对学业水平考试的思考

1、一一、学业水平考试方案学业水平考试方案二二、教学及备考策略教学及备考策略一、学业水平考试方案一、学业水平考试方案1.1.科目设置科目设置 语文、外语、数学、思想政治、历史、语文、外语、数学、思想政治、历史、 地理、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术物理、化学、生物、信息技术、通用技术 文科类、艺术类考生：文科类、艺术类考生：普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试科目指定为物理、化学、生物三门学科；科目指定为物理、化学、生物三门学科； 理科类、体育类考生：理科类、体育类考生：普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试科目指定为政治、历史、地理三门学科。科目指定为政治、历史、地理三门学科。

2、 （1 1）课程实施的学业水平考试）课程实施的学业水平考试思想政治、历史、地理、物理、化学、生物思想政治、历史、地理、物理、化学、生物（2 2）20102010年高考中的年高考中的学业学业水平考试水平考试 各科目考试内容各科目考试内容: : 包括各学科课程标准的共同必修内容包括各学科课程标准的共同必修内容 和和 广东省教育厅广东省教育厅关于印发关于印发 的通知的通知（粤教研（粤教研2005720057号）号）中指定的选修内容。中指定的选修内容。2.2.考试内容考试内容近期全部采用选择题，以后再逐步增加其他题型。近期全部采用选择题，以后再逐步增加其他题型。物理物理1 1物理物理2 2选修选修1-

3、11-1一、学业水平考试方案一、学业水平考试方案（学业水平考试各科目的卷面满分值为（学业水平考试各科目的卷面满分值为100100分分 100 100分分8585分为分为A A级；级； 8484分分7070分为分为B B级；级； 69 69分分5050分为分为C C级；级； 4949分分2525分为分为D D级；级； 其他不给等级其他不给等级 ）3.3.成绩处理成绩处理参加两次测试的，取较高等级计算成绩参加两次测试的，取较高等级计算成绩学业水平考试成绩实行学业水平考试成绩实行等级等级计分制计分制各科考试成绩以各科考试成绩以A A、B B、C C、D D 四个等级呈现。四个等级呈现。 每次考试结束

4、后，省教育考试院将根据考试结果进行每次考试结束后，省教育考试院将根据考试结果进行等值处理后再划定等级。等值处理后再划定等级。 一、学业考试方案一、学业考试方案 省统一组织命题、统一组织考试、省统一组织命题、统一组织考试、 统一组织评卷、统一进行成绩评定和公布统一组织评卷、统一进行成绩评定和公布4.4.考试时间考试时间学生在校期间可报考两次，毕业后不再参加学业水平考试学生在校期间可报考两次，毕业后不再参加学业水平考试 9 9月月2020日日？ 生物、政治生物、政治 (8:30-10:00) (8:30-10:00) 化学、地理化学、地理(10:40-12:10)(10:40-12:10) 物理、

5、历史物理、历史 (15:00-16:30) (15:00-16:30)一、学业水平考试方案一、学业水平考试方案（二）教学及备考策略（二）教学及备考策略1.1.课程开设课程开设高二级：高二级：语语文文英英语语数数学学政政治治历历史史地地理理物物理理化化学学生生物物体体育育通通用用信信息息艺艺术术综综实实文文科科667-8 3332222理理科科6662224442高一级：高一级：与往年一样与往年一样 选修课：选修课：广东省教育厅广东省教育厅关于印发关于印发的通知的通知（粤教研（粤教研20057号）中指定的内容。号）中指定的内容。2.2.教材的使用教材的使用教材是给教师用的，而不是给教师教的教材是

6、给教师用的，而不是给教师教的学生一本教材，教师多本教材学生一本教材，教师多本教材学生一个系列教材，教师多个系列教材学生一个系列教材，教师多个系列教材不同版教材的文章、案例做为学生的阅不同版教材的文章、案例做为学生的阅读理解材料读理解材料（二）教学及备考策略（二）教学及备考策略3.3.课堂教学课堂教学/ /学科特色学科特色 课堂教学：课堂教学：以以知识与技能目标为知识与技能目标为主线主线；重点考；重点考虑如何虑如何让学生体验让学生体验过程与方法，设计如何将教师过程与方法，设计如何将教师“教教”的过程转化为学生的过程转化为学生“学学”的过程；适当渗的过程；适当渗透情感态度与价值观教育。透情感态度与

