学前心理学总结

1、第一章总结 1.学前儿童心理学的研究对象是学前儿童心理学的研究对象是06岁的儿童。岁的儿童。P1 2.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。是研究人自身的学科门类。P2 3.1879年，德国心理学家冯特建立第一个心理学年，德国心理学家冯特建立第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。实验室，标志科学心理学的诞生。P3 4.心理学分为心理过程和个性心理两大类。心理学分为心理过程和个性心理两大类。 心理过程又划分为：认知、情感、意志三类。心理过程又划分为：认知、情感、意志三类。P3 心理过程和个性心理就是心理学的研究对象。心理过程和

2、个性心理就是心理学的研究对象。P4 5.人脑是心理的器官，心里是脑的机能。人脑是心理的器官，心里是脑的机能。 P5 6. 认识人脑：认识人脑： 人脑包括三部分人脑包括三部分P5 7.大脑：大脑： 大脑皮层可以划分为大脑皮层可以划分为4个叶：枕叶、颞叶、顶叶个叶：枕叶、颞叶、顶叶和额叶。和额叶。P6 大脑分左右两半球，分别管理着身体相对的那一大脑分左右两半球，分别管理着身体相对的那一半。半。P6 儿童出生后，脑的发展主要表现为皮层结构的复儿童出生后，脑的发展主要表现为皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。杂化和脑机能的完善化。P6 8.1882年，德国儿童心理学家普莱尔写出年，德国儿童心理学家普莱尔

3、写出儿童心理儿童心理一书，标志着儿童心理学的一书，标志着儿童心理学的诞生。诞生。P9 9.儿童期的阶段划分：儿童期的阶段划分：P10 10.儿童心理学的研究方法分为实证研究法儿童心理学的研究方法分为实证研究法和理论研究法两大类。和理论研究法两大类。P12 11.观察法是实证研究最基本的方法。观察法是实证研究最基本的方法。P13注意 总结 1.心理活动对一定对象的心理活动对一定对象的指向指向和和集中集中，叫，叫做注意。做注意。P33 2.注意的外部表现：注意的外部表现：P33适应性运动；无关运动停止；生理运动变化适应性运动；无关运动停止；生理运动变化3.注意分无意注意和有意注意两种。注意分无意注

4、意和有意注意两种。 P344.无意注意是指没有预定的无意注意是指没有预定的目的目的，也不需要，也不需要做做意志意志努力的注意。努力的注意。P34 有意注意是指有预定的有意注意是指有预定的目的目的，在必要时需，在必要时需要一定的要一定的意志意志努力的注意。努力的注意。P34 5.引起无意注意的条件是：引起无意注意的条件是：P34 客观条件：刺激物的强度、对比、运动、新客观条件：刺激物的强度、对比、运动、新异；异； 主观条件：人的兴趣需要、情绪和精神状态、主观条件：人的兴趣需要、情绪和精神状态、知识经验。知识经验。 在主客观条件同时具备的情况下，无意注意在主客观条件同时具备的情况下，无意注意最容易

5、发生。最容易发生。P34 6.引起有意注意的条件：引起有意注意的条件：P34 对目的和任务的理解；动用意志，排除干扰；对目的和任务的理解；动用意志，排除干扰；把智力活动和实际操作相结合；培养间接兴把智力活动和实际操作相结合；培养间接兴趣。趣。 7.无意注意和有意注意的关系：无意注意和有意注意的关系： 在实际活动中，无意注意和有意注意是共在实际活动中，无意注意和有意注意是共同参与、相互配合的。同参与、相互配合的。 只有无意注意的活动难以持久和深入，只只有无意注意的活动难以持久和深入，只有有意注意的活动容易变得枯燥乏味和疲有有意注意的活动容易变得枯燥乏味和疲劳。劳。 两种注意相互配合、相互交替，才

6、能使活两种注意相互配合、相互交替，才能使活动和任务完成达到最佳效果。动和任务完成达到最佳效果。P35 8.幼儿注意发展的幼儿注意发展的特点特点： 一般来说，儿童的年龄越小，无意注意的作用越一般来说，儿童的年龄越小，无意注意的作用越大。整个学前期，婴幼儿的无意注意占优势，有大。整个学前期，婴幼儿的无意注意占优势，有意注意开始迅速发展。意注意开始迅速发展。P37 具体来说：具体来说： 第一点：注意的稳定性逐步增强；第一点：注意的稳定性逐步增强； 3岁时的儿童，注意力集中时间为岁时的儿童，注意力集中时间为5-7分分钟，钟，4岁为岁为15分钟，分钟，5岁为岁为20分钟，分钟，6岁可达岁可达25分分钟。

