第六章短时记忆

1、 第六章第六章 短时记忆短时记忆第六章 短时记忆v第一节第一节 记忆的结构及其加工过程记忆的结构及其加工过程v第二节第二节 短时记忆中的信息加工短时记忆中的信息加工v第三节第三节 短时记忆信息的存储短时记忆信息的存储v第四节第四节 短时记忆信息的提取短时记忆信息的提取第一节第一节 记忆的结构及其加工过程记忆的结构及其加工过程v一、两种记忆说一、两种记忆说v二、短时记忆存在的证据二、短时记忆存在的证据v三、记忆信息三级加工模型三、记忆信息三级加工模型v四、加工水平说四、加工水平说一、两种记忆说一、两种记忆说vJames(1890年年)提出了初级记忆提出了初级记忆(Primary Memory)和

2、次级记忆和次级记忆(Secondary Memory)的划分。的划分。v前者相当于短时记忆，是一种直接的记忆，涉及直前者相当于短时记忆，是一种直接的记忆，涉及直接的意识经验，离不开当前意识。接的意识经验，离不开当前意识。v后者相当于长时记忆，是间接记忆，是当前意识之后者相当于长时记忆，是间接记忆，是当前意识之外的过去经验的贮存，具有长期性质。外的过去经验的贮存，具有长期性质。vJames主要依靠某些内省材料，缺乏科学证据。主要依靠某些内省材料，缺乏科学证据。一、两种记忆说一、两种记忆说v两种记忆说认为，记忆不是单一（长时记忆）的，两种记忆说认为，记忆不是单一（长时记忆）的，存在着长时记忆和短时

3、记忆两种记忆，它们彼此独存在着长时记忆和短时记忆两种记忆，它们彼此独立而又互相联系，形成一个统一的记忆系统。立而又互相联系，形成一个统一的记忆系统。v长时记忆是一个大容量的信息库，又称长时记忆是一个大容量的信息库，又称永久记忆。永久记忆。v短时记忆是一个容量有限的短时记忆是一个容量有限的缓冲器和加工器，缓冲器和加工器，信息信息在这里可以通过复述的策略进入长时记忆，也有可在这里可以通过复述的策略进入长时记忆，也有可能产生遗忘。能产生遗忘。v核心是核心是承认在长时记忆以外还存在着短时记忆。承认在长时记忆以外还存在着短时记忆。两种记忆系统模型两种记忆系统模型v两种记忆说的典型代两种记忆说的典型代表是

4、表是Waugh 和和Norman(1965)提出的提出的两种记忆系统的模型。两种记忆系统的模型。v强调了复述在从短时强调了复述在从短时记忆转向长时记忆中记忆转向长时记忆中的作用。的作用。两种记忆系统模型两种记忆系统模型（Waugh和和Norman,1965） 二、短时记忆存在的证据二、短时记忆存在的证据v1、临床和动物实验、临床和动物实验1.1脑损伤患者的临床表现脑损伤患者的临床表现1.2动物海马摘除实验和电击实验动物海马摘除实验和电击实验v2、自由回忆、自由回忆(free recall)实验：系列位置效应。实验：系列位置效应。大量的自由回忆实验都出现大量的自由回忆实验都出现系列位置效应，系列

5、位置效应，这是短这是短时记忆存在的最有力证据。时记忆存在的最有力证据。 1.1脑损伤患者的临床表现脑损伤患者的临床表现v颞叶和海马损伤的病人颞叶和海马损伤的病人HM，虽然短时记忆正常，但他把材，虽然短时记忆正常，但他把材料从短时记忆转移到长时记忆的能力受到损伤，他不能学习料从短时记忆转移到长时记忆的能力受到损伤，他不能学习或保持任何新的信息。例如，星期一见过的人，到了星期二或保持任何新的信息。例如，星期一见过的人，到了星期二他就不认识了。此外，他最多只能按顺序回忆他就不认识了。此外，他最多只能按顺序回忆6个数字。个数字。v病人病人KF的左顶枕区受损，与的左顶枕区受损，与HM的症状相反。其长时记

6、忆正的症状相反。其长时记忆正常，但短时记忆严重受损。例如，常，但短时记忆严重受损。例如，KF能够很好地复述句子：能够很好地复述句子：The dog bit the man and the man died;但不能复述句子但不能复述句子: :The man the dog bit died。v在记忆领域，上述两项个案研究，经常被作为短时记忆和长在记忆领域，上述两项个案研究，经常被作为短时记忆和长时记忆分离的证据。时记忆分离的证据。逆向性遗忘和顺行性遗忘逆向性遗忘和顺行性遗忘vA、逆向性遗忘逆向性遗忘(retrograde amnesia) v患者的患者的短时记忆短时记忆受到损害，而长时记忆则未受

7、影响（发受到损害，而长时记忆则未受影响（发病之前的记忆丧失）。病之前的记忆丧失）。v受到猛烈撞击的汽车驾驶员或足球运动员常不能回忆受受到猛烈撞击的汽车驾驶员或足球运动员常不能回忆受伤的原因和经过（受伤前几秒钟发生的事情），但对受伤的原因和经过（受伤前几秒钟发生的事情），但对受伤前几分钟或几小时之间发生的事情能很好地回忆出来。伤前几分钟或几小时之间发生的事情能很好地回忆出来。vB、顺行性遗忘顺行性遗忘(anterograde amnesia)v短时记忆任务表现正常，但短时记忆任务表现正常，但长时学习能力长时学习能力却严重受损却严重受损（即不能形成新的长时记忆）。（即不能形成新的长时记忆）。1.2