7、价值观教育。 学科特色：学科特色：研究教法和学法，研究教师的教学研究教法和学法，研究教师的教学思想教学风格，形成适合本校本学科的学科特色。思想教学风格，形成适合本校本学科的学科特色。（二）教学及备考策略（二）教学及备考策略4.4.学业水平考试的六科学业水平考试的六科 分科教学分科教学/分科训练分科训练/传统题型（填空、选择传统题型（填空、选择少少量多选量多选、简单问答、实验、计算等，可将实验题、简单问答、实验、计算等，可将实验题和计算题设计为填空或简答题）和计算题设计为填空或简答题）第二学段复习，二次模拟考（用选择题）第二学段复习，二次模拟考（用选择题）单训练单项选择题，是考不好单项选择题的单

8、训练单项选择题，是考不好单项选择题的（二）教学及备考策略（二）教学及备考策略四、高三物理教学复习建议四、高三物理教学复习建议 （一一）理顺理顺说明说明与与课标课标关系关系, ,了解了解考试要求中所包含的内容及其涉及的深度。考试要求中所包含的内容及其涉及的深度。 （二二）理解原理和概念的含义及来龙去脉，理解原理和概念的含义及来龙去脉，不应仅死记公式或定义。不应仅死记公式或定义。 （三三）重视科学探究能力题训练，关注体验重视科学探究能力题训练，关注体验性题目。性题目。 （四四）了解题目的命制过程，研究并用好各了解题目的命制过程，研究并用好各地模拟试题。地模拟试题。四、高三物理教学复习建议四、高三物

9、理教学复习建议 （一）（一）理顺理顺说明说明与与课标课标关系关系, ,了解了解考试要求中所包含的内容及其涉及的深度考试要求中所包含的内容及其涉及的深度 建议考生的资料准备中应包含包括教育部公布的建议考生的资料准备中应包含包括教育部公布的普通高中物理课程标准（实验）普通高中物理课程标准（实验），以便对照了解，以便对照了解物理物理考试大纲考试大纲和和考试说明考试说明中所涵盖的物理概中所涵盖的物理概念及其涉及的深度，进而找出考试准备方向。念及其涉及的深度，进而找出考试准备方向。 教学大纲只关注学习的结果，所呈现的只有结果性教学大纲只关注学习的结果，所呈现的只有结果性目标。而课程标准不仅关注学习结果，

10、同时关注学习目标。而课程标准不仅关注学习结果，同时关注学习过程，其内容标准用结果性目标和体验性目标两方面过程，其内容标准用结果性目标和体验性目标两方面要求来呈现。要求来呈现。例例2 2. .匀变速直线运动匀变速直线运动 例例3 3. .变压器变压器例例1 1. .课标评价要求课标评价要求一个重视一个重视高中物理课程标准高中物理课程标准评价要求评价要求一个不宜一个不宜二个注重二个注重二个关注二个关注六个有助于六个有助于重视重视评价学生的科学探究能力、实验能评价学生的科学探究能力、实验能力、分析和解决问题的能力，以及在科力、分析和解决问题的能力，以及在科学探究与学习过程中，应用物理学研究学探究与学

11、习过程中，应用物理学研究方法、数学工具的能力。方法、数学工具的能力。不宜不宜过多考查记忆性内容，不应该在枝过多考查记忆性内容，不应该在枝节问题上纠缠，故意设置误区，使学生节问题上纠缠，故意设置误区，使学生对学习物理产生畏惧心理。对学习物理产生畏惧心理。注重注重适应时代发展需要的基础知识和适应时代发展需要的基础知识和基本技能，强调知识和技能在生活、基本技能，强调知识和技能在生活、生产中的应用。生产中的应用。注重理解和应用，要研究并设计有利注重理解和应用，要研究并设计有利于学生思维发展、联系生活和社会的于学生思维发展、联系生活和社会的开放性试题。开放性试题。关注关注学生对概念、原理、规律的理解学生

12、对概念、原理、规律的理解和应用，提高物理实验的基本技能，和应用，提高物理实验的基本技能，对物理学基本思想和观点的了解。对物理学基本思想和观点的了解。关注学生的观察和实验的能力、提出关注学生的观察和实验的能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的收集信息和处理信息的能力、交流的能力。能力。有助于有助于学生对科学过程和物理知识的学生对科学过程和物理知识的理解；有助于学生发展科学探究和实理解；有助于学生发展科学探究和实验能力；有助于学生运用物理知识、验能力；有助于学生运用物理知识、科学探究方法、实验技能解决学习、科学探究方法、实验技

