致力于科学素养的形成与发展

1、致力于科学素养的形成与发展 四年级科学观察蚂蚁说课蕲春县第二实验小学 陈瑞芳我说课的内容是鄂教版四年级上册科学第9课观察蚂蚁。我从六个方面阐述我的教学理念与实践。一、准确解读科学教材教材是课程的载体，是教学的依据。在解读教材时，不仅要关注学生已有的知识经验，关注学情，而且要研究教材在整个单元、整个小学科学体系中的坐标点，领会编者的意图。只有走进学生、走进文本、走进编者，才能精准地把握教材。观察蚂蚁在整个小学科学体系中，定位于学生校园生活经验圈，从学生熟悉的环境中去发现大自然的奥妙。观察蚂蚁放在寻访校园里的动植物单元体系中，选择校园里的动植物作为研究对象，以寻访活动为主线，引导学生经历寻找、观察

2、动植物的过程，培养学生观察、探究的意识和能力。观察蚂蚁这一课把观察的对象进行聚焦，引导学生对蚂蚁从外形到生活习性进行全方位的观察，不断地提出问题、研究问题，提高学生的概念水平和认知能力，为建立“昆虫”概念奠定基础。观察蚂蚁，对于学生来说是再熟悉不过的事情，基本上人人都有过观察的经历。但是，他们的观察停留在“好玩”的层面，没有进行系统的研究与思考。因此，在教学中要抓住学生的未知领域，以问题进行展开，在不断改进观察方法，解决一个个有趣的问题中达到观察的目的。二、秉持科学教学理念小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙 课程。要构建科学高效课堂，引导学生积极主动地学习科学、必须秉持四条基本理念：

3、一是坚持学生是学习的主体，必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，引导学生人人参加科学探究活动，不能“讲科学”。二是必须坚持以探究为核心，为学生提供充分的探究时空。三是必须满足学生发展的需要，强调知识能力、情感态度和价值观的整合；四是必须构建开放的课堂，在学习内容、活动组织与评价方面提供选择的机会和创新的空间。观察蚂蚁的教学就是在以上基本理念的指导下进行的。每个学生都去寻找蚂蚁，分小组观察蚂蚁，在观察中发现、在活动中探究、在问题中思考、在评价中收获，充分体现科学教学的本质特征。三、恰当定位教学目标小学科学课的教学目标，是指在科学素养方面应达到的水平或程度作出的概括性描述和明确的界定。目

4、标的确立要坚持知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一；目标的确定必须符合学生实际，符合年段要求。小学四年级学生学科学，只要能够把知道的知识应用于日常生活。由此逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，而不去强求深刻理解、灵活运用甚至据此进行发明创造。在这种思想指导下，观察蚂蚁一课教学目标确定为：1、引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足，初步建立“昆虫”概念。2、经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察，描述蚂蚁的外形特征。3、经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察研究小动物的乐趣。4、用材料制作

5、蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。5、能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。6、在活动中体会应该爱护小动物、珍爱生命。7、会用文字等多种方法作观察记录。教学参考书上确定了6点目标，我增加了“学做观察记录”这一目标，这对于培养学生科学习惯很有必要。这7点目标构成了三维目标的整体，分两课时达成。我说课的主要是第一课时，重要是观察蚂蚁的外形特征和生活习性。难点是观察方法和行为习惯的养成。确定这样的重难点，原因在于，观察蚂蚁在认知上没有多大意义，真正的意义在于学生通过观察探究活动，获得对小动物丰富的直接认识，这对学科学素养的形成与发展意义非同小可。制作蚂蚁模型，初步建立“昆虫”概

6、念，进行学习评价等方面在第二课时中完成，在下面的教学流程中省略。四、精心选择教法学法科学探究活动是科学课教学的主要方式、方法。在这一节课中，我以引导学生观察探究贯穿教学全程，以朋友的身份参与学习。在整节课中，始终注重观察方法的指导和观察能力的培养，细心呵护学生与生俱来的好奇心。如何引导学生观察，我注重了四点：一是注重观察的客观性。“求实、客观”是学习科学的基础，更是科学精神的精髓，因此在指导学生观察时，要求学生说真话，不伪造结果和编造数据。二是注重观察的持久性。引导学生从不同的角度观察蚂蚁，培养学生耐心持久的观察品质。三是注重观察的敏锐性，引导学生注意蚂蚁在不同的情况下的各种变化。四是注重观察

