《阅读教学策略谈》

1、文体角度文体角度说明文说明文鲸鲸 说明事物的几个方面说明事物的几个方面鲸的体型、鲸的生活习性等等鲸的体型、鲸的生活习性等等 1.可以说说最关注哪个可以说说最关注哪个方面？然后根据学情排方面？然后根据学情排序。序。2.最关注哪一句，板贴最关注哪一句，板贴分类整理。分类整理。文体特点：跌宕起伏，一波三折文体特点：跌宕起伏，一波三折 文本结构（行文思路）文本结构（行文思路） 哪几个自然段写毁灭？其哪几个自然段写毁灭？其他自然段在介绍什么？他自然段在介绍什么？（即可迅速整体把握）（即可迅速整体把握）还可从结构中产生疑问？还可从结构中产生疑问？ 文章从哪几个方面介绍非洲是彩色的？文章从哪几个方面介绍非洲

2、是彩色的？ 学生学习心理学生学习心理（对整体内容的预估）（对整体内容的预估）为什么学？向谁学？为什么学？向谁学？怎么学？怎么学？学会了吗？学会了吗？为什么学？向谁学？怎么学？学会了吗？为什么学？向谁学？怎么学？学会了吗？串联问题串联问题成主要内容成主要内容凝练成四字：纪昌学射凝练成四字：纪昌学射女娲补天女娲补天 扁鹊治病扁鹊治病 夸父追日夸父追日 纪昌学射纪昌学射谁的舞台？谁的舞台？我的舞台在哪里？我的舞台在哪里？我在舞台上怎么演？我在舞台上怎么演？学生素养（整体内容的把握能力的高低）学生素养（整体内容的把握能力的高低） 水彩笔掉到水彩笔掉到画上图画上图画了一只画了一只小花狗图小花狗图一等奖证

3、书一等奖证书 两根指头两根指头 两茎灯草两茎灯草学生的认识学生的认识学生的认识学生的认识 努力挂靠在努力挂靠在“一一”上上 “一一”以贯之以贯之 删繁就简，削枝强干删繁就简，削枝强干 一个一个“还还”字字离家近，应该还离家近，应该还离家久，更该还离家久，更该还思乡切，不能还思乡切，不能还舍小家，为大家舍小家，为大家 第二段第二段 醉醉醉醉6-8自然段自然段： 三眼一板三眼一板 奇奇 迹迹 身在何处，身在何处，心系何方？心系何方？第二段：为什么第二段：为什么说它是最伟大的说它是最伟大的军事工程？军事工程？ 长城长城 长龙长龙 （无可替代的喻体）（无可替代的喻体） 叶圣陶先生指出：叶圣陶先生指出：

4、“凡是学习语言凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。去寻求结果是劳力多而收获少。” “ “从内容上寻求从内容上寻求”不是完整的语文不是完整的语文课，必须课，必须“着眼于语文形式着眼于语文形式”，才能真，才能真正体现正体现“语用语用”的特点。的特点。称谓探究称谓探究 自然科学或者外语教师的权威建立在使学生从自然科学或者外语教师的权威建立在使学生从不懂到懂，从未知到已知。而语文教师，却没有这不懂到懂，从未知到已知。而语文教师，却没有这样的便宜。他们面对的不是惶惑的未知者，而是自样的便宜。他们面对的不是惶惑的未知者，而是自以为是的以为是的已知者已知者。如果不能从其已知中揭示未。如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了教师这个光荣称号。语文教师的使命，就可能辜负了教师这个光荣称号。语文教师的使命，要比数