8、动物海马摘除实验动物海马摘除实验v高等动物的海马被摘除以后，原来已经习得的反应高等动物的海马被摘除以后，原来已经习得的反应保持无损，但保持无损，但新的反应新的反应却难以形成或保持。却难以形成或保持。v研究发现，研究发现，海马回海马回神经核与神经核与近期记忆近期记忆有关。这种关有关。这种关系已在人和动物的临床和实验中被证实。系已在人和动物的临床和实验中被证实。v癫痫患者在摘除大脑海马回后，过去记住的东西未癫痫患者在摘除大脑海马回后，过去记住的东西未受损害，但新东西难以记住。受损害，但新东西难以记住。v这表时短时记忆中的信息没有进入长时记忆，客观这表时短时记忆中的信息没有进入长时记忆，客观上反映了

9、短时记忆与长时记忆是分离的。上反映了短时记忆与长时记忆是分离的。1.2白鼠跳台实验白鼠跳台实验(Jarvik & Exman,1960)v在铁丝笼内设一个小台子，将白鼠放在台子上，笼的底部通在铁丝笼内设一个小台子，将白鼠放在台子上，笼的底部通电，当白鼠跳到笼底，其足部就会受到中等强度的难受的电电，当白鼠跳到笼底，其足部就会受到中等强度的难受的电击。通过多次训练使老鼠形成击。通过多次训练使老鼠形成跳台的避电反应。跳台的避电反应。v但是，若在白鼠跳到笼底并从足部受到电击之后，立刻在鼠但是，若在白鼠跳到笼底并从足部受到电击之后，立刻在鼠的头部施加的头部施加电休克刺激电休克刺激，则白鼠以后还会

10、往笼底跳，说明白，则白鼠以后还会往笼底跳，说明白鼠已形成的避电反应又消失了。鼠已形成的避电反应又消失了。v若若增加增加电休克刺激与足部电击之间的电休克刺激与足部电击之间的时间，时间，则电休克的作用则电休克的作用就会降低。就会降低。v这说明，电休克破坏了当前事件记忆的生理过程，未能使之这说明，电休克破坏了当前事件记忆的生理过程，未能使之转为永久贮存。为短时记忆和长时记忆的分离提供了证据。转为永久贮存。为短时记忆和长时记忆的分离提供了证据。2、自由回忆实验自由回忆实验v这种实验形式由这种实验形式由Ebbinghaus首先发展出来。首先发展出来。v实验方法是给被试按一定顺序相继呈现若干个音节、实验方

11、法是给被试按一定顺序相继呈现若干个音节、字词或其他项目，然后要求被试尽快回忆出已学过字词或其他项目，然后要求被试尽快回忆出已学过的东西，但不必按照原先呈现的顺序来回忆，故称的东西，但不必按照原先呈现的顺序来回忆，故称自由回忆。自由回忆。v完成后，将被试的回忆结果与原先呈现的顺序相比完成后，将被试的回忆结果与原先呈现的顺序相比较，可以发现在原来的刺激系列中较，可以发现在原来的刺激系列中不同位置上刺激不同位置上刺激的记忆效果。的记忆效果。v据此作图可得到系列位置曲线。据此作图可得到系列位置曲线。系列位置效应系列位置效应(serial position effect )v由于刺激材料呈现的相对位由于

12、刺激材料呈现的相对位置不同，它们的记忆效果也置不同，它们的记忆效果也就存在一定的差异。常见的就存在一定的差异。常见的系列位置效应有：系列位置效应有：vA、首因效应、首因效应(primacy)：材：材料呈现的料呈现的开始部分开始部分的单词有的单词有较高的回忆正确率。较高的回忆正确率。vB、近因效应、近因效应(recency)：材料：材料呈现系列呈现系列结尾部位结尾部位的单词也的单词也有较高的回忆正确率。有较高的回忆正确率。解释解释( (一一) )干扰说：前摄抑制和倒摄抑制干扰说：前摄抑制和倒摄抑制v刺激系列中间部分项目的回忆成绩较差是由于它们刺激系列中间部分项目的回忆成绩较差是由于它们既受到起始

13、部分项目的干扰既受到起始部分项目的干扰( (前摄抑制前摄抑制) )，又受到结，又受到结尾部分项目的干扰尾部分项目的干扰( (倒摄抑制倒摄抑制) )；v起始部分的项目只受其后项目的干扰起始部分的项目只受其后项目的干扰( (倒摄抑制倒摄抑制) )，结尾部分项目只受以前项目的干扰结尾部分项目只受以前项目的干扰( (前摄抑制前摄抑制) )，不，不象中间部分项目受到象中间部分项目受到两个方向的干扰，两个方向的干扰，所以成绩较所以成绩较优。优。解释解释( (二二) )两种记忆说：长时记忆和短时记忆两种记忆说：长时记忆和短时记忆v曲线的起始部分和中间部分组合成一部分，反映着曲线的起始部分和中间部分组合成一部

14、分，反映着长时记忆。长时记忆。系列的起始部分比中间部分保持较长时系列的起始部分比中间部分保持较长时间，可以得到较多的复述，因而比中间部分的回忆间，可以得到较多的复述，因而比中间部分的回忆成绩好。成绩好。v曲线的曲线的结尾部分反映着短时记忆。结尾部分反映着短时记忆。结尾部分的回忆结尾部分的回忆成绩之所以好，是因为这些项目正保持在短时记忆成绩之所以好，是因为这些项目正保持在短时记忆中。而且，近因效应所涉及的系列刺激结尾部分的中。而且，近因效应所涉及的系列刺激结尾部分的项目数正与短时记忆的有限容量相吻合。项目数正与短时记忆的有限容量相吻合。v如何验证以上假设？如何验证以上假设？验证两个假设验证两个假

15、设v有效的验证方法是在实验中，应用一个因素来改变有效的验证方法是在实验中，应用一个因素来改变系列位置曲线的一个部分而不影响另一部分。系列位置曲线的一个部分而不影响另一部分。v根据两种记忆说，可以作出两种假设：根据两种记忆说，可以作出两种假设：vA、若增加每个刺激的若增加每个刺激的呈现时间呈现时间，就将增加，就将增加复述复述的的时间，使更多的信息进入时间，使更多的信息进入长时记忆，长时记忆，而不会对短时而不会对短时记忆产生影响。记忆产生影响。vB、若进行若进行延缓回忆延缓回忆并防止复述，就将并防止复述，就将损害短时记损害短时记忆，忆，但不会影响长时记忆。但不会影响长时记忆。对自由回忆实验的改进对

