对中小学校长专业发展的几点思考

1、对中小学校长专业发展的几点思考一、校长专业发展的意义1、理论意义在我国对校长专业发展的研究起步迟，研究比较稚嫩，内容还显单薄，并且缺少方法论的支持。因此，加强校长专业发展的研究，可以弥补这几个方面的不足，培育校长专业发展的观念和制度环境，同时，还可以积累丰富校长专业发展的理论成果，为促进现实校长专业发展提供理论指导和方法措施。2、现实意义促进校长专业发展，提高校长专业发展水平才能更好地贯彻党的教育路线、方针和政策；才能提高学校的管理水平和办学质量，更好地服务于学生的成长，促进学生的发展；才能提高校长职业的社会地位，构建高素质的校长队伍；才能满足社会变革和教育发展的需要；才能破解当前教育改革和发

2、展的新的核心课题；才能实现中华民族的“教育梦”。二、校长专业化的涵义、阶段、要素和特征1、校长专业化的涵义校长专业化是指校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理和自我专业意识等方面持续发展的过程，即内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。12、校长专业发展阶段参照教师专业发展阶段，我们可以把校长专业发展也分为五个阶段，即角色确认阶段、角色适应阶段、角色胜任阶段、业务精干阶段和专家型阶段。校长专业发展的五个阶段中，每个阶段的发展特征不同，因而，规划自我专业发展的目标也不一样。3、校长专业化的要素和特征（1）具有现代教育意识，现代教育理念，具有强烈的服务观点；（2）构建以教育科学、心理科学、管

3、理科学知识为核心的复合型知识结构；（3）具有教育教学和学校管理的专业能力；（4）具有教育教学和学校管理的智慧与艺术；（5）接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体;2(6)具有严格的准入制度；（7）具有专业上的自主性，校长应有相对的人权、物权、财权；（8）具有科学的校长专业激励机制；（9）具有完善的校长专业监督机制。三、影响校长专业发展的主要因素1、校长专业发展的理论指导不足理论是行动的指南，没有正确理论指导的实践，只能是盲目的实践。要想促进校长专业发展，必须要从理论上对校长角色定位、校长职业特点、校长专业能力的构成、校长专业发展阶段、校长专业发展规划、校长管理制度和校长专业发展氛围等问

4、题进行深入细致的研究，以期收获丰富的理论成果来指导校长专业发展。可目前，国内对校长专业发展的理论研究不足，具体体现在：（1）研究主体少。主要是师范大学和教育学院中从事校长培训工作的群体；（2）研究思辨色彩浓，理论构建和实证研究缺乏。国内学者在研究校长专业发展问题时，主要采用的是思辨的方法，而缺少严谨的理论构建，同时，在结合我国特定国情和教育制度下的校长专业发展问题研究，缺乏论证，基本上没有实证性的研究成果；（3）宣传报道多，理论研究少。媒体对校长专业发展做了大量报道，且报道多出自记者之笔，正面报道多，突出观念转变的意义，但理论研究少，成果少，报道也少；（4）研究的角度不全面。学者们在研究校长专

5、业发展问题上角度存在差异，尽管大多数学者从教育学、经济学、管理学的角度研究，但忽视了学校组织的特性和校长工作的本质特征，研究角度不全面。可见，国内对校长专业发展的理论研究零散、浅显、不成熟，因而成果积累少，理论指导不足。2、校长专业发展的保障法律缺失法律是由国家制定或认可，依靠国家强制力保证实施的，对全体社会成员具有普遍约束力的行为规则。如果国家能够制定在学校办学中，明确政府、教育部门、社会、校长、教师、学生及学生家长各自的地位、权利与责任，扩大学校办学自主权，给学校和校长松绑这方面的部门法律，并能落实到位，从而也就打开了校长专业发展的紧箍咒。校长轻装上阵，便于校长专业发展，同时还要出台专门促

6、进校长专业发展的法律，而目前，国家这两大块方面的法律缺失，因而促进校长专业发展就显得苍白无力。三十多年来，国家在校长专业上的自主性和校长专业发展方面也下发了好几个规定，而且对实行校长负责制，校长代表政府承担管理学校的全部责任，享有相对的人权、物权、财权，试行校长职级制，推行校长聘任制，建立校长公开招聘和竞争上岗机制等规定明确。这些规定，从理论上讲对校长专业发展进程起推进作用，但现实怎么样呢？一句话：“执行落实的远远不到位”,因此，必须上升到法律的层面来落实执行。3、校长专业发展的校长管理制度不健全不完善制度是促进校长专业发展的重要保障。校长专业发展的制度建设具有确认校长的专业能力，保障合格校长

