高职学生职业生涯规划策略研究

1、高职学生职业生涯规划策略研究基金项目：本文系辽宁省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题（课题编号：GHYB110143的研究成果。2012年国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）要求“目前我国高职教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。第三方教育质量评估机构麦可思研究院发布的2012年就业蓝皮书2012年中国大学生就业报告中公布的数据显示，我国高职毕业生在初次就业数量上和本科毕业生的差距已经很小，有些地区高职学生的就业率已经超过了本科学生的就业率，但是在毕业半年后对毕业生就业满意度调查中，本科毕业生就业满意率为50%，高职毕业生的就业满意率

2、为44%，且高职毕业生在半年内的离职率明显高于本科毕业生。因此，高职院校目前的主要任务不仅要追求就业数量的上升，更要注重提高学生的就业质量，更好地完成服务学生和社会的责任。这就要求学校将以就业为导向深化到以学生职业生涯发展为核心，以培养学生职业胜任力为目标，以提高学生就业质量为根本，加强对学生职业生涯规划教育的深度和广度，提高学生的职业生涯规划能力，构建学生的核心竞争力。一、教学模式符合高职学生特点1 .符合年龄特点按照美国职业生涯规划专家舒伯的理论，高职学生的年龄段正好处于职业探索期，是建立个人职业认同的时期。这个年龄阶段的学生普遍没有形成清晰、稳定的自我概念，对职业和社会也缺乏足够的了解，

3、是人生目标和价值观建立、成熟的时期，学校要为学生提供多种途径和方法来帮助学生了解自我、职业、社会，教授其科学的决策方法，帮助其建立理性的决策模式，以做出正确的职业生涯决策。2 .符合心理特点对高职大一学生进行职业生涯规划现状调查和就业心理调查显示：只有30.9%的学生认为自己所学的专业是自己的职业目标，有33.1%的学生认为所学的专业不是自己的职业目标，还有36%的学生不清楚。同时，只有23.5%的学生对自己的就业前景自信，有46.9%的学生对自己的就业前景感到迷惘，有29.6%的学生对自己的就业前景感觉到有很大的压力。通过调查结果可以看出，高职学生在自我认知能力、自我管理能力、学习的意愿和学

4、习的能力等方面均低于本科学生，普遍缺乏足够的自律能力。而从就业心理的角度来看，高职学生普遍带有悲观的情绪，缺乏自信，抗挫折能力不足，个人成就动机不强。因此，在开展职业生涯教育过程中，要采用多种多样的方式来引导学生建立职业理想，可以邀请优秀毕业生回校与学生交流，用他们成长成才的经历来激励学生，帮助学生树立信心，充分发挥高职学生实际应用能力强的优势，建立长效机制来帮助学生提高自我管理能力，由他律走向自律，提高学生的自我效能感。二、合理分布教学内容，前后衔接，突出重点要把“以职业生涯规划为切入点，以学生职业发展为主线”贯穿于整个教学过程中，旨在帮助学生理解职业生涯对人生的重要意义，通过激发学生职业生

5、涯发展的自主意识，树立科学的就业观、创业观，促使其理性规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力、创新能力及职业素养，为顺利完成从学生到社会人的角色转变做好充分的准备。1. 建立职业认同，提升认知能力职业认同是指描述个体目标、兴趣和天赋的清晰度和稳定性。职业认同需要个体具备准确的自我概念，对自己的兴趣、能力、价格观、性格等有着较为准确的认知，接受自身的局限性，对职业和社会现实均有着较为详细、深入的了解，并在这两个前提下做出正确的生涯决策，设立初步的职业目标及职业生涯规划。自我认知是一个复杂的过程，学校要鼓励学生以积极的自我语言来进行自我沟通，学会从个体和社会不同的角度来评价自己，

6、通过自我观察、自我反省、他人反馈、社会比较等方法来确认自己的优势与劣势，正视所面对的机会和挑战。通过专业的人才测评工具帮助学生进行自我认知，选派具有专业素养的施测教师、选择专业计算机测试软件，结合学生特点有针对性的使用信度和效度都比较高的量表，如霍兰德的职业兴趣测试、卡特尔的16PF、职业价值观测量、能力倾向测验等。施测教师要准确的解释测评报告，引导学生科学、理性的使用测评结果，重点在于让学生掌握这种分析方法，而不是只关注结果。职业目标的确立还需要在充分了解职业、社会的基础上进行，掌握大量与职业和社会相关的信息，对于学生做出正确的生涯决定也是至关重要的前提。因此，不仅要帮助学生掌握多种收集信息