16、自由回忆实验的改进1vMurdock(1962)把刺激呈现的时把刺激呈现的时间分别定为间分别定为1s和和2s，用同样的方，用同样的方法测定。法测定。v呈现时间为呈现时间为2s的刺激材料在前的刺激材料在前面和中间位置的记忆效果好于面和中间位置的记忆效果好于1s呈现的情况，但是后面和结呈现的情况，但是后面和结尾部分没有大差别。尾部分没有大差别。v说明呈现时间的长短只对长时说明呈现时间的长短只对长时记忆起作用，对短时记忆不起记忆起作用，对短时记忆不起作用。作用。v证实了第一个假设。证实了第一个假设。对自由回忆实验的改进对自由回忆实验的改进2vGianzer和和Cunitz(1966)采用两采用两种回

17、忆方法测定记忆效果。种回忆方法测定记忆效果。v一种是一种是即时回忆，即时回忆，让被试在刺让被试在刺激系列（词表）呈现完毕后立激系列（词表）呈现完毕后立即回忆。即回忆。v另一种是另一种是延缓回忆，延缓回忆，被试在刺被试在刺激系列呈现完以后，立即进行激系列呈现完以后，立即进行30s的心算作业，再回忆词表的心算作业，再回忆词表( (心算作业的目的：干扰其短时心算作业的目的：干扰其短时记忆记忆) )。实验结果实验结果v即时回忆和延缓回忆都有首因效应，而且在刺激系即时回忆和延缓回忆都有首因效应，而且在刺激系列的起始部分和中间部分的成绩均相近，但列的起始部分和中间部分的成绩均相近，但即时回即时回忆有近因效

18、应，忆有近因效应，而延缓回忆没有。而延缓回忆没有。v这说明延缓回忆损害了刺激系列结尾部分即短时记这说明延缓回忆损害了刺激系列结尾部分即短时记忆，这部分信息因心算而未得到复述，并被心算的忆，这部分信息因心算而未得到复述，并被心算的信息排挤掉了，而对长时记忆没有影响。信息排挤掉了，而对长时记忆没有影响。v这证实了第二个假设。这证实了第二个假设。三、记忆信息三级加工模型v当感觉记忆被提出并得到确认后，两种记忆说迅速当感觉记忆被提出并得到确认后，两种记忆说迅速将感觉记忆吸收进来，把它看作记忆系统的开始阶将感觉记忆吸收进来，把它看作记忆系统的开始阶段或记忆结构，由此出现了记忆信息三级加工模型，段或记忆结

19、构，由此出现了记忆信息三级加工模型，其核心仍是两种记忆说。其核心仍是两种记忆说。v1、Atkinson-Shiffrin记忆系统模型记忆系统模型v2、模型的扩展、模型的扩展v3、典型的记忆信息三级加工模型、典型的记忆信息三级加工模型1、Atkinson-Shiffrin记忆系统模型记忆系统模型v记忆有记忆有3种贮存：种贮存：感觉登记、短时贮存和长时贮存。感觉登记、短时贮存和长时贮存。v区分记忆和记忆存储两个概念：区分记忆和记忆存储两个概念：记忆是记忆是指所要保持指所要保持的信息。的信息。记忆存储记忆存储是指保持信息的那些结构成分，是指保持信息的那些结构成分，即现在所说的感觉记忆、短时记忆和长时

20、记忆。即现在所说的感觉记忆、短时记忆和长时记忆。v外部信息最先输入感觉登记，其中有些信息进入短外部信息最先输入感觉登记，其中有些信息进入短时贮存。信息在时贮存。信息在短时贮存短时贮存中保持的时间越长，转入中保持的时间越长，转入长时贮存的概率越大。进入长时贮存的信息相对来长时贮存的概率越大。进入长时贮存的信息相对来说是永久性的。长时贮存中信息提取出来，就转入说是永久性的。长时贮存中信息提取出来，就转入短时贮存了。短时贮存了。v该模型强调的是该模型强调的是记忆结构的区别。记忆结构的区别。记忆的多重存储模型强调记忆作为不同的结构而存在，所以又叫做形态模记忆的多重存储模型强调记忆作为不同的结构而存在，

21、所以又叫做形态模型型(modal model)。它强调每一结构都具有自己的特点，如感觉存储、短时。它强调每一结构都具有自己的特点，如感觉存储、短时存储与长时存储作为存储与长时存储作为3种不同的记忆结构种不同的记忆结构(memory structure)，在信息存储，在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。短时贮存的功能短时贮存的功能v短时贮存在这个模型中被看作一个工作系统。它有短时贮存在这个模型中被看作一个工作系统。它有两个功能：两个功能：v1、作为感觉记忆和长时记忆之间的作为感觉记忆和长时记忆之间的缓冲器，缓冲器，信息信息随着复述而保持下

22、去，称作复述缓冲器，容量有限，随着复述而保持下去，称作复述缓冲器，容量有限，可设想为几个槽道；可设想为几个槽道；v2、作为信息进入长时储存的作为信息进入长时储存的加工器。加工器。信息通过各信息通过各个槽道，借助于个槽道，借助于复述复述而进入长时贮存。而进入长时贮存。短时记忆信息缓冲原理v短时记忆由若干短时记忆由若干槽道槽道构成。每一个槽道相当于一个构成。每一个槽道相当于一个信息通道。来自感觉记忆的信息单元分别进入不同信息通道。来自感觉记忆的信息单元分别进入不同的槽道。的槽道。v加工器加工器有选择地有选择地将槽道中的信息将槽道中的信息进行复述。进行复述。被复述被复述的信息进入长时记忆。没被复述的