13、能解决学习、生活中的问题；有助于学生发展科学生活中的问题；有助于学生发展科学的思维能力；有助于学生保持好奇心的思维能力；有助于学生保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣；有助与求知欲，发展科学探索兴趣；有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神。事求是的科学精神。 课标：课标：经历匀变速运动的实验研究过程，理解位移、经历匀变速运动的实验研究过程，理解位移、 速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律， 体会实验在发现自然规律中的作用。能用公体会实验在发现自然规律中的作用。能用公 式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在式

14、和图像描述匀变速直线运动，体会数学在 研究物理问题中的重要性。研究物理问题中的重要性。四、高三物理教学复习建议四、高三物理教学复习建议 （一）（一）理顺理顺说明说明与与课标课标关系关系, ,了解了解考试要求中所包含的内容及其涉及的深度考试要求中所包含的内容及其涉及的深度例例1.1.匀变速直线运动匀变速直线运动考纲：考纲：匀变速直线运动及其公式、图像匀变速直线运动及其公式、图像 例题例题1.1.在学校举行的运动会中，小明获得了高一在学校举行的运动会中，小明获得了高一级级100m100m赛跑的第一名，他的成绩是赛跑的第一名，他的成绩是12.01s12.01s。按照你。按照你的估计在图的估计在图2

15、2中画出他在比赛过程中的最有可能的中画出他在比赛过程中的最有可能的v-v-t t图像。（思考提示，不需要回答：小明赛跑的速度图像。（思考提示，不需要回答：小明赛跑的速度从始至终都是不变吗？如果有变化，你估计是怎样从始至终都是不变吗？如果有变化，你估计是怎样变化？把这种变化用图线表示出来时，要考虑哪些变化？把这种变化用图线表示出来时，要考虑哪些描述运动的物理量？描述运动的物理量？ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 t/s0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 t/sv/msv/ms-1-11212111110109 98 87 76 65 54 43 3

16、2 21 1 图2考查考生：考查考生：能否用图像能否用图像描述匀变速描述匀变速直线运动？直线运动？课标：课标：通过实验，探究变压器电压与匝数的关系通过实验，探究变压器电压与匝数的关系例例2.2.变压器变压器考纲：考纲：理想变压器理想变压器 四、高三物理教学复习建议四、高三物理教学复习建议 （一）（一）理顺理顺说明说明与与课标课标关系关系, ,了解了解考试要求中所包含的内容及其涉及的深度考试要求中所包含的内容及其涉及的深度 例题例题2.2.在在探究变压器电压与线圈匝数的关系探究变压器电压与线圈匝数的关系的的实验中。实验中。 （1 1）同学甲的猜想是）同学甲的猜想是“变压器电压与线圈匝数成变压器电

17、压与线圈匝数成正比正比”，同学乙认为，同学乙认为 “变压器电压与线圈匝数成反变压器电压与线圈匝数成反比比”。其中有一位同学的看法是对的，请判断出谁对。其中有一位同学的看法是对的，请判断出谁对谁错，并写出判断依据。谁错，并写出判断依据。 （2 2）为了验证理论推导的正确性，可通过实验来）为了验证理论推导的正确性，可通过实验来完成。实验所需的器材除可拆变压器、滑动变阻器、完成。实验所需的器材除可拆变压器、滑动变阻器、导线若干外，还需要的器材有导线若干外，还需要的器材有 。 （3 3）探究变压器电压与线圈匝数的关系，实验需）探究变压器电压与线圈匝数的关系，实验需要一个数据记录表要一个数据记录表，请你

18、填写记录表的测量物理名称。请你填写记录表的测量物理名称。 （4 4）请写出完成实验的步骤。）请写出完成实验的步骤。 对原理与概念的考核，其目的是要评量学生是否对原理与概念的考核，其目的是要评量学生是否真正理解涵义，并能应用它们以解决问题。因此考真正理解涵义，并能应用它们以解决问题。因此考生应尽力去理解公式或定义所代表的物理意义。生应尽力去理解公式或定义所代表的物理意义。四、高三物理教学复习建议四、高三物理教学复习建议 （二）（二）理解原理和概念的含义及来龙去脉，理解原理和概念的含义及来龙去脉，不应仅死记公式或定义不应仅死记公式或定义 独立思考是学生自主解题的基本条件，学生在新独立思考是学生自主