7、的全面性，引导学生全面地、多角度地对蚂蚁进行观察，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，从而获得对蚂蚁的特征和习性的全面了解。五、精心设计教学流程根据教学理念，教学目标和教学方法等方面的构架，这节课我设计了如下教学流程。1、激发兴趣、珍爱生命。课前，我让学生在校园里寻找出蚂蚁的踪迹，想办法把蚂蚁“请”到课堂上来。上课时，我激情导入：“同学们，蚂蚁是我们最喜欢的小动物，我们哪些同学观察过蚂蚁？把你观察到的说一说。”同学们纷纷说观察过蚂蚁搬家，蚂蚁打架，只是觉得很好玩，蚂蚁的特征和生活习性说不清楚。这时，我激发学生：“这节课，我们在课堂上仔细观察蚂蚁，好吗？”“课前，我让大家在校园里

8、寻找蚂蚁，大家是怎样找到的？我们是什么办法把蚂蚁请到教室来的？”校园里寻找蚂蚁找到蚂蚁的地点花坛里、树根旁、草丛中“请”到蚂蚁的方法用纸上放糖、瓶里放一个虫子在这个过程中，我让学生比一比，谁的方法巧妙：有的说用糖，有的说用小青虫在交流的过程中，我特别注重一个“请”字，不仅激发学生学习兴趣，而且激发学生喜欢小蚂蚁，不伤害小蚂蚁。2、观察外形，感悟特征蚂蚁的外形特征是学生比较熟悉的，如何让学生把熟悉的事情清晰地表现出来？在这个环节里，我设计了一个师生互动的小游戏画蚂蚁。学生说，老师画，比一比谁的眼睛亮。学生说先画什么，老师就画什么，学生不断补充，最后画出了蚂蚁的形态。蚂蚁的特征蚂蚁图蚂蚁身体分为头

9、、胸、腹三部分；头部有一对触角，腹部有三对足3、观察探究，了解习性这一环节是教学的重点。观察探究既是学生学习科学要达到的目标，又是学生学习科学的主要方式。在这一过程中，方法比知识更重要，过程比结果更重要。因此，我在这一环节设计了3步：第一步：自主选择，分组合作教材里提到了三个观察活动主题：蚂蚁是怎样搬运食物？蚂蚁会游泳吗？蚂蚁爬行速度怎么样？我想，像“蚂蚁搬运食物”这样的主题很多学生已经观察过，不感兴趣。因此，我引导学生说一说最想观察什么？有的学生说：“我想观察蚂蚁六只脚怎样走路？”有的说：“我想观察蚂蚁有没有鼻子，有没有耳朵？”于是，我把对同一主题感兴趣的同学作为一组进行分组观察。第二步：观

10、察探究，解决问题根据同学们的兴趣分成四组分别观察蚂蚁游泳、蚂蚁爬行速度、蚂蚁喜欢吃什么，蚂蚁的鼻子在哪里。各组还自主选择一个感兴趣的主题进行观察。小组分工合作，兴趣盎然。在观察探究过程中，学生遇到很多问题：如观察蚂蚁是否会游泳：同学们见到蚂蚁用六只脚在水中使劲地划，判断蚂蚁会游泳。再仔细观察，发现有的蚂蚁不动了，蚂蚁淹死了，证明蚂蚁不会游泳。蚂蚁到底会不会游泳？有的同学想了一个办法，把蚂蚁放入水中，只要放一片叶子，蚂蚁就拼命地爬上叶子，断定蚂蚁还是不会游泳，要不然蚂蚁怎么这样怕水呢？再如观察蚂蚁有没有鼻子，同学们在玻璃槽里放上糖和盐，蚂蚁很快“闻”到糖，同学们在蚂蚁头上仔细地看，也找不到鼻子在

11、哪里？有的同学猜想：是不是蚂蚁的触角就是“鼻子”，于是剪掉一只蚂蚁的触角，结果蚂蚁再也“闻到”糖了。在这样的探究过程中，学生不断地提出问题，发现问题、解决问题，学生的观察探究能力不断得到了锻炼和提升。观察目的蚂蚁是否会游泳观察方法观察结果第三步：整理记录，交流汇报。学生在小组里一边观察、一边记录。在交流汇报的过程中，重点交流是用什么方法进行观察的，对于学生的奇思妙想，老师给予充分肯定，对于不同的结果，老师鼓励学生进一步观察探究，不予以否定，不提供答案。因为科学课，有些科学道理很深奥，学生现在是无法解决的，关键是引导学生体验探究的过程，学会一些科学的方法，这对学生科学素养的形成是大有裨益的。六、评价反思教学得失观察蚂蚁是两课时，这里我只说第一课时。尽管第二课时要进行学习评价，但是我在第一节课教学中，还是不断地激发学生的探究兴趣，鼓励学生大胆创新，对于好的观察探究方法，我及时奖励一颗“智慧星”，不断激发学生思维的火花。这节课教学，我以“观察探究”为核心，以“小组学习共同体”为单位，以“观察、发现、探究、验证”为策略，以“独立思考、同伴互助、展示群学”为层次，让每个学生都经历“观察发现 实验探究合作交流展示提升评价总结”的圈层式学习过程，