7、的权益，确认办学绩效，激励校长自我成长，提升专业地位，以及获得上级、教师、家长及社会大众认同与支持的功能。而我国从1989年以来，仅仅建立了校长职责制度，校长任职资格制度，校长培训制度等三项校长管理制度，没有形成完整、配套、均衡的校长管理制度。对这三项校长管理制度的本身规定及落实情况还要大打折扣。校长职责制度。具体表现就是校长负责制，其实校长真的负起责了吗？全国有多少中小学真正推行校长负责制？我想大家都清楚；校长任职资格制度。具体表现就是校长任职资格的标准。我国比较笼统地强调“德才兼备”，政治素质要求高于专业素质要求，准入门槛低，加上一些标准比较抽象，实践中无法全面落实；校长培训制度。具体表现

8、就是校长的专业培训，但培训也存在一系列问题，例如，培训管理体制不完善，优质培训资源严重不足，培训市场缺乏竞争机制，师资的培训能力低，培训模式僵化等。因此，需要健全完善校长管理制度，以促进校长专业发展。储宏启等专家认为“校长管理制度应包括校长资格制度、选任制度、培训制度、考核评价制度、晋升制度、薪酬激励制度。”34、校长专业发展的推进氛围不浓专业化校长是时代奋进所付与的责任。要想促进校长专业发展，除了校长自身专业发展意识强以外，还要有良好的发展氛围。现实校长专业发展的推进氛围不浓，具体表现：一是国家未有出台促进校长专业发展的法律，就是校长专业标准，也只仅仅制定了义务教育学校校长专业标准。中国人的

9、官本位思想根深蒂固，再加上校长、教师不太高的工资收入和办事能力的有限性，让我们不难看出校长、教师的地位并不太高，这是不争的事实；二是社会上尊师重教之风吹的不算强劲，尤其是广大农村和偏远地区。大量留守学生的存在，折射出家庭教育的缺陷和对学校教育的不太关注；中学生守则和中学生日常行为规范规定的笼统、不具体，不好操作；小部分新闻媒体报道学校事的偏颇性、蹊跷性，使教而优则为校长和教师，面临更大的工作困惑和职业风险，因而，影响他们的专业发展；三是学校学习型组织建设是一个动态成长和不断创新的过程，它能为校长专业发展提供良好氛围，据有关媒体报道，大多数学校在建设学习型组织方面做的不太理想。5、校长自我专业发

10、展意识不强，发展目标不太明确，自我修炼不到位校长要想成为名校长，要想成为新时代的人民教育家，必须推进自我专业发展。而当前，包括我们自己在内的大多数校长在自我专业发展方面存在困惑：一是缺乏职业认同，自我认识不清。因为校长职业化尚未推开，校长们认为校长这个职位是临时的，一张纸可以调走，也可以免职，正如人们常说“不是树上结的，也不是谁家的祖业”，校长更多的是把自己看着教师，认为教师才是自己的老本行。因而校长自我专业发展意识不强，对自己过去专业发展过程也很少去反思；二是自我专业发展压力推力不足。国家层面促进校长专业发展的专门法律缺失，社会层面不高的认可度，校长管理制度不健全不完善，因而校长自我专业发展

11、压力推力不足；三是自我专业发展动力活力不足。工资收入不太高，政治地位看得着，外围环境有干扰，发展目标在哪里？责任无限大，权力相对小，付出与回报不成比例，起早贪黑忙个不停，“当个校长真累”是校长们的共识。由于各种因素的综合作用，校长们身心疲惫，因而自我专业发展的动力活力不足；四是自我专业发展规划设计少，修炼不到位。校长专业发展是社会的必然要求，也是自主专业发展的内在需求，那么校长专业发展在哪些方面发展?目标是什么？如何来设计规划？实现的路径是什么？等等这些问题，我们校长们了解思考的还是不多不够深入的，因而规划设计的少，修炼仍需提升。四、促进校长专业发展的应对策略1、加强校长专业发展的理论研究校长