19、解题的基本条件，学生在新课程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好课程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好基础。基础。 但考生如能熟记具有典型意义的物理学定律的历但考生如能熟记具有典型意义的物理学定律的历史发现过程，则对回答问题将有所帮助。史发现过程，则对回答问题将有所帮助。 在审题阶段，具体问题具体分析在审题阶段，具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心。新课程中对具体问审题时的粗心。新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。良好思维习惯。 实践意识来自于活动过程中的体实践意识来自于活动过程

20、中的体验，审题时发掘题目中的隐含条件，验，审题时发掘题目中的隐含条件，实现由实现由“表述表述”到到“条件条件”的转化，的转化，需要有实践意识。需要有实践意识。四、高三物理教学复习建议四、高三物理教学复习建议解题的过程包括解题的过程包括审题审题求解（思路和方法）求解（思路和方法）审视答案审视答案三个阶段三个阶段 在求解阶段，新课程在求解阶段，新课程“过程与方过程与方法法”目标，强调了掌握程序性知目标，强调了掌握程序性知识重要性的。识重要性的。 讲方法并不见得能让学生会用这讲方法并不见得能让学生会用这个方法。学生运用这个方法的前个方法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意提是具有使用该

21、方法的意识。意识来自于学生经历的相关过程。识来自于学生经历的相关过程。 数学运算只是物理所用的工具之数学运算只是物理所用的工具之一，但不是主要的考查目的。在一，但不是主要的考查目的。在解决问题时，应先要找出解题所解决问题时，应先要找出解题所需要的原理，建立解题的步骤，需要的原理，建立解题的步骤，再进行解方程或运算。再进行解方程或运算。在审视答案阶段，主要是审视答案在审视答案阶段，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。是否经历过相应的过程有关。 对于特别要求经历探究过程的实验

22、，不仅要注意这些对于特别要求经历探究过程的实验，不仅要注意这些实验的结果及其相关限制条件，还应注重实验的过程。实验的结果及其相关限制条件，还应注重实验的过程。 原理或概念的含意除了用文字表达，更可以转化成图原理或概念的含意除了用文字表达，更可以转化成图表、图像，尤其是实验结果更是如此，因此考生对图表、表、图像，尤其是实验结果更是如此，因此考生对图表、图像的解读也要特别用心。图像的解读也要特别用心。 （三）（三）重视科学探究能力题训练，关注体验重视科学探究能力题训练，关注体验性题目性题目四、高三物理教学复习建议四、高三物理教学复习建议例题例题1 1 例题例题2 2 大纲中的实验都可以根据实际情况

23、进行不同的设计，大纲中的实验都可以根据实际情况进行不同的设计，这些设计不同于教材中的实验内容，需要学生不拘泥于这些设计不同于教材中的实验内容，需要学生不拘泥于教材，有一定的创新能力。从近年的考查看，这方面的教材，有一定的创新能力。从近年的考查看，这方面的训练应该有所加强。训练应该有所加强。考试说明中考试说明中2 2条条1 1探究弹簧弹力与弹簧伸长长度的关系探究弹簧弹力与弹簧伸长长度的关系2 2探究动能定理探究动能定理课程标准中课程标准中7 7条条1 1通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系（物通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系（物理理1 1）2 2通过实验，探究恒力做功与物

24、体动能变化的关系（物理通过实验，探究恒力做功与物体动能变化的关系（物理2 2）3 3通过实验，探究决定导线电阻的因素（选修通过实验，探究决定导线电阻的因素（选修3-13-1）4 4通过探究，理解楞次定律（选修通过探究，理解楞次定律（选修3-23-2）5 5通过实验，探究变压器电压与匝数的关系（选修通过实验，探究变压器电压与匝数的关系（选修3-23-2）6 6探究物体弹性碰撞的一些特点（选修探究物体弹性碰撞的一些特点（选修3-53-5）7 7通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系（选修通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系（选修3-43-4） 选选考考 （三）（三）关注体验性题目，重视科学探究能力关