7、钟。P37 第二点：注意的范围不断扩大；第二点：注意的范围不断扩大； 9.幼儿注意发展的幼儿注意发展的特点特点：P37 一般来说，儿童的年龄越小，无意注意的作用一般来说，儿童的年龄越小，无意注意的作用越大。整个学前期，婴幼儿的无意注意占优势，越大。整个学前期，婴幼儿的无意注意占优势，有意注意开始迅速发展。有意注意开始迅速发展。P37 具体来说：具体来说： 第一点：注意的稳定性逐步增强；第一点：注意的稳定性逐步增强； 3岁时的儿童，注意力集中时间为岁时的儿童，注意力集中时间为5-7分钟，分钟，4岁为岁为15分钟，分钟，5岁为岁为20分钟，分钟，6岁可岁可达达25分钟，分钟，7岁时的注意力可以超过

8、岁时的注意力可以超过30分钟。分钟。P37 第二点：注意的范围不断扩大；第二点：注意的范围不断扩大； 第三点：注意的品质总体水平不高。第三点：注意的品质总体水平不高。 10.补充：补充： (1)注意的品质是指：注意的品质是指： 注意的注意的广度广度、稳定性、分配、稳定性、分配、转移转移 (2)注意广度的条件：注意广度的条件： a.注意对象的组合愈集中，排列越有规律，注意对象的组合愈集中，排列越有规律，相互之间能成为有机联系的整体，则注意的广相互之间能成为有机联系的整体，则注意的广度范围越大。度范围越大。 b.注意的对象间如果有内在的联系，人的注意的对象间如果有内在的联系，人的知识经验越丰富，则

9、注意的广度越大。知识经验越丰富，则注意的广度越大。 (3)注意稳定性的条件：注意稳定性的条件： a.注意注意对象新鲜、独特、生动有趣对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对象单调、则注意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。普通、无变化，则注意的稳定性就小。 b.在在游戏游戏条件下，幼儿注意持续的时条件下，幼儿注意持续的时间比在一般条件下，特别是比在枯燥的间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。活动条件下长得多。 c.幼儿活动幼儿活动与实际操作相结合与实际操作相结合，注意，注意稳定性大大提高。稳定性大大提高。 (4)注意分配的条件：注意分配的

10、条件： a.同时进行的两种活动中至少有一种同时进行的两种活动中至少有一种非常非常熟练熟练，甚至达到自动化程度；，甚至达到自动化程度； b.几种活动之间如果能建立起几种活动之间如果能建立起紧密联紧密联系系，注意也容易分配。，注意也容易分配。 (5)幼儿注意的共同特点是：幼儿注意的共同特点是： 幼儿的注意不稳定、容易转移。幼儿的注意不稳定、容易转移。 (6)影响幼儿注意发展的影响幼儿注意发展的因素因素 a.与外界刺激物本身的特点、性质有关与外界刺激物本身的特点、性质有关 b.与幼儿的兴趣、需要有关与幼儿的兴趣、需要有关 c.与幼儿的生理成熟有关与幼儿的生理成熟有关 d.与教师的教学方法有关与教师的

11、教学方法有关 e.与幼儿自身的身体状况有关。与幼儿自身的身体状况有关。 （7）注意规律的应用：）注意规律的应用： a.充分运用无意注意的规律充分运用无意注意的规律 b.在活动中培养幼儿的有意注意在活动中培养幼儿的有意注意 使幼儿明确活动的使幼儿明确活动的目的和任务目的和任务； 对幼儿提出有意注意的对幼儿提出有意注意的要求要求； 用用语言语言组织、稳定幼儿的有意注意；组织、稳定幼儿的有意注意； 合理地组织合理地组织活动活动； 丰富幼儿的知识和经验。丰富幼儿的知识和经验。 c.灵活转换无意注意和有意注意，维持注灵活转换无意注意和有意注意，维持注意的持久性意的持久性感知觉总结感知觉总结 1.认知认知

