《识字３》教学设计（一课时）

1、识字3教学设计张掖路小学 陈奇教学目标：会认“雾、霜、朝、霞”等13个生字。能正确、流利地朗读课文。有搜集对子和对对子的兴趣。教学重点：读准字音，识记字形，朗读课文。教学难点：读准字音，识记字形。课前准备：幻灯片。课型：新授课课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。（学生观看图片）师提问：说说看，你们看到了什么？生回答。师引导学生观察说出画面的景色。3.过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的景色、各种花草树木和

2、可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，就在识字3里，我们一起来欣赏。师板书：识字3 二、初读课文，识字正音。师配乐范读。提问：从老师读中你听到了什么？生答。师：老师刚才读的这种文学体裁叫做对子歌。师板书：对子歌2.师：你们想读吗？好！我们做好读书的准备，在读之前老师提醒同学们读的时候遇到不认识的字动手画一画，或借助拼音帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！（生读。）3.师：读得可真投入啊！现在生字从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？（学生自由读大屏幕上的生字。）请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字？生开火

3、车读。齐读。4.师：你发现了吗？有一些样子长得很像的生字想回家了，你能把他们安全地送回家吗？出示三间房子： 比如：我们可以从偏旁去想一想。5.师：他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧！（蜂蝶都有虫字旁；雾霞霜都有雨字头；李杨都有木字旁。6.师：小朋友真能干，一下子记住了这些生字，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。个别读。齐读。三、再读课文，理解对子的特点师：生字很调皮，又藏到课文了，你还认识他们吗？自己赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，生自由读。师：刚才小朋友读了课文，（出示图片）观察图片，谁能找到课文中对应

4、的小节，站起来把课文读给大家听一听？（指名分小节读）边读边指导。师小结：通过读课文，我们发现对子歌就是一些字数相同，词语的意思相近或相反的句子。 师：我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。男女生比赛读。背诵。四、拓展除了今天我们学习的识字3中的对子歌外，在我们的生活中还有其他形形色色的有趣的对子，让我们一起来读一读。（出示课件读）五、小结今天我们的收获真大，认识了13个生字，会写2个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。布置作业：找一找

5、生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找的多。板书设计：识字3对子歌教学反思：识字3是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。一、图片引入，直观认识，培养审美情操这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我

6、感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对子内容的学习做了铺垫。二、识字为主，激发识字兴趣这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨 、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫字旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。三、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，琅琅上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。当然，本次