幼儿园阅读环境

1、幼儿园阅读区环境的幼儿园阅读区环境的创设与使用创设与使用阅读区的概念阅读区的概念阅读区是幼儿阅览图书的地方。阅读区是幼儿阅览图书的地方。阅读区的重要作用阅读区的重要作用 激发幼儿的阅读兴趣激发幼儿的阅读兴趣 提高幼儿的阅读能力提高幼儿的阅读能力 丰富幼儿的知识，开发幼儿的智力丰富幼儿的知识，开发幼儿的智力 学会与人合作、分享学会与人合作、分享 培养幼儿的规则意识培养幼儿的规则意识阅读区的现存状况阅读区的现存状况 教师缺乏对阅读区教育价值的认识。教师缺乏对阅读区教育价值的认识。 阅读区所提供的环境比较单一。阅读区所提供的环境比较单一。 教师对幼儿阅读能力的提高没有明确教师对幼儿阅读能力的提高没有

2、明确的导向。的导向。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备 教育建议：教育建议： 1 1为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。2 2激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如： 经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 提供童谣、故事和诗歌等不同体裁

3、的儿童文学作品，提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品， 让幼让幼儿自主选择和阅读。儿自主选择和阅读。 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南幼儿园阅读区的创设幼儿园阅读区的创设 位置位置 材料材料 墙面环境墙面环境 装饰物装饰物 规则规则位置位置 所选的地方一定要光线充足，采光所选的地方一定要光线充足，采光科学。光线过强或过弱都不适宜。科学。光线过强或过弱都不适宜。 所选的地方应

4、是较为安静的环境。所选的地方应是较为安静的环境。 所选的地方应能容纳所选的地方应能容纳4人以上。人以上。材料材料图书图书书架或书柜书架或书柜桌椅或坐垫桌椅或坐垫图书医院图书医院纸、笔纸、笔图书图书 种类种类故事书有关自然科学的图书有关社会知识的图书以图为主、字体较大的儿歌或儿童诗内容健康的儿童漫画、儿童杂志等工具书图书图书 数量数量 数量尽可能多一些，但不要一次性把所有的书都陈列出来，可通过更换图书的方式来保持幼儿读书的兴趣。 来源来源幼儿园购买家庭中自带自制图书图书图书 选择图书的原则选择图书的原则选用的图书要有教育意义要尽量选一些语言美、色彩好的书要符合幼儿心理发展的特点图书区是多层次的，

5、为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要书架书架 条件好的幼儿园可以制作专用的图书柜、图书架，条件好的幼儿园可以制作专用的图书柜、图书架，比较小的幼儿园可以将阅读区设置在窗台上，还比较小的幼儿园可以将阅读区设置在窗台上，还可以用布袋式阅读区。可以设置在琴后、门后、可以用布袋式阅读区。可以设置在琴后、门后、墙上墙上。 摆放图书时，书的封面要向外，美丽的图书封面摆放图书时，书的封面要向外，美丽的图书封面往往能吸引幼儿取阅。往往能吸引幼儿取阅。桌椅桌椅 阅读区内应设置适合幼儿年龄特点的桌子、椅阅读区内应设置适合幼儿年龄特点的桌子、椅子，这样幼儿看书时子

6、，这样幼儿看书时“就会端端正正地坐在椅就会端端正正地坐在椅子上子上” ，将书平放在桌子上认真阅读，正确的，将书平放在桌子上认真阅读，正确的阅读姿势就会逐渐形成。阅读姿势就会逐渐形成。 在阅读区，还可以根据幼儿的情况，用坐垫代在阅读区，还可以根据幼儿的情况，用坐垫代替椅子，这样让幼儿坐得较舒适。替椅子，这样让幼儿坐得较舒适。纸、笔纸、笔 供幼儿在阅读图书时，进行阅读记录供幼儿在阅读图书时，进行阅读记录 自制图书自制图书墙面环境墙面环境 墙面上可以是新书介绍栏墙面上可以是新书介绍栏 可以张贴一些看图讲故事的语言图片可以张贴一些看图讲故事的语言图片 可以挂上幼儿阅读图书时聚精会神的照可以挂上幼儿阅读