12、就是认识和知识。认识是一个动态的就是认识和知识。认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。过程，知识是这个过程的结果。 P19 2.皮亚杰皮亚杰的认知发展四阶段理论。的认知发展四阶段理论。 P19 P189 感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段段和形式运算阶段 3.习惯化和去习惯化习惯化和去习惯化P20 4.感觉：客观事物具有许多感觉：客观事物具有许多个别属性个别属性，这些，这些个别属性在人脑中的反映就是感觉。个别属性在人脑中的反映就是感觉。 P21 5.知觉：心理学上把人对作用在感觉器官上知觉：心理学上把人对作用在感觉器官上的内外刺激的的

13、内外刺激的整体整体反映，称作知觉。反映，称作知觉。 P22 6.感知觉的种类：感知觉的种类：10种。种。 7.现代科学研究发现：感觉器官的发展遵循现代科学研究发现：感觉器官的发展遵循着同样的着同样的顺序顺序：肤觉：肤觉前庭前庭嗅、味觉嗅、味觉听觉听觉视觉。视觉。P22 8.肤觉肤觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉和痛觉等。和痛觉等。P22 9.触觉：触觉：巴班斯基反射巴班斯基反射P23 10.温觉：新生儿怕冷不怕热。温觉：新生儿怕冷不怕热。 新生儿的痛觉越来越敏感。新生儿的痛觉越来越敏感。 肤觉具有性别差异，通常女孩比男孩敏感。肤觉具有性别差异，通常女孩比男孩敏

14、感。P23 11.前庭觉：胎位、最早的条件反射、动作前庭觉：胎位、最早的条件反射、动作的平衡协调。的平衡协调。P24 12.嗅觉适应性。嗅觉适应性。P25 13.胎儿胎儿20周有周有听觉听觉； 新生儿听觉有母音偏好和音乐听觉偏好；新生儿听觉有母音偏好和音乐听觉偏好； 儿童听力到儿童听力到1419岁才能达到最好水平；岁才能达到最好水平； 6个月到个月到3岁的儿童易患岁的儿童易患中耳炎中耳炎。P25 14.视觉：视觉： 视觉集中；人脸偏好；双眼对视；视觉集中；人脸偏好；双眼对视；视敏度视敏度；颜色视觉；色盲；视知觉。颜色视觉；色盲；视知觉。P26 15. “视知觉视知觉”：P28 空间知觉；差异辨

15、别；背景辨别；视觉填空间知觉；差异辨别；背景辨别；视觉填充；对象再认。充；对象再认。 16.形状知觉形状知觉：P28 婴儿更喜好圆形；婴儿更偏好正常的人脸婴儿更喜好圆形；婴儿更偏好正常的人脸 婴儿还偏好运动的物体；婴儿还偏好运动的物体； 婴儿最喜欢中等复杂的图形。婴儿最喜欢中等复杂的图形。 17.深度知觉：深度知觉：视崖实验视崖实验。P29 18.方位知觉方位知觉：P29 儿童对方位的感知，首先是以自身为中心儿童对方位的感知，首先是以自身为中心的。从发展的顺序来看，的。从发展的顺序来看，3岁辨上下，岁辨上下，4岁岁辨前后，辨前后，5岁辨自身的左右。岁辨自身的左右。79岁才掌握岁才掌握以外物为基

16、准的左右。一般认为，以外物为基准的左右。一般认为，67岁岁是儿童掌握左右概念最快的阶段。是儿童掌握左右概念最快的阶段。P29 19.多通道感知和自我效能感。多通道感知和自我效能感。P30 20.感觉剥夺和感觉轰炸。感觉剥夺和感觉轰炸。P32 21.错觉。错觉。P补充补充 22.感觉的特性感觉的特性：p补充补充 感觉的适应现象；感觉的相互作用；感觉的适应现象；感觉的相互作用； 感觉的代行现象；感觉的对比。感觉的代行现象；感觉的对比。 23.知觉的特性知觉的特性：P补充补充 选择性、整体性、理解性、恒常性选择性、整体性、理解性、恒常性 学前儿童记忆的发展 总结 1.记忆是一个人对自身经验的信息记忆

17、是一个人对自身经验的信息保存保存、加工加工和和提取提取的心理过程。的心理过程。P38 2.记忆系统工作模型：记忆系统工作模型：P39 记忆分感觉记忆、短时记忆、长时记忆。记忆分感觉记忆、短时记忆、长时记忆。 3.艾宾浩斯遗忘曲线：艾宾浩斯遗忘曲线：P39 4.记忆的分类：记忆的分类：P38 无意识记和有意识记；含义无意识记和有意识记；含义P41 机械识记和意义识记。含义机械识记和意义识记。含义P43 5.记忆的规律：记忆的规律： a.72定律；定律； b.首因效应和近因效应；首因效应和近因效应；P44 c.流体智力和晶体智力。流体智力和晶体智力。 6.自传体记忆自传体记忆：4岁。岁。P41 4