12、专业发展的促进需要理论指导。教育部要高度重视开展校长专业发展的理论研究工作，可尝试采取这样的措施来推进：一是成立校长专业发展理论研究课题组并明确职责、任务、完成时间表。课题组成员由教育部有关业务领导，国内有关教育专家，从事校长培训工作成绩突出的教授学者和自我专业发展较好的中小学校长代表组成；二是倡导多元主体参与校长专业发展的理论研究。师范大学和教育学院从事校长培训工作的群体要研究，国内具有较强理论研究能力的高校和对校长专业发展理论研究有兴趣的社会团体、民间组织和中介机构都可以参与研究。这样便于催生出更加丰富的理论研究成果；三是要求研究人员侧重理论构建和实证研究，视角要全面；四是加大对校长专业发

13、展理论研究的经费投入和督导检查，确保按时完成研究任务。2、制定促进校长专业发展的法律，建立校长大学要想促进校长专业发展，并使这一发展能真正的落实到位，必须上升到国家层面，以法律的形式固定下来，方可收到较好的效果。笔者认为要制定两部法律，即学校法和中华人民共和国校长法。学校法是明确政府、教育部门、社会、学校、校长、教师、学生及学生家长在学校办学中各自的地位、权利与责任。按法落实，各行其事，这样校长才能有真正的办学自主权，该校长承担的责任不推诿，该校长行使的权利行使到位，从而调动校长工作的积极性和自我专业发展的主动性；中华人民共和国校长法应是一部针对性比较强的专门法律。该法律可参照中华人民共和国教

14、师法的模式制定，但要突出校长专业发展的规定。两部法律出台必定能促进校长专业发展。在制定出台两部法律的同时，如能建设一批“校长大学”,像军队学院专门培养军官，培养部队指挥员那样培养校长，让校长接受正规系统的专业学习和训练，使校长们减少在实验中付出的巨大代价，缩短在黑暗中摸索的时间，校长一开始就站在教育的前沿，领跑教育，从而也促进了自己的专业发展。3、健全完善校长专业发展的校长管理制度校长管理制度的健全完善是促进校长专业化发展和提高其专业化水平并由此提高学校的办学质量和效率的重大举措。对健全完善校长管理制度可以从两个方面着手：一是对我国已经建立起来的校长职责制度，校长任职资格制度，校长培训制度进行

15、完善。对校长职责制度，应从校长职责的进一步明确具体和细化校长负责制并能真正落实到位方面去完善；对校长任职资格制度，可以根据校长专业发展的要求，对校长的任职资格重新进行规定，提高校长职业准入门槛并向社会开放，严格控制职业资格证书的认定程序，把政治素质和业务素质摆在同等重要位置等方面来完善；对校长培训制度，可以从完善管理体制，加大经费投入，完善培训基地设施，整合优质资源，规范培训市场程序，引入竞争机制，打造优秀师资培训队伍，完善培训教材，创新培训模式等方面进行完善；二是健全校长管理制度。除我国已经建立起来的校长职责制度，校长任职资格制度，校长培训制度外，还应建立校长选拔制度，校长规划制度，校长任期

16、制度，校长职级制度，校长的监督制度，校长考核、评价、奖惩制度，校长年薪制度，校长退出制度等制度，以健全校长管理制度，更好地促进校长专业发展。4、营造校长专业发展的良好氛围“为了提升校长的专业化程度，可采用两种策略：一种是群体专业化策略；另一种是个体专业化策略。”4要落实这两种策略，除群体、个体内化提升外，还要营造良好的专业发展氛围。对发展氛围的营造可采取这样的措施:一是国家出台促进校长专业发展的法律，建立健全校长专业标准，校长管理制度，提高校长教师的经济地位、政治地位、社会地位，使这一职业成为人们羡慕的职业。从法律、制度、地位上，既保证了校长专业发展的落实，又营造了良好的外部发展氛围；二是在社

17、会强吹“尊师重教”之风。大力宣传爱孩子，重视教育的重要性，校长教师职业的神圣和他们工作的艰辛；要求全社会都要大力支持教育，应成为学校工作的维护者，而不是麻烦的制造者；各种媒体多正面报道学校事，不挑剔、不偏颇；三是积极建设学习型学校组织。建立健全学习制度，考核奖励制度，在学校大兴学习读书之风，开展读书比赛活动，校长带头，师生参与掀起持久永恒的学习风，营造非常浓厚的学习氛围，使校长、教师专业化都能得到发展；四是建立地区性校长协会、教育学会等社团组织。大家共同互动交流，既有助于解决有关教育问题，分享各自管理经验、研究成果，又营造浓厚的专业发展氛围。5、提高认识，明确发展目标，修炼好自我专业发展的内功