25、注体验性题目，重视科学探究能力题训练题训练四、高三物理教学复习建议四、高三物理教学复习建议 例题：例题：我们做过我们做过探究弹簧弹力与弹簧伸长长度的关系探究弹簧弹力与弹簧伸长长度的关系实验，实验，知道在弹性限度内，弹簧弹力知道在弹性限度内，弹簧弹力F F的大小与弹簧的伸长（或缩短）的大小与弹簧的伸长（或缩短）量量x x成正比，并且不同的弹簧，其劲度系数不同。现有劲度系数成正比，并且不同的弹簧，其劲度系数不同。现有劲度系数分别为分别为K1K1、K2K2的弹簧的弹簧A A和和B B，若将他们串联成一根新弹簧，若将他们串联成一根新弹簧C C，探究，探究弹簧弹簧C C的劲度系数的劲度系数K K与与K1

26、K1、K2K2的关系。的关系。 （1 1）同学甲的猜想是）同学甲的猜想是 ，同学乙认为，同学乙认为 。其中。其中有一位同学的看法是对的，请判断出谁对谁错，并写出判断依据。有一位同学的看法是对的，请判断出谁对谁错，并写出判断依据。 （2 2）为了验证理论推导的正确性，可通过实验来完成。实验）为了验证理论推导的正确性，可通过实验来完成。实验所需的器材除弹簧所需的器材除弹簧A A和和B B，已知质量且质量相等的钩码外，还需要，已知质量且质量相等的钩码外，还需要的器材有的器材有 。 （3 3）探究弹簧）探究弹簧C C的劲度系数，实验需要一个数据记录表，请你的劲度系数，实验需要一个数据记录表，请你填写记

27、录表的测量物理名称。填写记录表的测量物理名称。 （4 4）请写出完成实验的步骤。）请写出完成实验的步骤。12111KKK=+12KKK=+点评：本题包含了新课标对探究性实验所提出的所有过程，对点评：本题包含了新课标对探究性实验所提出的所有过程，对学生探究能力要求较高，而实验来源于教材，但又进行合理改学生探究能力要求较高，而实验来源于教材，但又进行合理改进并增大难度，未来高考研究实验的命题可能就是这样。进并增大难度，未来高考研究实验的命题可能就是这样。 题题1 1 如图如图1 1所示所示, ,某理想变压器有两个线圈某理想变压器有两个线圈, ,如果把它当作降压变压器如果把它当作降压变压器, ,则线

28、圈则线圈_接电接电源源, ,原副线圈两端电压之比是原副线圈两端电压之比是_；把它当；把它当作升压变压器作升压变压器, ,则线圈则线圈_接电源接电源, ,原、副线原、副线圈两端电压之比是圈两端电压之比是_._.图1题题2.2.请推导出理想变压器电压与线圈匝数的关系式。请推导出理想变压器电压与线圈匝数的关系式。题题3.3.设计一个探究变压器电压与线圈匝数的关系的实验。设计一个探究变压器电压与线圈匝数的关系的实验。 解答解答: : 如图如图2 2所示，设变压器的原线圈匝数为所示，设变压器的原线圈匝数为n1, n1, 副线圈匝数为副线圈匝数为n2n2， 输入电压为输入电压为U1 U1 ，输出电压为，输

29、出电压为U2 U2 。 根据法拉第电磁感应定律得根据法拉第电磁感应定律得 原线圈中电动势原线圈中电动势 副线圈中电动势副线圈中电动势 ， 理想变压器忽略各种漏磁和能量损失，原、副线圈中具理想变压器忽略各种漏磁和能量损失，原、副线圈中具 有相同的磁通量的变化率有相同的磁通量的变化率 所以所以 理想变压器计原、副线圈的电阻，因而理想变压器计原、副线圈的电阻，因而U1=E1U1=E1，U2=E2U2=E2， 所以所以 11EntfD=D22EntfD=D1122EnEn=1122UnUn=tfDDU2U1图2n1n2 例题例题2.2.在在探究变压器电压与线圈匝数的关系探究变压器电压与线圈匝数的关系的