18、岁儿童能够准确报告一年半以前（岁儿童能够准确报告一年半以前（2.5岁）时岁）时的事件；的事件；5岁儿童能将一件事情在记忆中贮存岁儿童能将一件事情在记忆中贮存到到6年之后。年之后。 7.幼儿记忆的发展：幼儿记忆的发展：P41 三、幼儿的记忆发展 （一）识记（一）识记P41 无意识记是没有自觉的识记无意识记是没有自觉的识记目的目的，不需要，不需要特定的识记特定的识记方法方法，不需特殊的，不需特殊的意志意志努力的努力的识记。识记。 无意识记是幼儿的主要识记形式；无意识记是幼儿的主要识记形式； 幼儿的幼儿的情绪情绪状态是影响无意识记的关键；状态是影响无意识记的关键； 有意识记是具有自觉的识记有意识记是

19、具有自觉的识记目的目的，需要一定，需要一定的识记的识记方法方法，需要，需要意志意志努力的记忆。努力的记忆。P42 儿童有意识记的效果受儿童有意识记的效果受活动动机活动动机和和活动性质活动性质制约。通常，游戏比直接教授的方式识记效制约。通常，游戏比直接教授的方式识记效果要好。果要好。P42 在整个幼儿期，无意识记和有意识记都在发在整个幼儿期，无意识记和有意识记都在发展，并没有出现有意识记增长而无意识记消展，并没有出现有意识记增长而无意识记消亡的过程。亡的过程。P42 一般来说，学前儿童一般来说，学前儿童无意识记无意识记的效果好于有的效果好于有意识记。意识记。P43 幼儿的两种识记的发展除了与年龄

20、、活动的幼儿的两种识记的发展除了与年龄、活动的性质有关外，也与性质有关外，也与材料的难度材料的难度有关。材料难有关。材料难度越大，随年龄增长的两种记忆效果的差别度越大，随年龄增长的两种记忆效果的差别就越小。就越小。 P43 2.机械识记与意义识记机械识记与意义识记P43 机械识记是在不理解内容的条件下，主要机械识记是在不理解内容的条件下，主要利用利用复述复述完成的识记。完成的识记。P43 意义识记则是在意义识记则是在理解理解材料的内容后，依靠材料的内容后，依靠已有经验的联系形成的识记。已有经验的联系形成的识记。P43 总的来说，幼儿运用机械识记较多，但记总的来说，幼儿运用机械识记较多，但记忆的

21、效果还是意义识记好。忆的效果还是意义识记好。P43 （二）再认与回忆（二）再认与回忆P43 在在24阶段，再认与回忆效果都有提高，阶段，再认与回忆效果都有提高，但再认总是比回忆效果好。但再认总是比回忆效果好。P43 幼儿的回忆能力受活动的性质影响，在幼儿的回忆能力受活动的性质影响，在目目标明确标明确的活动中，回忆效果明显提高。的活动中，回忆效果明显提高。P44 首因效应和近因效应。首因效应和近因效应。P44 （三）记忆恢复现象（三）记忆恢复现象P44 记忆恢复现象是幼儿特殊的记忆现象。记忆恢复现象是幼儿特殊的记忆现象。 P44 （四）幼儿的记忆策略（四）幼儿的记忆策略P45 记忆策略是为了提高

22、记忆效果而采用的手记忆策略是为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。动。 P45 幼儿记忆策略通常表现为以下几种幼儿记忆策略通常表现为以下几种： P45 1.视觉复述策略；视觉复述策略； 2.特征定位策略；特征定位策略； 3.复述策略；复述策略； 4.组织性策略组织性策略-实质上是一种实质上是一种分类分类的方法。的方法。 5.提取策略提取策略核心是对核心是对线索线索的利用。的利用。 组织性策略实质上是一种组织性策略实质上是一种分类分类的方法。在的方法。在长时记忆中，记忆材料的分类，是提高记长时记忆中，记忆材料的分类，是提高记忆效果最