18、（1）提高认识。作为校长既要认识到校长专业发展是我国教育事业发展和学校管理专业化产物，也是校长职业发展的本身历程和规律的体现，并成为衡量校长专业成熟的重要标志，又要认识到中小学校长责任重大，自身专业发展水平在很大程度上决定着基础教育事业的成败，迅速提高中小学校长的专业发展水平，才能更好地促进学校的优质发展，更好地服务于学生发展，更好地推动我国基础教育事业的健康发展。（2）明确发展目标。校长首先要明确自己专业发展是在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理和自我专业意识五个方面的发展及要求达到的目标。在专业精神方面：校长要“识大势，明大事，成大师”。识大势。校长要具备战略发展思想，了解社会发展趋势

19、和对教育的需求，有着眼于国内外发展大局，教育发展大势的专业化视野，紧紧把握学校的发展；明大事。校长善于用先进正确的教育理念和管理理念引领学校发展，并积极开展教育教学改革，站在学校发展的制高点上，把学校打造成精品学校；成大师。校长具有自己的教育教学管理思想，是教育的“大师”，管理的“大师”,是教育改革的探索者和先行者，在省内外乃至全国具有引领和示范作用；在专业知识方面：校长要掌握学科专业知识、人文基础知识、现代科学知识、教育教学知识、心理科学知识、学校管理知识、实践性知识、教育法律法规知识、现代信息技术知识和党的教育路线、方针、政策及教育思想理念方面的知识；在专业能力方面：校长要具有思想引领能力

20、、战略思维能力、组织领导能力、科学决策能力、评价诊断能力、学习反思能力、感召激励能力、管理创新能力、团队建设能力和稳定发展能力；在专业伦理方面：校长应当以人为本，关注师生的成长，关注师生的终身发展，学校的可持续发展和自身专业发展，积极构建和谐校园；在自我专业意识方面：校长要善于自我认识、自我设计、自我调控和自我激励，即“心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地”。其次，要明确校长专业标准对校长办学基本理念和专业职责（基本内容）的要求，力争达到这一要求。在基本理念方面：校长要树立“以德为先，育人为本，引领发展，能力为重，终身学习”的理念；在专业职责方面：校长要履行规划学校发展，营造育人文化

21、，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理，调适外部环境等职责。再次，要明确制定个人专业发展规划。制定个人专业发展规划，可以从校长专业发展自我诊断，校长专业发展现状分析，校长专业发展总体目标和专业目标，校长专业发展推进措施，分阶段发展目标五个方面制定，规划要科学、合理、能实现。（3）修炼好自我专业发展的内功第一，职业认同。校长职业日趋专业化的发展趋势已经日益显示出校长这一特殊群体的社会独立性。作为校长要充分认识到这一点，不能把校长当做职位，而应看成一种职业。要去除干扰自己职业认同的不利因素，强化自身职业认同度和对职业的自觉意识。只有这样，校长才能全身心投入到自己专业发展之中，从而提高自己的专业

22、化水平。第二，自我规划。制定个人专业发展规划是推进自我专业发展水平的强力措施。校长要结合自己及学校的实际，在征求专家意见的基础上，制定科学、合理、可行的自我专业发展规划来指导自己的学习、工作和发展。向着既定目标前进，成功就在前头。第三，勤于学习。一个校长要想成为名校长，成为教育家，就必须向书本学习，向名校学习，向优秀教师学习，向专家学者学习，向师生学习，积极参加各级各类校长培训学习，随时随地向一切有益于自己的人和事学习。期中，读书是最重要的。读书可以充实自己的大脑，拓宽自己的视野，提高自己的专业能力，激活自己的思维。对于读书，校长要持之以恒，贵在坚持，不断积累。读书要全面，不仅重点读教育学、心理学和管理学的书，还要略读人文科学、自然科学和艺术等方面的书籍，同时还要读一些名著。第四，积极入会。加入校长俱乐部，教育学会，专业团体等组织，是校长专业发展的极好途径。加入其中，有助于增长自己的见识和共同关心关注困惑问题的解决，有助于思维火花碰撞产生新的收获，有助于培养自己的学术兴趣。另外，结交一些学术前辈或同行，参与他们的一些活动，分享他们的经验，获取有用信息，提升自己的专业素养。第五，坚持科研。要想促进自己的专业发展，成为名校长，必须要进行大量的客观研究，尤其是搞教育改革实验。校长要身体力行，搞课题、学术研究，把自己的学校建设成为教育实验基地