23、信息被的信息进入长时记忆。没被复述的信息被清除出清除出短短时贮存区时贮存区而丧失。而丧失。v各槽道中的信息各槽道中的信息保持的时间保持的时间不一样。保持时间越长，不一样。保持时间越长，越有可能越有可能进入长时记忆中，进入长时记忆中，也越有可能被来自感觉也越有可能被来自感觉记忆的新的信息记忆的新的信息冲挤掉。冲挤掉。短时记忆复述缓冲器短时记忆复述缓冲器 2、模型的扩展、模型的扩展vAtkinson和和Shiffrin在在1969年对其记忆系统模型进行年对其记忆系统模型进行扩充。（如图）扩充。（如图） v1）增加了控制过程增加了控制过程这一内容这一内容。认为控制过程对三认为控制过程对三种贮存过程都

24、起作用。人可随意的启动一个控制过种贮存过程都起作用。人可随意的启动一个控制过程。但是究竟哪一个控制过程被激活，依赖于任务程。但是究竟哪一个控制过程被激活，依赖于任务的性质和当前的指令。使其变得更加的性质和当前的指令。使其变得更加主动和灵活。主动和灵活。v2）每个储存都与每个储存都与反应相连接；反应相连接；这意味着每一个贮这意味着每一个贮存都可引起反应。存都可引起反应。2、模型的扩展、模型的扩展v3）把长时记忆看成一种把长时记忆看成一种“自寻址记忆自寻址记忆”（Self-addressing Memory），认为信息是通过，认为信息是通过“自寻址自寻址”而被提取的。而被提取的。自寻址记忆：在长时

25、贮存中，信息所在的位置是按自寻址记忆：在长时贮存中，信息所在的位置是按信息的内容来确定的。信息的内容来确定的。v4）认为长时贮存的信息认为长时贮存的信息不会消退，不会消退，在模型中没有在模型中没有画出信息丧失即遗忘部分。反映着心理学中存在的画出信息丧失即遗忘部分。反映着心理学中存在的关于遗忘的不同看法。关于遗忘的不同看法。3、典型的记忆信息三级加工模型、典型的记忆信息三级加工模型v典型的记忆信息三级加工模型认为，记忆结构包含典型的记忆信息三级加工模型认为，记忆结构包含感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种成分。感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种成分。三种记忆的不同机制与功能三种记忆的不同机制与功能v1

26、）在刺激信息的加工处理和）在刺激信息的加工处理和保持时间保持时间方面：方面：1s或或2-4s几秒或几十秒几秒或几十秒终生；终生；v2）在信息存储的）在信息存储的容量限制容量限制方面：通道特异方面：通道特异7无限；无限；v3）在刺激）在刺激信息的输入与信息转移信息的输入与信息转移方面：无意识方面：无意识选择选择与注意与注意精致型加工（复述）；精致型加工（复述）；v4）在刺激信息的）在刺激信息的认知编码认知编码方面：物理特征方面：物理特征听觉听觉意意义；义；v5）遗忘机制）遗忘机制方面：未注意而衰退消失方面：未注意而衰退消失未有效的加工未有效的加工处理处理干扰而不能提取或提取错误。干扰而不能提取或

27、提取错误。四、加工水平说vCraik等人从信息加工的操作来看记忆系统，提出等人从信息加工的操作来看记忆系统，提出了加工水平说。了加工水平说。v1、加工水平、加工水平v2、关于复述、关于复述v3、加工一致性、加工一致性v4、关于加工序列、关于加工序列1、加工水平v作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从感觉到语作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从感觉到语义。义。v感觉分析感觉分析涉及刺激的物理特性；较深的分析则涉及模式识别涉及刺激的物理特性；较深的分析则涉及模式识别和意义的提取。这种加工系列体现出和意义的提取。这种加工系列体现出不同的加工深度。不同的加工深度。加工加工的程度越深，则有

28、越多的认知加工和语义加工。的程度越深，则有越多的认知加工和语义加工。v加工的深度依赖于一些因素，例如刺激的性质，可用的加工加工的深度依赖于一些因素，例如刺激的性质，可用的加工时间和加工任务。时间和加工任务。v加工水平说认为，加工水平说认为，记忆痕迹记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接函数。久性是加工深度的直接函数。v加工的水平越深，记忆的痕迹越持久。加工的水平越深，记忆的痕迹越持久。支持支持1-1-Craik等人（等人（19751975）不随意学习实验不随意学习实验v不随意学习（不随意学习（Incidental Learning），），即让被试完

29、成一定的即让被试完成一定的任务，不要求他们进行识记，待任务完成后，出乎意料地对任务，不要求他们进行识记，待任务完成后，出乎意料地对他们进行再认或回忆测验。他们进行再认或回忆测验。v实验的关键在于所安排的任务需要体现实验的关键在于所安排的任务需要体现不同水平的加工。不同水平的加工。v在实验中，每次给被试呈现一个词，同时就该词提出一个问在实验中，每次给被试呈现一个词，同时就该词提出一个问题，让被试做出作出题，让被试做出作出“是是”或或“否否”回答。回答。v问题分为三类，问题分为三类，分别涉及字词的结构、语音和语义分别涉及字词的结构、语音和语义3种由低种由低到高的不同水平的加工。到高的不同水平的加工

30、。结构：这个词是大写的吗？结构：这个词是大写的吗？语音：这个词与某个词押韵吗？语音：这个词与某个词押韵吗？语义：这个词能否填入下面的句子：语义：这个词能否填入下面的句子： “他在街上碰到他在街上碰到 ”实验结果实验结果v记录每次被试作出回答所需的时间。这些任务完成后，记录每次被试作出回答所需的时间。这些任务完成后，进行事先未宣布的再认测验。进行事先未宣布的再认测验。v结果：结果：v一是加工的深度与一是加工的深度与所需时间所需时间成正比成正比;语义水平的加工所语义水平的加工所需时间最多。需时间最多。v二是加工的深度与二是加工的深度与再认的成绩再认的成绩也成正比。语义水平加工也成正比。语义水平加工