7、的途径与方法，更要训练学生分析信息、加工使用信息的能力，对收集到的信息做出正确的评估与使用。并且不能局限于课堂讲授，要设计丰富多彩的社会实践环节，给学生提供多种多样的了解职业和社会的有效途径。要鼓励学生积极走出校门，从各种机会中去学习解决问题的方法，利用各种机会和资源拓宽自己的社会交往网络，积累自己的社会资源，来加深对社会了解的广度和宽度。2. 锁定职业领域，提升职业能力这个阶段的重点是帮助学生实施自己的职业生涯规划，对自己的大学生涯进行有效管理，提升自己的职业能力与综合素质。为了提高学生个人规划的执行能力，要将目标逐级分解，制订完成的期限，形成短期、中期、长期的目标，选择适当的职业生涯路径，

8、制定具体实施方案，采取积极、持续、高效地行动，均衡发展自己的专业技能、通用技能和自我管理技能，并且对职业生涯规划进行定期评估，以检验职业规划实施的情况，并可随时根据环境的变化来进行调整，提高职业生涯规划效率，构建自己的职业胜任力。在培养学生职业胜任力的过程中，外显胜任力（知识与技能）容易被评估和培养，也是学校培养学生的核心内容。而内隐胜任力不易被感知并且难以培养，却是区分绩效优异者和绩效平平者的关键，是学校培养学生的重点和难点，同时也是职业生涯规划教育的主要任务之一，要基于人的特征来对学生的内驱力、动机、品质、性格、价值观等因素进行培养，引导学生树立正确的价值观，完善自己的性格，拥有积极的动机

9、，良好的意志品质，健康的身心，为学生的成长打下坚实的内在基础。3. 职业角色转换，提升适应能力大三阶段的重点是求职技能训练、创业教育和提高学生职业角色适应能力。要针对学生的求职技能进行专项训练，如简历制作、职业形象设计、面试技巧、政策法规宣讲、毕业权益保护等，通过专项训练来提高学生寻找工作的技能，提高学生的求职成功率。目前大多高职院校采用2+1或2.5+0.5培养模式，学生在大三期间要进入到企业进行顶岗实习。通过顶岗实习，使学生真正进入到实际工作岗位，认识企业实际工作环境，感受企业文化差异，了解企业及岗位人才标准。学生在这个阶段要学会适应从学生到职业人的社会角色的转换，要了解学生与工作者、老师

10、与老板、学习任务与工作任务、学校与工作环境的差别，要用积极主动的心态，从基层踏踏实实做起，管理好自己的早期职业生涯，养成良好的职业习惯，为获得职业发展打下坚实的基础。在这个阶段，学校要与企业进行沟通与协作，促进企业给学生营造相对宽松的学习成长的环境，顺利度过从学生向职业人转换的时期。学校在此阶段还要对学生开展创业教育，创业教育是培养学生潜在的市场创业机会的能力，创业不仅是一种就业的形式，学生未来的一种选择，更是一种积极的生活态度。培养学生广义的创业精神，立足岗位，开创事业，是学校进行创业教育的重要意义。而创业技能训练是提高学生创业成功率的保障手段，也是创业教育的主要内容，学校要为学生创造更多地

11、机会来真实地体会创业过程，训练学生的创业技能，提高学生创业的成功率。三、教育形式的多样化1. 丰富教学手段，提高学生参与程度目前，很多高职院校开设职业生涯规划教育仍是以理论讲授为主，授课形式也是以讲座方式居多，这种单一的教学模式达不到很好的教学效果，学生接受知识的程度、技能训练的效果和信息留存量均很低。理论教学是开展教育必不可少的教学环节，而职业生涯规划教育中还有很多技能训练的环节，这就要求教师在教学过程中，要采取多种形式的教学手段来加强学生参与教学的程度，如案例分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟、视听资料的运用等，让学生在练习的过程中学到知识和技能，教学效果比单纯的说教更加深入和牢固。2.

12、开展第二课堂，提高教学效果在课堂教学之外，组织各种主题活动、社会实践活动也是开展职业生涯规划教育的重要组成部分，是对理论教学的补充和延伸。要善于利用学生相互间的影响力，充分利用各种学生团体，将学生具有共性的生涯问题作为各类团体活动的主题，教师要引导学生自己讨论相关问题，并提出解决方案，利用团体的氛围来影响学生，达成共识，以训练学生进行自我调整的方法，提高学生解决生涯问题的能力及生涯成熟度。3. 加强个性化指导，交流形式多样化针对性地个性化辅导也是职业生涯规划教育的重要内容，课堂教学和团体辅导针对的是学生共性的问题，而不同学生的生涯成熟度不同，成长的经历不同，能力、性格也均有差距，面临的问题也有很大的差别，因此个性化辅导对于学生来说尤为重要。教师除了面对面的与学生交流外，还可以利用网络、电话、短信、各种交流平台与学生交流，这样既可以不受时间和地点的限制，也可以使学生自