2、时准确关注到到每一个学生基础知识的掌握程度每一个学生基础知识的掌握程度PISA测试测试 20002012年的年的PISA“金榜表金榜表”：前三名除芬兰：前三名除芬兰外，无其他欧美国家和地区，亚洲国家和地区占绝外，无其他欧美国家和地区，亚洲国家和地区占绝对优势；对优势；2003年后前三名只剩下韩国、台北和上海；年后前三名只剩下韩国、台北和上海；自自20092009年始上海包揽了全部年始上海包揽了全部PISAPISA项目的冠军项目的冠军。 PISA“金榜表金榜表”似乎可以解读为：上海似乎可以解读为：上海15岁学生岁学生在掌握参与未来知识社会所必需的基础知识和基本在掌握参与未来知识社会所必需的基础知

3、识和基本技能、以及在适应未来挑战能力方面，已处于全球技能、以及在适应未来挑战能力方面，已处于全球之冠？上海及其学校教育的整体成效，已处于全球之冠？上海及其学校教育的整体成效，已处于全球之冠？上海教育质量的现状和教育系统的发展水平，之冠？上海教育质量的现状和教育系统的发展水平，已居于全球之冠已居于全球之冠 校 长教 师0%10%20%30%40%50%校 长教 师基 础 知 识 与 技 能公 德政 治 信 念分 析 解 决 问 题健 康劳 动 态 度 与 技 能自 主 创 造动 手 能 力美 的 态 度 表 现搜 集 利 用 信 息0%10%20%30%40%50%60%1知知 识识 与与 技技

4、 能能解解 题题 技技 巧巧智智 力力 发发 展展创创 造造 性性情情 感感 态态 度度个个 性性 发发 展展 中国教育到了最危险的时候中国教育到了最危险的时候北大教授章启群北大教授章启群 “应试教育应试教育”模式对于科学人才的摧残模式对于科学人才的摧残 任何一流人才的出现都基于两个条件天赋和兴趣 现在的中小学生处于“时刻准备着”的状态，繁重的课程和作业，各种各样的考试，甚至周末还有各种补习。 “应试教育”模式在具体的教学方法上着重技能训练，实质上与马戏团的驯兽没有实质的区别。中国教育到了最危险的时候中国教育到了最危险的时候北大教授章启群北大教授章启群 “应试教育应试教育”模式是道德教育的灾难

5、模式是道德教育的灾难 为了升学率，中小学教育之首恶是伤害、戕害了为了升学率，中小学教育之首恶是伤害、戕害了“大多数大多数” 这种为了培养这种为了培养“少数少数”而让而让“大多数大多数”带着心灵带着心灵的创伤走出校门的教育，本质上是反教育的。的创伤走出校门的教育，本质上是反教育的。 “应试教育应试教育”导致家庭教育的扭曲导致家庭教育的扭曲 综合实践课程产生的背景 1.1.时代发展对社会成员的内在要求时代发展对社会成员的内在要求 经济全球化经济全球化 全球意识、国际视野全球意识、国际视野 合作、交往、赞美、分享合作、交往、赞美、分享 信息时代信息时代 信息意识与素养、信息获取与处理能力信息意识与素

6、养、信息获取与处理能力 可持续发展可持续发展 终身发展、自主思考并规划人生终身发展、自主思考并规划人生 知识经济知识经济 创新精神、探究意识与能力创新精神、探究意识与能力 总之：健全的价值观；健康负责任的生活方式；总之：健全的价值观；健康负责任的生活方式； 创新精神；参与社会实践的能力；创新精神；参与社会实践的能力； 与他人共同生活和共同工作的能力。与他人共同生活和共同工作的能力。 2、课程设置的弊端、课程设置的弊端不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参 加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经加一些社会实践，打开他们的视野，增

7、长他们的社会经 验。验。 -江泽民江泽民关于教育的谈话关于教育的谈话课程目标单一课程目标单一远离社会和生活远离社会和生活问题意识问题意识实践能力实践能力创新精神创新精神学习方式单一学习方式单一综合实践课程产生的背景综合实践课程产生的背景 3.3.国际综合实践课程的发展趋势国际综合实践课程的发展趋势 强调国际理解教育强调国际理解教育 日本的课程改革强调：鼓励学生参与社会和提高国际意识日本的课程改革强调：鼓励学生参与社会和提高国际意识； 注重发展学生的批判思维和创新精神注重发展学生的批判思维和创新精神 日本日本新课程强调提高学生独立思考和学习能力；新课程强调提高学生独立思考和学习能力； 英国英国新

8、课程提出了交往、数的新课程提出了交往、数的处理、信息技术、共同操作处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题等六大基本技能。、改进学习、解决问题等六大基本技能。 回归生活，联系社会，突出学生主体需要回归生活，联系社会，突出学生主体需要 日本新课程强调发展学生的自主生存意识和能力；日本新课程强调发展学生的自主生存意识和能力； 美国各州美国各州课程改革的共性之一就是联系生活和突出学生主课程改革的共性之一就是联系生活和突出学生主体需要。体需要。 学习方式的多样化学习方式的多样化 探究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习；探究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习； 发展与学习化社会相适应

9、的终身学习愿望与能力。发展与学习化社会相适应的终身学习愿望与能力。 基础教育的价值支柱：由基础教育的价值支柱：由“四个学会四个学会”到到“五个五个学会学会” “国际21世纪教育委员会”于1996年向联合国教科文组织提交的报告教育财富蕴藏其中核心内容是提出了教育的四大支柱的概念。认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、重新组织。 四大价值支柱四大价值支柱 - - 学会认知学会认知 - - 学会做事学会做事 - - 学会共处学会共处 - - 学会生存学会生存从从“四大支柱四大支柱”到到“五大支柱五大支柱” 联合国教科文组织联合国教科文组织20132013年又增加了一项，年

10、又增加了一项，即即: : - - 学会改变。学会改变。 - - 改变，是变革的时代必备的一种核改变，是变革的时代必备的一种核心能力。是剔除陈旧的、落后的、消极的，心能力。是剔除陈旧的、落后的、消极的，适应和创生新生的、先进的、积极的。适应和创生新生的、先进的、积极的。 - - 改变思维方式、行为方式、价值观改变思维方式、行为方式、价值观念和态度。念和态度。三、怎么开展？三、怎么开展？科技科技创新创新科技科技创新创新综合实践活动的综合实践活动的四大主题轴四大主题轴生活生活世界世界李克强在深圳的第一站为柴火创客添把柴，李克强赞李克强赞“创客创客”充分展示充分展示大众创业、万众创新大众创业、万众创新活力活力2006年，王滔在深圳拉着两个伙伴，靠着网上的各种开源软件、硬件资源，结合自身所学，做出了第一代无人机，随后将其产品化，目前公司占据全球无人机较大的市场份额，员工规模超过2500人。 我很欣赏你们信中所说的，我很欣赏你们信中所说的，在创客的时代，在创客的时代， 创造不再是少数人的专业，创造不再是少数人的专业， 而是多数人的机会。而是多数人的机会。 （三）战略目标。（三）战略目标。 立足国情