临朐中学曹玉刚目标导引教学

1、“136”目标导引教学初探目标导引教学初探临朐中学 曹玉刚一、目标导引教学浅析一、目标导引教学浅析二、二、“136”目标导引教学目标导引教学 136目标导引教学基本架构是围绕目标导引教学基本架构是围绕一一个个中心中心，强化，强化三三项项保障保障，落实，落实六六个个环节环节。围绕一个中心指课堂教学要。围绕一个中心指课堂教学要紧紧围绕紧紧围绕学习目标学习目标这个中心。强化三项保障指这个中心。强化三项保障指强化学习强化学习目标叙写目标叙写、课堂评价设计课堂评价设计和和导学案编写导学案编写三项保障。这三三项保障。这三项保障始于学习目标叙写，遵循的路线是项保障始于学习目标叙写，遵循的路线是“学习目标学习

2、目标评价任务评价任务学案设计学案设计”。目标、评价、学案（教学过程）。目标、评价、学案（教学过程）保持一致，三位一体，相得益彰，这是实施目标导引教保持一致，三位一体，相得益彰，这是实施目标导引教学的基础。落实六个环节指课堂教学要落实学的基础。落实六个环节指课堂教学要落实预习检测预习检测、情境导入情境导入、探究展示探究展示、评价点拨评价点拨、检测反馈检测反馈、总结反思总结反思六个基本环节，这是实施目标导引教学的关键。六个基本环节，这是实施目标导引教学的关键。学习目标学习目标目标叙写目标叙写评价设计评价设计导学案编写导学案编写三三 项项 保保 障障预习检测预习检测情境导入情境导入探究展示探究展示评

3、价点拨评价点拨检测反馈检测反馈六个基本环节六个基本环节总结反思总结反思136（一）课前（一）课前1.搞好学习目标叙写和课堂评价设计。搞好学习目标叙写和课堂评价设计。教师在认真研读新课标和考试说明的基础上，结合校情和学情，使每堂课的学习目标具体化、生本化、校本化，要做到“心中有目标，眼中有学生”。学习目标要包含“行为主体、行为动词、行为条件和表现程度”等基本要素。学生变化的表述要体现可观察、可测量原则。评价设计要先于教学（学案）设计，每个设计都要明确回扣哪个教学目标，紧密围绕学习目标。评价方式要灵活，如观察、提问、测试等，要做到课前（预习）评价、课中评价（过程性评价）和课末评价相结合。目标是教学

4、的入口，评价是教学的出口，它们是教学过程的两端。“抓两端，促中间”，其设计的质量直接影响课堂教学的质量。 课程标准课程标准目标目标评价评价教学教学 入口 出口 2.编写导学案。编写导学案。 教师根据确定的学习目标和课堂评价设计导学案。导学案要以学习目标为引领，使学生在课前预习、课上学习、课后复习都有一个文本引导，从而提高课前、课中、课后的学习效率。 基本模式为：课前部分： 呈现学习目标，明确预习要求。将教师叙写的学习目标呈现于学案起始位置，师生教学要自始至终围绕学习目标展开。然后，以提纲或问题的形式，提出预习要求，让学生明确通过预习应该达到的程度。课内部分：预习效果检测（课前评价）：设计2至3

5、个问题，检查学生的预习的效果，指向学生通过预习能够实现的目标，题量不宜过大。课内探究评价：本环节教师要设计若干个指向学习目标、可评价的学习探究任务，可称其为“评价任务”。评价任务设计要符合学生的认知规律，既要有适当的深度和难度，又必须保证问题在学生的最近发展区内。在每一个评价任务中，必须让学生明确在本任务中将做什么、怎么做、做到怎样，在评价要求的引领下进行学习探究、交流展示，保证学生在最佳途径和最短时间内达到学习目标。 检测反馈：与学习目标相对应，设计不同层次、形式灵活的终结性评价任务，评价反馈本堂课的学习效果，促进学生进一步学习。课后部分：本部分主要用于巩固、拓展。可以分层次设计巩固练习，可

6、以设置适量高于学习目标的题目，供学有余力的学生使用。3.批阅导学案，适当调整教学预案。批阅导学案，适当调整教学预案。教师上课前1-2天将导学案发给学生，让学生有一定的预习思考时间；在上课前教师须有目的地收看学生的导学案，并进行批阅。在了解学情的基础上，适当调整预设的教学方案，减少课堂教学的盲目性，增强针对性、实效性。 （二）课中 课堂教学主要包括以下六个环节：预习检测、情境导入、课内探究、展示点拨、评价检测、总结反思。 1.预习检测：预习检测：根据导学案的预先设计，学生按要求展示自己的预习成果，指向学生通过预习能够实现的目标。 2.情境导入：情境导入：教师通过创设情境，导入新课，为新课学习提供

