小学四年级数学直线、射线和角教学设计与反思--中心学校

1、直线、射线和角教学设计与反思教学内容：人教版四年级数学上册第二单元 教材第 3535、3636 页的内容教学目标：1 1 让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区 别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2 2通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数 条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3 3渗透事物之间相互联系和变化的观点。在活动中培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。教学重点：线段、射线和直线的区别，角的含义；掌握直线、线段、射线的区别与联系 教学难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系。教学准备：教学课件

2、、三角板、小组讨论表单。教学过程：一、 复习回顾(线段的特点)师：今天老师给大家带来了一位我们以前认识老朋友。师：课件出示一条线段的几何图形：它有什么特点？(生：线段是直的、有两个端点、能量出长度)二、 认识射线，直线。1 1 .认识射线。(1) 师：生活中有线段，线段还有它的朋友，大家想认识吗？下面我们来帮助小虫子解决一个问题，通过这个问题来认识这一种新图形。(2) 课件出示“小虫子的问题”，帮助小虫选择穿山洞的道路和光源的光线 图片，引导学生在感性上认识射线。(3) 课件显示， 再次让学生感知线段一端无限延长就得到一条射线的形成 过程。(4) 射线有什么特点？(通过一系列的实物演示、课件显

3、示让学生小组交流讨论射线的特点。即：射线也是直的，有一个端点，长度是无限的。)(6 6)你会画射线吗？(指导学生用尺或三角板画射线。)2.2. 认识直线。(1) 师：孙悟空的金箍棒可以延长缩短，收放自如，就像今天我们要认识 的直线，课件出示直线。(学生尝试画直线)(2) 引导全班学生观察发现：直线是无限长的，无法测量；线段是直线上 的一部分，从而认识新知：直线(3) 直线又有什么特点？(让学生与自己的同桌交流意见，汇报直线也是 直的，没有端点，也不能测量出长度。)3.3. 线段、射线和直线三者之间的联系和区别。（1 1） 课件出示：巩固练习题，区别线段、直线和射线，看图形，让学生分 别说一说每

4、一种图形是什么线各有什么特点？（2 2） 小组活动，用表格进行整理一一线段、射线和直线三者之间的联系和 区别。课件出示表格，教师讲解填写要求，并发给每小组一张小组讨论表单， 让学 生在小组内完成。学生填表，学生开始活动，教师到活动中去。名称端点数主要特点长度直线射线线段教师：哪个小组愿意来汇报一下你们的活动的结果 指名小组汇报，师生集体交流订正。三、认识角 课件出示：从一点引出两条射线，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1 1 你能举例说说你见过的角吗？ 学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2 2.建立角

5、的概念。（1 1）根据学生的发言总结画角的步骤：画出一点，从这一点引出一条射线；从这一点再引出另一条射线；写出各部分名称。用/1 1 表示。 问：至 V V 底什么叫做角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。 这个点叫做角的顶点，这两条 射线叫做角的边。角的符号用表示。拓展练习：（课件出示练习题“神奇夺宝之旅”）第一关：下列图形中哪些是角？ 第二关：判断小动物的说法对吗？第三关：数一数，下图中各有几个角？（P39P39 练习四第 2 2 题）第四关：通过一点可以画多少条射线？（先让学生通过画一画来自主探究，后师生集体交流）（P36P36 做一做第 1 1 题）第五关：通过一点

6、可以画多少条直线？两点呢？ 课堂小结：问：今天我们学到了什么？你知道了什么？（指名学生说一说）师总结：这节课我们认识了直线、射线和角（并板书课题-直线、射线和 角）板书设计：直线、射线和角直线:教后反思：这次有幸参加了我县的课堂教学竞赛，我参赛的内容是“直线、射线和角”0这一内容对于小学四年级的学生来说， 概念有点抽象。反思教学环节，我有一些 新的体会。一、联系生活，激情导入本课开始教师采用拟人法介绍一位 “老朋友”一一线段，从而复习回顾旧知 识。再通过“小虫子”穿过山洞遇到的问题，思考应该选择哪条路，引出线段“直” 的特点，呈现夜景灯光图片，引出射线教学，导入新课教学。二、注重操作体验，培养

7、学生能力。为了给学生建立射线的表象，我采用了图片和实物教学，强调亲历亲为，即 让学生亲自实践和真实体验。课堂上通过看图片和让学生射手电筒等活动， 使学 生从内心很自然的建立了射线的一些具体表象。 同时我留有足够的时间让学生深 入地感悟学习材料，能充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历数学的过程 中逐渐建立概念。如，经过一点能画多少条射线？让学生亲自画了，体验了，就 能得出准确答案。那么“经过一点能画多少条直线，经过两点能画多少条直线？” 的思考就自然而然地明白了。通过小组活动，总结线段、直线、射线的联系和区 别，培养学生的探索知识的能力，师生交流尽量实现数学隐性知识的显性化， 让 他们深刻地理解和掌握了线段、射线和直线概念的涵义与区别。三、练习设计多样适量、层次清晰，能激发学生的兴趣在练习环节我设计了神奇夺宝之旅的闯关行动， 能够调动学生的积极性，且 在练习中我也都添加了情景。难度上我也进行了适度的调整，除了数学书上的