30、的实验中。实验中。 （1 1）同学甲的猜想是）同学甲的猜想是“变压器电压与线圈匝数成变压器电压与线圈匝数成正比正比”，同学乙认为，同学乙认为 “变压器电压与线圈匝数成反变压器电压与线圈匝数成反比比”。其中有一位同学的看法是对的，请判断出谁对。其中有一位同学的看法是对的，请判断出谁对谁错，并写出判断依据。谁错，并写出判断依据。 （2 2）为了验证理论推导的正确性，可通过实验来）为了验证理论推导的正确性，可通过实验来完成。实验所需的器材除可拆变压器、滑动变阻器、完成。实验所需的器材除可拆变压器、滑动变阻器、导线若干外，还需要的器材有导线若干外，还需要的器材有 。 （3 3）探究变压器电压与线圈匝数

31、的关系，实验需）探究变压器电压与线圈匝数的关系，实验需要一个数据记录表要一个数据记录表，请你填写记录表的测量物理名称。请你填写记录表的测量物理名称。 （4 4）请写出完成实验的步骤。）请写出完成实验的步骤。 题目题目. .如图所示，用一根细绳和一根杆组成三角支架，如图所示，用一根细绳和一根杆组成三角支架，绳的一端绕在手指上，杆的一端顶在掌心，当处挂上重绳的一端绕在手指上，杆的一端顶在掌心，当处挂上重物时，绳与杆对手指和手掌均有作用，对这两个作用力的物时，绳与杆对手指和手掌均有作用，对这两个作用力的方向判断完全正确的是图中的（）方向判断完全正确的是图中的（）ABCD 例例. .用一根细绳和一根杆

32、组成三角支架，绳的一用一根细绳和一根杆组成三角支架，绳的一端绕在手指上，杆的一端顶在掌心，在处挂上重端绕在手指上，杆的一端顶在掌心，在处挂上重物。物。 （三）（三）关注体验性题目，重视科学探究能力关注体验性题目，重视科学探究能力题训练题训练四、高三物理教学复习建议四、高三物理教学复习建议用运动学公式分析日常用运动学公式分析日常生活中做直线运动的问题生活中做直线运动的问题用力的合成与分解分析用力的合成与分解分析日常生活中的问题日常生活中的问题用牛顿运动定律解释生用牛顿运动定律解释生活中的有关问题活中的有关问题用功能原理解释生活和用功能原理解释生活和生产中的现象生产中的现象用机械能守恒定律分析用机

33、械能守恒定律分析生活和生产中的有关问题生活和生产中的有关问题感受离心现象感受离心现象关注抛体运动的规律与关注抛体运动的规律与日常生活的联系日常生活的联系 必修模块的内容标准中，必修模块的内容标准中，关于加强物理学与生活的联关于加强物理学与生活的联系方面，相应的条目有：系方面，相应的条目有：静电的利用和防止静电的利用和防止关注家用电路和家用关注家用电路和家用电器电器地磁场对人的生活的地磁场对人的生活的作用作用分析生活中电磁感应分析生活中电磁感应现象现象我们身边的电磁场和我们身边的电磁场和电磁波电磁波我们与光我们与光体验机械振动和机械体验机械振动和机械波波 在选修模块中，关于加在选修模块中，关于加

34、强物理学与生活、社会的强物理学与生活、社会的联系方面，相应的条目有：联系方面，相应的条目有：能力要求能力要求题目题目知识点知识点比例比例理解能力理解能力力学力学 43%43%电学电学 43%43%原子物理原子物理 7%7%选做选做 7%7%以能力考查入手，以能力考查入手，从计算题、实验题从计算题、实验题命起，知识比例不命起，知识比例不符的由选择调节。符的由选择调节。推理能力推理能力分析综合能力分析综合能力应用数学处理物理应用数学处理物理问题的能力问题的能力实验与探究能力实验与探究能力命题双向细目表命题双向细目表四、高三物理教学复习建议四、高三物理教学复习建议 （四）（四）了解题目的命制过程，研究并用好各了解题目的命制过程，研究并用好各地模拟试题地模拟试题 第一卷第一卷 第二卷第二卷识记识记理解理解应用应用识记识记理解理解应用应用应用应用分析分析应用应用综合综合题题1 1 2 2 3 3命题双向细目表命题双向细目表四、高三物理教学复习建议四、高三物理教学复习建议 （四）（四）了解题目的命制过程，研究并用好各了解题目的命制过程，研究并用好各地模拟试题地模拟试题 例题例题. .（20062006广东广东1515）一个质量为的物体静止在足一个质量为的物体静止在足够大的水平地面