7、必要的背景知识，激发学生的学习兴趣。 3.探究展示：探究展示：围绕学习目标，教师依次展示评价任务，学生任务, 明确在任务中做什么、怎么做、应该做到什么程度。然后，学生通过自主探究、小组合作等多种方式任务。教师为学生提供舞台交流学习成果，鼓励其他学生对展示的内容质疑并发表自己的观点，进行展示的同学要对其他学生的疑点进行讲解。 4、评价点拨：、评价点拨：教师对照预设的目标，对学生的展示活动进行判断。评价时，尽量避免只以“对错”进行简单化处理，更应该从学生思考的角度、切入点等进行过程性评价。评价要做到对学生个人评价与小组捆绑评价结合。教师还要通过点拨、反问、追问等方式适时进行拓展，进一步促进学习目标

8、的达成。 环节3和环节4中，“获知（Acquire）参与(Participate)展示(Present)评价(Assess)”组成一个APPA学习链，一节课要完成若干这样的学习链。当然，在具体教学活动中，这个学习链需要灵活运用。可以评价任务与学习目标一一对应，也可以一个评价任务对应多个目标;可以每个任务逐一展示评价，也可以多个任务一起展示评价。 5、检测反馈：、检测反馈：选择合适的方式评价检测课堂学习效果，定性或定量的检测经过一堂课后学生在知识和能力上的变化，评价检测必须回归学习目标。 6.2中国的可持续发展实践中国的可持续发展实践 课时学习目标达成情况评估表课时学习目标达成情况评估表班级：

9、姓名： 使用日期： 阅读课本1-4自然段，学生要找出我国的人口问题、环境问题和资源问题，划出来，记住，理解我国走可持续发展道路的必然性。阅读课本和案例2，学生找出发展循环经济是实施可持续发展的途径，划出来，并记忆。阅读课本和案例3，学生在课本中找出清洁生产和生态农业的生态效益和经济效益的句子，划出来，记住并复述这些句子。1.能按学习目标很好的完成学习内容2. 回答问题语言规范，表述准确无误3.能做对练习题，并会分析解题过程。1.能按学习目标较好的完成学习内容2. 回答问题语言较规范，表述较准确3.能做对练习题，并会分析解题过程。1.能按学习目标完成学习内容2. 回答问题,多处语言不规范，多处表

10、述不准确3.能做对一部分练习题，只会分析一部分题目解题过程。1.不能按学习目标完成学习内容2. 回答问题,多处语言不规范，多处表述不准确3.能做对一小部分练习题，不会分析解题过程。说明：每个目标你达到了哪个级别，请在那个框里划“”。课时分组合作探究学习满意度课时分组合作探究学习满意度你所在的小组： 组 内容内容非常满意非常满意满意满意不满意不满意你的表现你的表现内容内容非常满意非常满意满意满意不满意不满意你们组的表现你们组的表现说明：以上两个表，请在你认为的那个框里划说明：以上两个表，请在你认为的那个框里划“”。内容内容学习、展示最积极的组学习、展示最积极的组（2个）个）学习、展示最不积极的组

11、学习、展示最不积极的组填写数字填写数字内容内容预习自测总分预习自测总分6 6分分当堂检测总分当堂检测总分1616分分你的得分你的得分6.2中国的可持续发展实践中国的可持续发展实践 课时学习目标达成情况评估表课时学习目标达成情况评估表教师姓名： 使用日期： 阅读课本1-4自然段，学生要找出我国的人口问题、环境问题和资源问题，划出来，记住，理解我国走可持续发展道路的必然性。阅读课本和案例2，学生找出发展循环经济是实施可持续发展的途径，划出来，并记忆。阅读课本和案例3，学生在课本中找出清洁生产和生态农业的生态效益和经济效益的句子，划出来，记住并复述这些句子。1.能按学习目标很好的完成学习内容2. 回

12、答问题语言规范，表述准确无误3.能做对练习题，并会分析解题过程。1.能按学习目标较好的完成学习内容2. 回答问题语言较规范，表述较准确3.能做对练习题，并会分析解题过程。1.能按学习目标完成学习内容2. 回答问题,多处语言不规范，多处表述不准确3.能做对一部分练习题，只会分析一部分题目解题过程。1.不能按学习目标完成学习内容2. 回答问题,多处语言不规范，多处表述不准确3.能做对一小部分练习题，不会分析解题过程。说明：每个目标你达到了哪个级别，请在那个框里划“”。课时分组合作探究学习满意度课时分组合作探究学习满意度内容非常满意满意不满意同学们的表现说明：上表，请在你认为的那个框里划“”。内容学习、展示最积极的组（2个）学习、展示最不积极的组填写数字6、总结反思：、总结反思：在教师的引导下，学生自主归纳总结本节课的学习收获；对照本节课的学习目标，学生反思个人的目标达成情况，以利于课后的巩固与矫正。课堂流程图课堂流程图预习检测预习检测情境导入情境导入评价点拨评价点拨评价任务评价任务1评价评价获知获知参与参与展示展示评价任务评价任务n评价评价获知获知参与参与展示展示检测反馈检测反馈总结反思总结反思探究展示探究展示APPA学习链学习链1APPA学习链学习链n对应目标对应目标1对应目标对应目标ncquirearticipateres