31、的成绩最好。进行回忆测验也得到类似的结果。的成绩最好。进行回忆测验也得到类似的结果。 v这就证明记忆痕迹是加工深度的函数，支持了加工水平这就证明记忆痕迹是加工深度的函数，支持了加工水平说。说。结果图加工时间与再认成绩的加工深度的函数加工时间与再认成绩的加工深度的函数(Craik和和Tulving，1975) 支持支持2-Bower和和Karlin的的照片再认实验照片再认实验vBower和和Karlin给被试呈现一系列人的给被试呈现一系列人的面孔照片，面孔照片，同时要求他们对每张照片上人的诚实、魅力或性别同时要求他们对每张照片上人的诚实、魅力或性别作出判断，然后进行再认测验。作出判断，然后进行再

32、认测验。v结果发现，在作了有关结果发现，在作了有关诚实魅力诚实魅力的判断后，再认成的判断后，再认成绩要高于仅作绩要高于仅作性别判断性别判断的。的。v这提示作为人的这提示作为人的品质判定品质判定比确认人的比确认人的性别性别要求更深要求更深的加工，因而有利于再认。的加工，因而有利于再认。支持支持3-Rogers等等（1977）的实验的实验vRogers等每次给被试呈现一个形容词，同时提出一个问等每次给被试呈现一个形容词，同时提出一个问题，要求被试作出回答。这种问题除涉及词的结构、语题，要求被试作出回答。这种问题除涉及词的结构、语音和语义外，还增加了音和语义外，还增加了自我评定自我评定一项，即问被试

33、该形容一项，即问被试该形容词是否能描述他本人。词是否能描述他本人。v实验共用了实验共用了40个形容词。在被试完成这些作业后进行个形容词。在被试完成这些作业后进行自自由回忆，由回忆，要求尽量多地回忆出呈现过的形容词。要求尽量多地回忆出呈现过的形容词。v结果表明，回忆成绩按结构、语音和语义作业的顺序而结果表明，回忆成绩按结构、语音和语义作业的顺序而提高，与提高，与Craik等（等（1975）的结果一致。）的结果一致。v更有意义的是，进行过更有意义的是，进行过自我评定自我评定的形容词的回忆成绩最的形容词的回忆成绩最好。显然，自我评定要求比语义更深的加工。好。显然，自我评定要求比语义更深的加工。总结：

34、加工水平说的主要观点总结：加工水平说的主要观点v1）作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的语义的分析。从表浅的感觉分析开始，到较深的语义的分析。v2）记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久性记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度直接的函数。是加工深度直接的函数。v3）在进行信息加工的过程中，加工愈深，所需的在进行信息加工的过程中，加工愈深，所需的时间也愈多，以语义水平的加工需时最多；加工愈时间也愈多，以语义水平的加工需时最多；加工愈深，再认的成绩也愈好。深，再认的成绩也愈好。 2、关于复述、关于复述v加工水

35、平说强调加工水平说强调记忆效果依赖于加工深度，记忆效果依赖于加工深度，因此它因此它对两种记忆说和多重贮存说所强调的复述作用提出对两种记忆说和多重贮存说所强调的复述作用提出尖锐的批评。尖锐的批评。v多重贮存说关于复述是信息由短时记忆转入长时记多重贮存说关于复述是信息由短时记忆转入长时记忆的重要机制，但加工水平说认为这种复述并不能忆的重要机制，但加工水平说认为这种复述并不能导致较好的记忆效果或使信息转入长时记忆。导致较好的记忆效果或使信息转入长时记忆。vCraik等人设计了精巧的实验进行验证。等人设计了精巧的实验进行验证。Craik等人的实验等人的实验v实验给被试呈现一串单词，要求他们记住每一组词

36、表中实验给被试呈现一串单词，要求他们记住每一组词表中以某个字母开头的最后一个单词。以某个字母开头的最后一个单词。 v在实验进行过程中，由于被试不知道所看到的词是否是在实验进行过程中，由于被试不知道所看到的词是否是最后一个单词，因此，当后面呈现的单词是最后一个单词，因此，当后面呈现的单词是不符合不符合要求要求的单词时，被试便会对该单词进行的单词时，被试便会对该单词进行一次复述，一次复述，由此构成由此构成了复述次数的实验条件。了复述次数的实验条件。v每一组词呈现之后，出乎被试的意料，对他们进行自由每一组词呈现之后，出乎被试的意料，对他们进行自由回忆测验，要求他们尽量多地回忆刚呈现过的单词。从回忆测

37、验，要求他们尽量多地回忆刚呈现过的单词。从而可以考察复述次数与最终回忆正确率的关系。而可以考察复述次数与最终回忆正确率的关系。实验过程及实验结果图实验过程及实验结果图v向被试呈现一系列字母，向被试呈现一系列字母，要求被试记住最后一个要求被试记住最后一个以以g开头的单开头的单词词, ,daughter, oil, rifle, garden, grain, table, football, anchor, giraffe， vGarden不需复述，但不需复述，但grain需要三次复述。需要三次复述。保存量与复述次数的关系保存量与复述次数的关系 简单复述和精细复述v从上图可以看出插入的项目数没有对

38、记忆效果产生显著从上图可以看出插入的项目数没有对记忆效果产生显著影响。即影响。即复述次数的多少对记忆的效果并没有什么显著复述次数的多少对记忆的效果并没有什么显著影响影响。v由此说明，简单的机械复述并不能使信息从短时记忆进由此说明，简单的机械复述并不能使信息从短时记忆进入长时记忆中入长时记忆中。 与先前的两种记忆说或多重存储说不与先前的两种记忆说或多重存储说不一致。一致。v加工水平说从加工深度出发，将加工水平说从加工深度出发，将复述分为简单复述和精复述分为简单复述和精细复述，细复述，后者是对项目的深层加工，可使信息转入长时后者是对项目的深层加工，可使信息转入长时记忆。记忆。3、加工一致性、加工一

