14我要的是葫芦第一课时

1、工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期课题14 我要的是葫芦学科语文班级二（2）课时第1课时设计者孙光霞一、教材内容分析我要的是葫芦通过对比两幅插图，以“小葫芦为什么会落”为突破口质疑，抓住人物语言朗读体会，感悟问题的原因，理解课文内容。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.正确认读“葫”、“芦”、“藤”、“哇”、“盯”、“邻”6个生字，正确书写“言”、“每”、“治”、“棵”、“挂”、“哇”、“怪”、“慢”8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。三、学情分析正确、流利、有感情地朗读

2、课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，这是难点。四、教学策略选择与设计以“小葫芦为什么会落”为突破口质疑，抓住人物语言朗读体会，感悟问题的原因，理解课文内容。五、教学资源准备教师准备：媒体、生字卡片学生准备：自学生字，能基本读通课文。六、教学过程第一课时【课时要点】1.读课文，学习生字、新词。2.能正确朗读课文，知道课文中的葫芦在生长中发生的变化。3.整体感知课文。一、 导入学习1.学生生字：葫 芦媒体出示：葫芦（图）（1）你认识它吗？学生回答。（2）正音：“芦”在”葫芦”一词中读轻声。指名读，齐读。（3）你是怎么认识它的？学生交流。（葫芦娃、电视

3、里的水葫芦、乐器葫芦丝、生活中的葫芦瓢等）2.了解“葫芦”。媒体出示：课文插图（第一幅）教师介绍葫芦：葫芦是一种植物，它的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实就叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！板书简笔画：葫芦（图）3.学习生字：藤（1）正音：读准后鼻音。（2）“开火车”读。4.揭示课题。（1）板书课题：14 我要的是葫芦（2）指名读、齐读课题。说明：浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。利用多媒体出示葫芦的图片，让学生欣赏，兴趣

4、就会被激发出来。通过观察图片、教师的介绍，学生对葫芦就有了一定的认识。当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时，学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入学习课文。二、初读课文。1. 自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助生字拼音读一读。2. 指名分节朗读课文，随机纠正读音。3. 学习生字、词语。媒体出示： 着 居 （1）自由拼读。（2）学习生字：盯 邻 哇盯：形声记字。邻：强调前鼻音。“开火车”读，齐读。哇：换部首记字。（娃 蛙 洼）（3）去拼音读词语。媒体出示：葫芦藤 盯着 邻居 哇 齐读词语。4. 品读词组（引导学生读出词语的味道，读好“的”的发音）。媒体出示：细长的葫芦藤 雪白的小花

5、可爱的小葫芦 （1）指名读。板书：可爱（2）分组读词组。说明：识字是一二年级的教学重点，能提升教学效率。多种形式地认读生字，利用语言环境各有侧重地识字，有利于学生的理解，有层次地认读词语，读准的基础上读出词语的味道即词语的感情，为下一步语段的朗读做铺垫。三、研读课文过渡：课文会读了，就让我们一起走进葫芦园吧！1.学习课文第一小节，体会种葫芦的人对葫芦的期盼之情。（1）自由读第一自然段，边读边画出自己喜欢的句子，喜欢的句子多读几遍。（2）指名分句读，齐读2.想想种葫芦的人喜欢这棵葫芦吗？从哪里能看出来？媒体出示：那个人每天都要去看几次。（1）随机讲解。“每天”：天天，不管刮风下雨，还是烈日炎炎，

6、都要去看看他心爱的葫芦。“看几次”：天天看还不够，一天看几次。（2）媒体出示： 课文插图（第一幅）。你们看，他手里还拿着书本，连读书的时候也惦记着他的葫芦长得好不好。他心里只有葫芦；眼里只有葫芦。（3）齐读第一小节。3.想象说话：如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它长成什么样啊?学生交流。说明：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，这一环节先让学生把喜欢的句子多读几遍，把葫芦的可爱读出来了，自然就能体会种葫芦的人对葫芦的期盼之情，了解葫芦最初的时候长势很好，按理说，会越长越好，为故事的意外结局埋下伏笔，构建强烈的认知冲突。4.学

7、习课文第四小节，体会种葫芦人的惋惜、难过之情。过渡：是呀，可爱的小葫芦一定长得又大又好。媒体出示：课文插图（两幅）（1）你发现两幅图有什么不一样？学生交流（葫芦的叶子、葫芦不一样，种葫芦的人表情也不一样）。板书简笔画：“生病”葫芦（图）板书：落下来（2）媒体出示：看到小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，种葫芦的人会想： 。（3）指导朗读：把他失望、难过的心情读出来。（4）指名、齐读第四小节。说明：插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具，课文中的两幅插图，直观形象，在对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也起到培养了学生观察能力的目的。四、复习巩固 1.读词语。媒体出示： 葫芦藤 细长 雪白 邻居 奇怪 齐读词语。2.填上合适的词语。一（ ）