案例名称：形——不需要翻译的世界语 科目：美术（绘画） 教学对象：高二 ...

1、案例名称：形不需要翻译的世界语科目：美术（绘画）教学对象：高二年级课时：一课时提供者：蔡晓霞单位：宁波鄞州正始中学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本课的教材来自湖南美术出版社普通高中课程标准实验教科书绘画中第一单元绘画中的形第一课形不需要翻译的世界语。通过对不同图形和线条的解读使学生体会和理解图形语言，鼓励学生用图形来表达自己的思想和情感，并且学会分析绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系，增强对优秀绘画作品的赏析能力。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

2、 1、知识与技能：让学生理解图形语言，尝试解读绘画中不同图形的意义，并能够通过图形语言表达自己思想和情感。2、过程与方法：列举生活中的图形实例，引发学生对图形的兴趣。通过座谈的形式让学生展开对绘画名作的讨论，帮助学生理解绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系。通过课上所学，尝试用图形来表达自己思想和情感，完成一篇以图形为主的心情日记。3、情感态度与价值观：让学生学习用图形来表达自己的思想与情感的方式，用图形语言来交流对世界的认知。产生对图形的兴趣，并有继续探究的可能。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学

3、习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 教学对象是高中阶段非专业的学生，课程属选修范畴，对学生的要求不再是技能上的培养，而是兴趣上，认知上的。努力提高学生美学素养和对艺术的兴趣，加强他们的创新意识和对艺术作品的鉴赏能力，成为了教师的教学重点。以丰富多样的教学形式，吸引学生，学生是主角，教师是导演，引发学生兴趣，主动参与进来，进行探究学习，活跃的课堂气氛，是好课的必需。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本课主要采用教师讲授与学生思考相结合，教师示范，学生实践练

4、习的模式加深印象，联系学生日常生活中实际例子来说明问题。采用多媒体教学，配以课件、图片资料，以动态形式呈现。学生准备练习用纸和笔。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点： 让学生能够积极地说出自己对图形的感受和认知，并通过图形表达自己的思想和情感。教学难点：读懂绘画中图形的象征意义，提高对优秀画作的理解能力。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、 导入教师先出示一个苹果，要求学生用各种语言形式来表达：图形、文字、音乐、肢体语言等等。板

5、书：形不需要翻译的世界语 学生评价哪种语言最简单、最直接、最清晰、最通用。通过比较，形成共识：图形语言是最容易为大众普遍接受且最直接、最通用的交流方式。由学生日常生活经常接触的物品导入，引起注意二、 新授 教师解释“形”的定义，即图形。1、 会说话的图形 同一基础图形进行演变得到的不同含义（通过一个简单的苹果图形来解释该内容）。 同一含义的不同图形表达标准的男女公共厕所的标志思考：你能想到其他有意思的与众不同的标志吗？小结: 图形语言丰富、形象、有趣味，一种图形在不同环境中可能有不同含义。以上的例子当中的有些图标虽然我们是第一次见到，之前并没有约定它们的含义，但是我们却也能

6、大致的明白它们所表达的含义，这恰恰说明了图形具有的直观性、便捷性、相对准确性、模糊性、民族性、世界性等特点。 学生在教师的引导下积极动脑观察，思考出新的不同的想法用趣味图形吸引学生注意力,调动学生积极性和讨论热情。练习：让我们试着用图形来说话 中央美术学院吕胜中教授赠给友人的贺年信，这封信以独特新颖的图像语言方式，表达了对朋友的新年祝福。活动一：用游戏的形式从词汇到图形：请同学将下面一句话意思表达完整。餐厅晚上九点半关门学生实践“会说话的图形” 锻炼学生用图形“说话”的意识。通过活动增加互动效果，激励学生动手动脑。 2、  图形的基础线 线条是

7、图形的第二元素，是由点构成的图形线条在我们的生活中无处不在，欣赏下面的图片，说说你找到了什么样的线？有什么感受？花地（平静、宽阔）直线、水平线保险大厦（挺拔、粗犷）直线、垂线梯田（柔和、舒畅）曲线长城（牢固、结实）折线波光（飘逸流畅）网状曲线爆炸（危险）放射线欣赏作品：画布上的日本雨、阳光、头像 线条的心灵感悟听三段不同的音乐，根据节奏的变化，感受线的变化。对比作品：吴冠中春如线 梵高 星夜两幅作品的线条各有什么特色? 学生听与动手相结合积极讨论通过座谈的形式让学生展开对绘画名作的讨论，训练学生自己解读作品的能力，教师加以小结。 三、 本课小结图形语言产生虽然早于文字，可是

8、当文字以超强的概括力和准确性从发展到强大时，它的光芒的渐渐盖住了图形。现代信息社会，当越来越多的信息扑面而来时，我们又开始厌倦了阅读和修辞的言语方式，我们的感官越来越喜好捕捉那些形形色色的图形，它们又鲜活起来，生机勃勃，我们已没有太多时间驻足面对大量的文字，毫无疑问，我们重新“宠爱”了图形。因为它可以表达我们的内心，展开我们的想象。四、课后作业以图形的方式记下一篇心情日记，有关你一天中特别的事或者特别的情绪（图形为主文字为辅）。回顾总结留部分工作给学生回去研究，激发其求知欲，也复习了课上知识点。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

9、也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 纵向采用教师评价、学生互评和自我评价的综合评价方式对学生课堂表现进行全方位评价。横向注意过程性评价和结果性评价相结合。要特别注意激励学生，公平的评价每一个学生，用发展的眼光看待学生，对每一位学生都抱以积极的态度，寻找和发现他们的闪光点，给予充分的肯定和欣赏。不仅要注意结果的及时反馈，更要注重在过程中对学生所表现出的积极参与给予鼓励，尊重学生的思想意识。 八、板书设计（本节课的主板书） 形不需要翻译的世界语 一、会说话的图形 二、图形的基础线1、 线条是图形的第二元素，是

10、由点构成的图形2、线条的心灵感悟      九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？  回顾整个教学过程，每个知识点都精心选取学生感兴趣的实例相配合，目的是把问题说清楚的同时，让学生感受到美术学习快乐。彻底打破学生对美术学习是专业学习的认识，让学生形成一个绘画是一种表达人内心世界的一种方式，是每个人都可以尝试的一种方式的新认识。整个教学流程的安排，思路清晰，节奏紧凑，详略得当。考虑到学生的接受能力，控制好知识的深浅度，感兴趣的学生可以做更深入的了解。在教学中，多设置多种形式的“活动”环节，在活动中学习，轻松愉快。合理的利用课堂开创丰富多彩的艺术活动，可以促使学生更好地围绕在教师和课题周围，学的更专心。合理利用评价，激发学