39、致性v加工水平说不能解加工水平说不能解释的实验结果：释的实验结果：v在关于语音和语义在关于语音和语义的问题中，再认时的问题中，再认时被试被试进行进行“是是”反反应的成绩要优于作应的成绩要优于作出出“否否”反应的成反应的成绩绩。 加工时间与再认成绩的加工深度的函数加工时间与再认成绩的加工深度的函数(Craik和和Tulving，1975) Craik和Tulving的解释vCraik等认为，记忆的效果不仅依赖对项目本身的加工，等认为，记忆的效果不仅依赖对项目本身的加工，而且也依赖对项目上下文的加工。而且也依赖对项目上下文的加工。v“是是”反应反应的问题与上下文保持一致，因而与上下文形的问题与上下

40、文保持一致，因而与上下文形成一个整体，一起贮存，因而记忆效果好。成一个整体，一起贮存，因而记忆效果好。v“否否”反应反应与上下文不一致，与上下文分开贮存，所以与上下文不一致，与上下文分开贮存，所以记忆效果差。记忆效果差。v在结构问题中，在结构问题中，呈现的词与问题的整合没有意义，因而呈现的词与问题的整合没有意义，因而“是是”反应并不优于反应并不优于“否否”反应。反应。v把项目和上下文的加工一致性引入加工水平说，涉及信把项目和上下文的加工一致性引入加工水平说，涉及信息的表征和贮存的方式。息的表征和贮存的方式。4、关于加工序列、关于加工序列v加工水平说以加工水平说以加工深度加工深度概念为核心，强调

41、加水平对记忆的决概念为核心，强调加水平对记忆的决定性作用。那么由浅到深的不同水平加工是否也是一系列的定性作用。那么由浅到深的不同水平加工是否也是一系列的加工阶段加工阶段呢？呢？vCraik和和Lockhart（1972）原先认为，原先认为，加工深度观点包含着加工深度观点包含着必然的、不可避免的一系列的加工阶段。必然的、不可避免的一系列的加工阶段。v后来后来Craik等放弃了这样的看法。他们认为虽然感觉分析必等放弃了这样的看法。他们认为虽然感觉分析必然在意义分析之前，但其他的加工却不是按上下级组成一系然在意义分析之前，但其他的加工却不是按上下级组成一系列的水平，而是一种列的水平，而是一种编码的侧

42、向扩散编码的侧向扩散(Lateral Spread)。v侧向扩散，是指在某一个水平上，较浅的水平或者是较深的侧向扩散，是指在某一个水平上，较浅的水平或者是较深的水平，水平，加工在横向的扩展。加工在横向的扩展。Craik(1979)阅读的例子阅读的例子v对同一材料的两种性质阅读的加工特点。对同一材料的两种性质阅读的加工特点。vA、校对阅读、校对阅读只顾看字母或字词，包含大量精心的表浅加工只顾看字母或字词，包含大量精心的表浅加工或保持性复述，也即加工在或保持性复述，也即加工在表浅水平上扩展表浅水平上扩展开来，但很少语开来，但很少语义加工。义加工。v校对员对材料的理解少，事后能回忆出的材料内容也少。

43、校对员对材料的理解少，事后能回忆出的材料内容也少。vB、要点阅读、要点阅读则相反。为了掌握材料的要点，包含大量精心则相反。为了掌握材料的要点，包含大量精心的语义加工或精细的复述。即加工在的语义加工或精细的复述。即加工在语义水平上扩散语义水平上扩散开来，开来，而很少表浅的加工。而很少表浅的加工。v这种阅读对材料有较好的理解，事后也能回忆出较多的材料这种阅读对材料有较好的理解，事后也能回忆出较多的材料内容。内容。 不同水平的序列组织两种性质阅读的记忆激活两种性质阅读的记忆激活(转引自转引自Solso,1979) 总结：对加工水平说的批评v1）它的基本思想是有意义的事件可被较好地记住。这它的基本思想

44、是有意义的事件可被较好地记住。这本来就是常识。没有给记忆的研究带来突破性进展。本来就是常识。没有给记忆的研究带来突破性进展。v2）比较含糊，比较含糊，无法进行考验。无法进行考验。没有提出没有提出加工深度的客加工深度的客观的、独立的指标，观的、独立的指标，不能进行严格的验证。不能进行严格的验证。Craik等人曾尝试用等人曾尝试用加工时间加工时间作为独立指标来测量加工层作为独立指标来测量加工层次，但实验研究表明，加工时间与各加工层次并没有对次，但实验研究表明，加工时间与各加工层次并没有对应关系。应关系。v3）加工水平说含有加工水平说含有循环论证。循环论证。它认为受到深度加工的它认为受到深度加工的东

45、西就可以记得好，反过来又把记得好归结为受到了深东西就可以记得好，反过来又把记得好归结为受到了深度的加工。度的加工。第二节第二节 短时记忆中的信息加工短时记忆中的信息加工v一、短时记忆容量一、短时记忆容量v二、短时记忆信息编码二、短时记忆信息编码v三、短时记忆信息提取三、短时记忆信息提取v四、短时记忆的遗忘四、短时记忆的遗忘一、短时记忆的容量v短时记忆只能保持少数几个项目，其存储信息的数量既不能短时记忆只能保持少数几个项目，其存储信息的数量既不能与长时记忆相比，甚至也少于图像记忆。与长时记忆相比，甚至也少于图像记忆。v容量有限是短时记忆一个突出的特点。容量有限是短时记忆一个突出的特点。v19世纪