23、基本、也最有效的方法。忆效果最基本、也最有效的方法。P46 最好的记忆策略是对材料的深刻最好的记忆策略是对材料的深刻理解理解。P46 提取策略的核心是对提取策略的核心是对线索线索的利用。的利用。P46 向幼儿提供具体的、形象的、明确的提示，向幼儿提供具体的、形象的、明确的提示，有助于幼儿利用有助于幼儿利用线索线索，提高提取的效果。，提高提取的效果。 P46 对幼儿来说，对幼儿来说，实地情景实地情景的刺激，有助于他的刺激，有助于他们对记忆信息的提取。们对记忆信息的提取。P46 最有效的记忆最有效的记忆是将知识分层地贮存和按层是将知识分层地贮存和按层次提取。次提取。P47儿童想象的发展 总结 1.

24、想象是人脑对已有表象进行加工改造而形想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。成新形象的过程。P48 2.想象的分类：想象的分类： a.按照想象的目的性和自觉性，按照想象的目的性和自觉性，分为无意想象和有意想象。分为无意想象和有意想象。P48 b.按照想象内容的新颖性、独立按照想象内容的新颖性、独立性和创造性的不同，分为再造想象性和创造性的不同，分为再造想象和创造想象。和创造想象。P49 无意想象是没有预定的目的，在一定的刺激下不无意想象是没有预定的目的，在一定的刺激下不由自主地进行的想象。由自主地进行的想象。P49 有意想象是根据一定的目的而自觉进行的想象。有意想象是根据一定的目的

25、而自觉进行的想象。P49 再造想象是根据语言文字的描述或图形符合的描再造想象是根据语言文字的描述或图形符合的描绘，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程。绘，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程。P49 创造想象是根据已有的表象，在头脑中独立地创创造想象是根据已有的表象，在头脑中独立地创造新形象的过程。造新形象的过程。P49 幻想：与生活愿望相联系并指向未实现的事物的幻想：与生活愿望相联系并指向未实现的事物的想象。想象。P49 按照幻想对个体行为的影响，可分为积极幻想和按照幻想对个体行为的影响，可分为积极幻想和消极幻想两类。消极幻想两类。P49 3.学前儿童想象的特点是无意想象占主导地位，学前儿

26、童想象的特点是无意想象占主导地位，有意想象开始发展；再造想象占主导地位，创造有意想象开始发展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展。想象开始发展。P50 4.与童年期儿童相比，幼儿的想象有以下与童年期儿童相比，幼儿的想象有以下特点特点： P51 a.主题与时间不稳定，易变换。主题与时间不稳定，易变换。 b.不易分清想象与现实之间的界限，言谈中常不易分清想象与现实之间的界限，言谈中常有有虚构虚构的成分。的成分。夸张夸张 这也是幼儿想象最普遍、最重要的年龄特征。这这也是幼儿想象最普遍、最重要的年龄特征。这也是成人理解幼儿想象的重要基地。也是成人理解幼儿想象的重要基地。 c.缺乏计划性和预定的目的，

27、只满足于想象过缺乏计划性和预定的目的，只满足于想象过程的本身。程的本身。 d.想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性想象。不能在语词的水平上进行创造性想象。 思维总结：思维总结： 1.思维是人脑对客观事物思维是人脑对客观事物间接的、概括的间接的、概括的反反映。映。P52 2.人的思维具有间接性、概括性、组织性的人的思维具有间接性、概括性、组织性的特点。特点。P52 3.儿童思维发展的一般趋势：儿童思维发展的一般趋势： 从直觉行动思维从直觉行动思维具体形象思维具体形象思维抽象逻抽象逻辑思维。辑思维。P53 4.智慧动作的出现，

28、标志着儿童直觉行动思智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。维的发生。P53 5.直觉行动思维是借助直觉行动思维是借助动作动作进行的思维。进行的思维。P53 6.具体形象思维是运用事物的具体形象、具体形象思维是运用事物的具体形象、表表象象以及对表象的联想所进行的思维。以及对表象的联想所进行的思维。P53 7.具体形象思维有以下两个特点：具体形象思维有以下两个特点： 第一，具体形象性；第二，开始认识事物第一，具体形象性；第二，开始认识事物的属性。的属性。P54 8.抽象逻辑思维是运用抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理概念、判断、推理等等思维形式进行的思维。是认识事物本质特思维形式进行的思维。是认识事物本质特征及内部联系的高级心理活动。征及内部联系的高级心理活动。P54 9.儿童思维