2022年《蒲公英》教学案例

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载蒲公英教学案例常 晶教材分析：蒲公英是一就童话故事， 全文采纳拟人的手法， 写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法， 结果他们的命运不同； 从而警告人们做事不要被表象所困惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想；全文共有 4 个自然段；第一自然段讲了蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风漂浮； 其次、三自然段讲了蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法；第四自然段讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运；课文寓人生的哲理于好玩的故事中， 运用拟人、 对比等修辞手法突出人物个性，表现不同的价值观取向

2、，强化表达成效，有助于同学潜移默化地势成正确的人生观、价值观；教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文；2、学会本课 9 个生字， 两条绿线内的 5 个生字只识不写， 熟悉 1 个多音字；懂得由生字组成的词语，会用“叮嘱”造句；3、通过学习、懂得课文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所困惑，不要有不切实际的幻想；教学重点：1、学会本课生字，懂得由生字组成的词语；2、会用“叮嘱”造句；教学难点：体会寓意：不要被表象所困惑，应当实事求是，脚踏实地；教学预备：图片、头饰（蒲公英、太阳公公） 、生字词卡片教时支配：三 课 时 其次课时教学目标：有感情地朗读课文，体会故事

3、寓意；教学过程：一、复习回忆，情境导入1、出示生字词，读一读：仍熟悉这些生字伴侣吗？来叫一叫它们；2、上节课，我们和那开放在田间、山坡的蒲公英交上了伴侣，明白了些有关它们的学问； 秋风吹来， 蒲公英的种子要飞到宽阔的天地里去了，他们是多么兴奋、多么开心啊！让我们再次去感受一番；齐读第一自然段；3、瞧，小蒲公英种子离开妈妈的怀抱动身了！同学们，你们情愿和它们一块儿作一次旅行吗？那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧！（音乐起，师生简洁律动）孩子们，你们想飞到哪去？同学自由表述；（老师相机评点）二、精读课文（一）其次自然段1、小伞兵们，别急着飞，太阳公公仍有几句话要叮嘱你们呢；（出示课文第精选名师

4、 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载二自然段） 你的爸爸妈妈叮嘱过你们没有？想想当时的情形，试着把自己当成太阳公公读读这几句话；2、同学自由读其次自然段；3、练习有感情地朗读，读中懂得太阳公公的话；（ 1）同学戴头饰读出太阳公公的话；相机提问：太阳公公，你这样叮嘱蒲公英种子，对它们可真关怀呀！你再提示它们一次，什么地方能去，什么地方不能去呢？（板书：沙漠湖泊 泥土）（ 2）谁仍想像太阳公公那样叮嘱蒲公英种子？（ 3）再指名读，老

5、师以评促读；（二）第三自然段1、对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去明白一下吧！2、同学自由读第三自然段；3、引导自主沟通，合作学习同桌沟通自己读懂的内容，用喜爱的方式出现；老师巡察、倾听；4、集体沟通评议；（ 1）大部分种子听太阳公公的话（练读“小降落伞大声答道到泥土中去生长！”）（ 2）可是，有两颗小种子却不这样想出示：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝；到那儿去，我准会变成百万富翁；” 老师与同学对话，那你认为哪儿有意思？（沙漠）指导用确定的语气，兴奋的感情读二、三两句话；另一颗种子想去哪儿？师生对话；出示：这波光粼粼的湖面，肯

6、定能给我带来欢快！指名读，用“无字词典”来说说“波光粼粼”；指导用满意的语气读；5、进一步移情导读（ 1）太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危急，它有多焦急呀！这时，它会怎样劝说那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？ （同学再以太阳公公的口吻劝它们；）（ 2）那两颗种子听得进大伙的劝说吗？同学再次读两颗种子的话；6、师生合作，有感情地朗读第三段；（三）第四自然段1、时间过得真快，其次年春天，情形怎样了呢？读第四自然段，再沟通；2、指导对比读出可怜凄惨与幸福欢快不同的感受；（齐读）3、让我们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什 么？（同学畅谈）追问：看来你们非常的懊悔，熟悉到自

7、己的错误不该被表面现象困惑； 假如再给你一次挑选的机会， 你又会怎么做呢？一起去做强壮成长的蒲公英吧！三、总结全文1、齐读课文2、看到这样的结果，你们有什么想法呢？（同学自由谈）老师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，强壮而欢快地成长着；而两颗种子却为自己错误的挑选付出了生命的代价，也得到了一个教训： 不能被精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载事物漂亮的外表所困惑， 不是全部表面闪光的东西都是金子， 要全面地明白