46、中叶，世纪中叶，William Hamilton观察弹子。观察弹子。v1887年，年，Jacobs的数字回忆实验。的数字回忆实验。vEbbinghaus的无意义音节实验。的无意义音节实验。v1956年，美国心理学家年，美国心理学家George A.Miller发表了神奇的数字发表了神奇的数字72：我们信息加工能力的限制的著名论文，提出了保持：我们信息加工能力的限制的著名论文，提出了保持在短时记忆中刺激信息项目大约为在短时记忆中刺激信息项目大约为7个左右，即一般为个左右，即一般为7并可并可在在5-9之间波动。之间波动。1.组块vMiller（1956）从信息加工的角度出发，提出了组）从信息加工的

47、角度出发，提出了组块（块（Chunk）的概念。）的概念。v所谓的组块是指将若干较小的信息单元（如字母）所谓的组块是指将若干较小的信息单元（如字母）联合联合而成熟悉的、较大的单元（如字词）的信息加而成熟悉的、较大的单元（如字词）的信息加工，也指这样组成的单位。工，也指这样组成的单位。v他认为，短时记忆中的信息不是以信息论中的他认为，短时记忆中的信息不是以信息论中的bit为为单位的，短时记忆信息容量的单位的，短时记忆信息容量的单位是组块。单位是组块。v短时记忆容量为短时记忆容量为72组块。组块会受到材料性质的组块。组块会受到材料性质的制约，也受一个人原有知识和经验的影响。制约，也受一个人原有知识和

48、经验的影响。2.知识经验与组块v组块实际上是一种信息的组块实际上是一种信息的组织或再编码。组织或再编码。组块的作组块的作用就在于减少短时记忆中的刺激单位，而增加每一用就在于减少短时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信息。单位所包含的信息。v在对信息加工与编码的过程中，当个体把几种水平在对信息加工与编码的过程中，当个体把几种水平的加工代码，归并成一个高水平的、单一认知代码的加工代码，归并成一个高水平的、单一认知代码的加工编码过程，被称之为的加工编码过程，被称之为组块化组块化（chunking）。）。v组块化的过程是一个人提取和利用自己已有的知识组块化的过程是一个人提取和利用自己已有的知识经

49、验，通过经验，通过扩大每个组块信息之间的意义联系、扩大每个组块信息之间的意义联系、以以达到扩大与增加短时记忆容量的认知操作。达到扩大与增加短时记忆容量的认知操作。组块对知识经验的依赖-实验1v丹麦心理学家和象棋大师丹麦心理学家和象棋大师de Groot（1965）在实验中发现，）在实验中发现，当给象棋大师和新手看一个当给象棋大师和新手看一个真实的棋局真实的棋局5s，然后要求他们进然后要求他们进行复盘，即按照刚才看到的棋局将各棋子放回原处。行复盘，即按照刚才看到的棋局将各棋子放回原处。v象棋大师在第一次尝试时就能将象棋大师在第一次尝试时就能将90%的棋子正确复位，而新的棋子正确复位，而新手只能正

50、确恢复手只能正确恢复40%的棋子。的棋子。v但是，如果给他们呈现的是但是，如果给他们呈现的是任意放置的一些棋子任意放置的一些棋子，象棋大师，象棋大师和新手能正确复位的棋子数目都很少，没有什么差别。和新手能正确复位的棋子数目都很少，没有什么差别。v说明，在真实棋局的复盘上，象棋大师比新手具有更丰富的说明，在真实棋局的复盘上，象棋大师比新手具有更丰富的弈棋知识和知识经验，弈棋知识和知识经验，可以对棋子进行可以对棋子进行有效组块，有效组块，所以大师所以大师成绩好。然而，象棋大师对任意放置的棋子无法应用丰富的成绩好。然而，象棋大师对任意放置的棋子无法应用丰富的知识经验，因而复盘成绩降到新手水平。知识经

51、验，因而复盘成绩降到新手水平。组块对知识经验的依赖-实验2vChase和和Simon（1973）对这个问题作了进一步的研）对这个问题作了进一步的研究。究。v实验中，被试是象棋大师、一级棋手和新手各一人。实验中，被试是象棋大师、一级棋手和新手各一人。给被试呈现一个真实的棋局，要求他们照着这个棋给被试呈现一个真实的棋局，要求他们照着这个棋局尽快地在并排的另一个棋盘上再将它们摆出来，局尽快地在并排的另一个棋盘上再将它们摆出来，即即对着实际的样本进行复盘。对着实际的样本进行复盘。v分别记录分别记录扫视和复盘扫视和复盘所用的时间。所用的时间。v应用的棋局共应用的棋局共20个，皆取自棋书或杂志，其中一半个

52、，皆取自棋书或杂志，其中一半为中盘，一半为终盘。为中盘，一半为终盘。实验结果v象棋大师、一级棋手象棋大师、一级棋手和新手在扫视时间上和新手在扫视时间上没有什么差别，但象没有什么差别，但象棋大师用于复盘的时棋大师用于复盘的时间却明显的少于一级间却明显的少于一级棋手和新手。棋手和新手。v如图。如图。43210时时间间/s象棋大师象棋大师 一级棋手一级棋手 新手新手棋艺水平棋艺水平扫描扫描复盘复盘组块对知识经验的依赖-实验3vChase和和Simon在另一个实验在另一个实验中，给这些被试呈现一个包中，给这些被试呈现一个包含含25个棋子的个棋子的真实棋局，真实棋局，时时间为间为5s，然后进行复盘。，然

53、后进行复盘。v结果表明，象棋大师可正确结果表明，象棋大师可正确复位的棋子数最多，一级棋复位的棋子数最多，一级棋手次之，新手则最少，明显手次之，新手则最少，明显地表现出正确的复位的棋子地表现出正确的复位的棋子数随棋艺水平提高而增加的数随棋艺水平提高而增加的趋势。趋势。2520151050正正确确复复位位的的棋棋子子数数象棋大师象棋大师 一级棋手一级棋手 新手新手棋艺水平棋艺水平Chase和Simon的进一步分析v他们认为，通过对被试复盘时，一个个摆棋子的时他们认为，通过对被试复盘时，一个个摆棋子的时间间隔可以计算出组块来。间间隔可以计算出组块来。v他们发现两类时间间隔：一类是他们发现两类时间间隔

