人教版数学五年级下分数加减混合运算教案教学设计

1、a人教新课标数学五下：分数加减混合运算说课稿一.说教材：教材在学生学习了整数加、减混合运算和分数加、减法计算方法的基础上编排分数加、减混合运算，一是计算发展的需要，二是学生学生解决问题时需要分数加、减混合运算。而运用知识迁移学生很容易学好这部分知识。教学目标：1. 学生通过独立探索、互动交流理解和掌握分数加、减混合运算的运算顺序和计算方法，能正确计算。2. 让学生体会对比在学习中的重要作用，养成认真审题、细心计算、规范书写的好习惯。二.说教法、学法：根据教材特点和学生的认识规律。本节课的教学采用尝试教学的方法进行教学。三.说教学程序：(一)情景引入森林重庆的建设，让城市与自然融为一体，使我们身

2、处闹市区也能观赏到自然的美丽，呼吸到清新的空气。今天我也带你们走进一个城市森林公园。从学生感受到的五个重庆建设切入，巧妙的将森林重庆建设与例题结合起来，可大大地激发学生参与学习的热情。同时又自然地渗透进对学生热爱家乡，关心家乡建设的教育。(二)探究新知1. 教学例1出示例1，学生看题。从表中你获得了哪些信息？（）知道什么是乔木？什么是灌木吗？乔木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几？”（板书）让学生了解题目中提到的乔木和灌木，扩展了学生学习的范围，这正是素质教育的需要。怎样列式：1/2+3/10-1/5还可以怎样列式？1/2-1/5+3/10，3/10-1/5+1

3、/2会计算吗？选择第一个算式计算。学生独立计算，教师巡视。1/2+3/10-1/5=5/10+3/10-2/10=6/10=3/51/2+3/10-1/5=5/10+3/10-1/5=4/5-1/5 =3/5回报交流。方法一： 方法二：对比，你喜欢哪种方法？为什么？用你喜欢的方法从另两个算式中选一个计算。小结、过度。计算异分母分数加、减混合运算时，可以分步通分，也可以一次通分后计算，这要根据题目的特点和自己的情况灵活选择。孩子们，知道吗，树木和花草可以清洁环境的空气，还可以保持水土。请看例2。（出示例2）例1让学生先尝试再交流掌握没有括号的分数加、减混合运算的运算顺序和计算方法。符合这节教学内

4、容的特点和学生学习的规律，也遵循了以学定教的教学原则。2教学例2学生看题后质疑。引思：题中是把什么看作单位“1”？7/20是什么意思？学生解答“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？”汇报交流方法一：1-（11/20+2/5）=1-（11/20+8/20）1-11/20-2/5=20/20-11/20-8/20 方法二：=1-19/20=1/20 对比两种解法思路有什么不同？带小括号的分数加、减混合运算应先算什么？ 孩子们，回头看一看这些数据，你又知道了什么？有什么想法？3这节课我们学习的是什么知识？（分数加、减混合运算）（板书课题）这部分知识在书上第117118页上，请看书并结合刚才的学习

5、思考：分数加、减混合运算的运算顺序、计算的方法、书写格式是什么？交流小结：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算的运算顺序相同，没有括号的从左到右依次计算，有括号的要先算括号里的运算；计算时通分可以分步通分，也可以一次通分；书写格式递等式。例2的教学同样尝试教学的方法，同时又突出了两方面的交流，一是审题时让学生质疑和引导思考，目的是这道题特点及这类题训练的需要；二是当学生算完后，让学生回头看表上两组对比的数据，去发现森林与裸露地面保持水分的区别，去发表自己的感想。这样提升了数学学习的价值，有利于学生的全面发展。三练习巩固1118页，做一做，分组完成。（先完成自己任务的可以做其他组的题）2120

6、页，第3题。练习完成的方式做这样的处理，一是考虑时间的问题和学生的实际，都做有一部分学生时间不够；二是这节课的目的是掌握方法会算。这样的处理也体现了因材施教的教学原则。四总结反思。让学生反思学习的方法和过程，交流学习的感想和体会，能加深对所学知识的理解，发展数学学习的能力。内容出自 小精灵 儿童网 分数加减混合运算教学设计教学内容：新课标人教版小学数学五年级下册P117P118及P120的14题小学资源网教学目标：1.掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。2.培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。3.养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。教

7、学重难点：掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。教学具准备：小黑板教学过程：一、创设情境，导入新课师：春天是一个生机勃勃的季节，就让我们一起去云梦森林公园看看，那里有没有需要我们解决的数学问题。二、探索交流，解决问题1.出示例1的表格。 (l）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表述出来。 (2）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？” (3）提问：森林部分指什么？怎样列式？小学资源网 (4）请学生试着算一算，集体交流计算方法。老师巡视，请不同算法的同学板演。 (5）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算。计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵

8、活选择方法。2.出示例1的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？(l）先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单位“1”？是什么意思？(2）请学生列出算式：1或1()(3）请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。1 1() = =1（） = =1 = = 提问：比较这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？3.小结。提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。三、巩固应用、内化提高1.完成教材

9、第118页的”做一做。学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。2.完成教材第120页练习二十三的第2-4题。学生独立完成，集体订正。鼓励学生用不同的方法解答。3.某市举办一次数学竞赛，设一、二、三等奖若干名。获一、二等奖的占获奖总人数的，获二、三等奖的占获奖总人数的。获二等奖的占获奖总人数的几分之几？四、回顾整理、反思提升师：通过这节课的学习，你有什么收获？五、课堂作业课本120页练习二十三的第1题。六、板书设计：分数加减混合运算（1）1 1() = = 1（） = =1 = = 分数加减混合运算顺序：从左往右，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。 分数加

10、减混合运算教学反思 目标是：1、通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，以及带有 小括号的分数加减混合运算和顺序及算法。 2、培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。 3、使学生养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。 在教学中特别注意以下几方面的内容： 1、紧密联系生活实际，创设让学生根据情景，解决问题的探究情景，使学生获得积 极的情感体验。 2、教学分数加减法混合运算的顺序是本节课的重点。 整数四则混合运算的顺序是以前学过的知识，分数加减法的混合运算的顺序与整 数加减法的相同，在教学本例的知识点“运算顺序”时，引导学将已掌握整数加减法混合

11、运算的顺序迁移到分数加减法运算中来。 3、关注理解题意的教学。本例的两个例子，均以表格的方式呈现其内容，因此， 让学生读懂表格的意思是本例教学的首要环节。特别是例1（2）， 设计如下问题让学生思考：在这个问题中，把什么看作单位“1”？ 是什么意思？在学生理解了题意的基础上再来列式解答。 4、根据分母的特点灵活选择计算方法。 计算分数加减混合运算时，是分步通分好还是一次通分好，应根据分母的特点合理作出判断。如第（1）题“ + -”中，由于10是2、5的最小公倍数，因此计算时，一次通分很方便；又如计算“做一做”中的“-”“+ ”时，多数学生不知道如何求3个数最小公倍数，这时，则按从左到右的顺序分步计算。同时指出，通分的过程，熟练了以后可以不写，不断提高自己的计算能力。 5、培养认真书写的良好习惯。 分数加减法混合计算的步骤在两步以上，学生在按步写出每一次计算的过程时，应严 格要求按教科书中呈现的格式书写，等号一律对齐，分数线 在同一条直线上。同时提醒学生，最后的结果要化成最简分数。 计算教学，主要就是使学生理解算理。本节课通过让学生课前预习，自主交流，课堂展示等形式让学生理解算理，掌握算法。 6、由于担心时间不够用，所以教学过程(本文来自优秀教