8、事物， 找到真正适合自己的；板书设计：8蒲公英沙漠湖泊泥土金光闪闪银花朵朵黑黝黝干死淹死强壮成长精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载蒲公英教学反思常 晶蒲公英，大多数同学在生活中都见过，知道蒲公英会随风漂浮，四处为家； 课文拟人化的描述能激起同学的朗读爱好，同学通过朗读结合生活体会， 也能明白为什么沙漠、 湖泊中的蒲公英种子会死去，泥土中的会成活； 但对其中的寓意并不肯定能完全懂得；新课程标准提出，要重视朗读，要让同学充

9、分地读，在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培育语感， 在读中受到情感的熏陶； 另外， 课标仍指出： 在进展同学语言才能的同时，进展思维才能， 激发想象力和制造潜能；因此， 在这篇课文其次课时的教学过程当中，我综合运用了多种指导朗读的 方法，让同学积极地投入到课文的朗读中，并引导同学转换角色，想象说话，从而使同学体会故事寓意；一、创设情境，走进课文语文课程标准指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；” 学校生由于受学问水平、 生活阅历的限制， 与教材、文中人物存在着肯定的心理和情感上的差异， 假如以“同学角色” 这一固定模式参加思维， 就很可能由于“立于文外”而无动于衷；故，课一

10、开头，我就创设了跟随蒲公英一同旅行的情境， 让同学把自己当成“小伞兵”中的一员，想象中想去哪儿就飞哪儿；同学兴致勃 勃，想象着自己憧憬的地方，感受着作为蒲公英的欢快；随后，我又让同学戴着 头饰做太阳公公，亲切叮嘱蒲公英种子（即读好课文其次自然段），想象如何劝说误入歧路的两颗小蒲公英种子；再作为生命垂危的小蒲公英种子，说说当时心里的想法等；这样，在课堂上实现了同学身份的转变，迎合了学校生活泼好动、 好表现的心理，将同学从文外拉进了文中， 使同学更多地触摸到文中的语言文字， 实现了同学与文本之间的对话；在多次的角色转换、 想象练说的过程中， 同学也已以自己的语言不知不觉地揭示了文章的寓意；二、老师

11、范读，引领感受老师有感情地范读， 能精确地传情达意， 震动同学的心灵， 使之产生积极的情感，引发情感的共鸣； 老师动之以情地范读仍能激发同学的学习爱好，调动同学学习语文的积极性， 培育他们对语言文字的正确懂得才能和对语言文字丰富敏捷的感受力； 由于年龄的差距， 同学在扮太阳公公亲切叮嘱蒲公英种子时，说话的语气犹如在与同辈沟通， 这样也就谈不上叮嘱了； 于是，我立刻参加其中：“老师也想来作回太阳公公， 好吗？” 随后投入地朗读文中太阳公公的话，让同学感受到作为长辈应有的语气；课文最终一段，叙述了不同做法的种子的不同命运，有着较强的对比性， 同学读得不明显时， 我也示范朗读了； 学校生大多反应灵敏

12、， 仿照力强，课堂上老师为数不多的范读他们会尽心感受，努力仿照；读好课文， 体会文中人物的情感也就蕴于其间了；三、形式多样，读而不厌在教学中，假如熟悉到朗读的重要性后，又片面追求“多读”，课堂上让同学多次、反复朗读课文，却没有进行必要的指导，而且形式单一，那么同学读书 只会流于形式；看起来“书声琅琅”的课堂，实际上同学并没有真正参加教学， 更没有得到语言文字的训练， 反而挫伤了同学朗读课文的积极性，甚至会养成了 “拖腔拉调”“一字一读”唱读、指读等不良的朗读习惯；因此，我在让同学以精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - -

13、- -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载多读来体会文章寓意的过程中，留意了朗读形式的多样性，有个别读、自由读、同桌沟通读， 分角色读等等； 另外， 在再次让同学读两颗落入沙漠和湖泊的种子的话前，我穿插了这样一个过程：师：太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危急，它有多焦急呀！这时，它会怎样劝说那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？（同学以太阳公公的口吻劝它们； ） 师：那两颗种子听得进大伙的劝说吗？生：听不进；师：再来读读它们的话；进一步引导同学体会两颗小种子的孤注一掷，读好对话； 这样练读， 同学有新的感受，就不会感到枯燥而读得无力；新课程标准明确指出：同学是学习的主人，课堂教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，老师是同学学习的组织者、引导者；在这堂引导同学有感情地 朗读课文， 体会文章寓意的课中， 我始终以导拨者的身份显现，为同学驶向彼岸而掌舵，逐层拓展同学的思维，引导同学深化挖掘寓意，让同学通过自主探究， 在不知不觉中懂得了一个道理，即课文的寓意； 所以说， 这堂课也突出