54、：一类是2s，另一类是少于，另一类是少于1s。他们将。他们将2s看作看作组块间组块间的间隔，即按的间隔，即按2s来划分组来划分组块，而块，而少于少于1s的，的，则看作则看作组块内组块内各成分的间隔。各成分的间隔。v据此计算，象棋大师、一级棋手和新手在各次实验据此计算，象棋大师、一级棋手和新手在各次实验中的平均组块数分别为中的平均组块数分别为7.7，5.7和和5.3，每个组块中，每个组块中棋子的平均数为棋子的平均数为2.5，2.1和和1.9。v这说明棋艺水平越高的棋手应用的组块也越多，并这说明棋艺水平越高的棋手应用的组块也越多，并且每个组块所包含的成分也多。且每个组块所包含的成分也多。组块对知识

55、经验的依赖-实验4vMiller和和Selfridge（1950）研究过语义和句法信息对组块的）研究过语义和句法信息对组块的影响。影响。v他们设计一些特殊的英语句子，这些句子和正常句子有不同他们设计一些特殊的英语句子，这些句子和正常句子有不同的接近度，共的接近度，共7级，级，0级完全由随机字词组成，级完全由随机字词组成，7级最接近正级最接近正常句子。句子的词数有常句子。句子的词数有10、20、30和和50。v不同接近度的句子呈现后，要术被试立即进行顺序回忆。不同接近度的句子呈现后，要术被试立即进行顺序回忆。v结果，词的回忆百分数是句子接近度的函数，句子越接近正结果，词的回忆百分数是句子接近度的

56、函数，句子越接近正常的句法结构，字词的回忆成绩越好。常的句法结构，字词的回忆成绩越好。v说明，人可利用长时记忆中贮存的语义知识和句法规则来组说明，人可利用长时记忆中贮存的语义知识和句法规则来组块，从而促进其短时记忆。块，从而促进其短时记忆。3.分组v前面所说的各种材料的组块，都是运用长时记忆中已贮存的前面所说的各种材料的组块，都是运用长时记忆中已贮存的知识形成的较大的、有意义的单位，这些组块也可称为知识形成的较大的、有意义的单位，这些组块也可称为意义意义组块。组块。v与这种组块相似的一种操作是分组（与这种组块相似的一种操作是分组（Grouping），它是），它是把时把时间空间上接近的一些项目分

57、成一组。间空间上接近的一些项目分成一组。又称时空组块。又称时空组块。v然而，这些组块的内部，各成分之间并不存在意义联系，也然而，这些组块的内部，各成分之间并不存在意义联系，也不形成一个熟悉的单位，但分组确实有利于短时记忆。例如，不形成一个熟悉的单位，但分组确实有利于短时记忆。例如，电话号码的编排。电话号码的编排。v分组呈现刺激的有利作用可能在于较易进行复述，还可能与分组呈现刺激的有利作用可能在于较易进行复述，还可能与表征有关。目前研究还较少。表征有关。目前研究还较少。4.对容量有限的解释-1vWaugh和和Norman等等从贮存上来解释这种有限容量，从贮存上来解释这种有限容量，将它看作有限的贮

58、存空间，而且此存贮空间分为少将它看作有限的贮存空间，而且此存贮空间分为少数几个槽道，信息就储存在这些数几个槽道，信息就储存在这些槽道槽道里。里。v在一个槽道里只能贮存一个组块，不管这个组块是在一个槽道里只能贮存一个组块，不管这个组块是字母或字词。字母或字词。v如果，组块数超出槽道数，超出的那部分信息就不如果，组块数超出槽道数，超出的那部分信息就不被短时记忆所容纳，或者新进入的信息将会挤掉槽被短时记忆所容纳，或者新进入的信息将会挤掉槽道里原有的信息。道里原有的信息。4.对容量有限的解释-2vBaddeley（1975）认为，短时记忆痕迹的衰退极为迅速，一）认为，短时记忆痕迹的衰退极为迅速，一般只

59、能维持约般只能维持约2s，如不及时在此期间加以再现或复述，则将，如不及时在此期间加以再现或复述，则将消退；消退；短时记忆容量实际上反映着人在短时记忆容量实际上反映着人在2s内能够加以复述的内能够加以复述的项目数量。项目数量。v因此短时记忆容量因此短时记忆容量没有一个固定的数值，没有一个固定的数值，它取决于一个项目它取决于一个项目复述所需时间的长短，需要复述时间多的项目的容量就小，复述所需时间的长短，需要复述时间多的项目的容量就小，需要复述时间少的项目容量就大。需要复述时间少的项目容量就大。v他认为，短时记忆是一个他认为，短时记忆是一个加工器，加工器，它有一个复述回路专司复它有一个复述回路专司复

60、述，因此他对短时记忆容量的看法被称为述，因此他对短时记忆容量的看法被称为复述回路说。复述回路说。4.对容量有限的解释-3vKlatzky（1975）认为，可以将短时记忆看作一个）认为，可以将短时记忆看作一个空空间，间，在贮存的项目与加工之间存在着此消彼长的关在贮存的项目与加工之间存在着此消彼长的关系，即系，即贮存空间与工作空间有权衡关系。贮存空间与工作空间有权衡关系。v如果贮存的项目多，即占据较多的贮存空间，那么如果贮存的项目多，即占据较多的贮存空间，那么留下来供操作的空间（即工作空间）就会少了。情留下来供操作的空间（即工作空间）就会少了。情况也可以反过来。况也可以反过来。v这种看法将短时记忆容量与加