7、图书时聚精会神的照片，能增添阅读图书的气氛片，能增添阅读图书的气氛 需要遵守的规则需要遵守的规则装饰物装饰物如果想增加图书区的温馨，所吊挂装饰如果想增加图书区的温馨，所吊挂装饰物的高度要合适物的高度要合适规则规则 图书分类摆放图书分类摆放 进入阅读区人数的规定进入阅读区人数的规定 进入阅读区后的要求进入阅读区后的要求 规则的制定，可由教师与幼儿共同商定，规则的制定，可由教师与幼儿共同商定，并要认真执行并要认真执行幼儿园阅读区的使用幼儿园阅读区的使用阅读时间的安排阅读时间的安排每天固定的阅读时间、自由的阅读时间阅读人员的安排阅读人员的安排在固定阅读时间让幼儿分组轮流阅读，保证每一幼儿每周至少去阅

8、读区2次自由阅读时间让幼儿自选阅读区图书管理员的安排图书管理员的安排教师管理教师、幼儿共同管理幼儿管理幼儿有效阅读的指导幼儿有效阅读的指导 营造出浓厚的阅读氛围营造出浓厚的阅读氛围 观察孩子是否对投放的图书感兴趣观察孩子是否对投放的图书感兴趣 注重个体差异注重个体差异一人阅读一人阅读两人阅读两人阅读多人阅读多人阅读 制定合理的阅读目标制定合理的阅读目标 教师适时地指导教师适时地指导 教师合理的评价教师合理的评价多人阅读多人阅读 第一阶段：自选图书，形成阅读小组。第一阶段：自选图书，形成阅读小组。 第二阶段：探索读懂阅读内容的途径或第二阶段：探索读懂阅读内容的途径或 方法。方法。 第三阶段：分享

9、交流经验。第三阶段：分享交流经验。读书氛围的营造读书氛围的营造 每天坚持为幼儿讲阅读区中图书的内容，这可由教师承担，到大班，也可请幼儿配合教师讲故事。 每天推荐一本好书，无论是教师还是幼儿都可以把家中自己最喜欢的书带到班里，供大家阅读。 教师行为的影响。阅读目标阅读目标 小班：想阅读小班：想阅读创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣，掌握基本的阅读能力 中班：能阅读中班：能阅读进一步培养幼儿阅读的兴趣和习惯，探究各类活动中有效的、适宜的自主阅读模式来促进幼儿的阅读 大班：善阅读大班：善阅读善于运用一些阅读策略进行有效阅读指导的时机指导的时机 阅读活动区别于其它游戏活动，幼儿在活动中外显表情不阅

10、读活动区别于其它游戏活动，幼儿在活动中外显表情不突出，因此，要求教师通过细心的观察、分析，判断幼儿内在突出，因此，要求教师通过细心的观察、分析，判断幼儿内在的需求，适时地把握介入的时机。的需求，适时地把握介入的时机。 一般来说，幼儿出现以下情况时就需要教师的介入：一般来说，幼儿出现以下情况时就需要教师的介入： 游离或注意力集中在阅读活动之外时 频繁换书3次以上时 长时间固定看一本书或一页时不断向同伴询问书中内容，或主动向教师提出帮助要求时出现影响他人阅读活动的负面行为时指导的策略指导的策略 隐性指导：隐性指导： 这里我们指教师与幼儿一起的 平行阅读。 显形指导显形指导： 一是教师介入的时机，教

11、师针对幼儿的阅读行为给予一定的引导和帮助。 二是为了加深幼儿对图书的理解，提高幼儿的阅读水平而进行的有目的的指导，在这种指导之前，需要教师观察发现幼儿阅读的活动特点。幼儿自主创新班级阅读区探究幼儿自主创新班级阅读区探究案例案例 活动背景：活动背景： 过去，我们在班上设立了多个区域，幼儿对各个区域的活动兴趣都很浓厚，惟独只有阅读区幼儿兴趣不大，每次除了少数幼儿对阅读特别感兴趣，其他人都是因为别的区域人数已满没有区域可进才勉强光顾的阅读区。 虽然，班上的孩子都比较喜欢阅读，但相对其他区域摆放着的那些琳琅满目的材料，难免经受不了“诱惑”，因此，阅读区就显得尤为冷清。幼儿园阅读大环境的创设幼儿园阅读大环境的创设 走廊走廊 楼梯楼梯 户外大型玩具户外大型玩具 植物的文字说明植物的文字说明与阅读读本相结合的与阅读读本相结合的主题墙面环境主题墙面环境l读本读本谁拉的便便谁拉的便便阅读区环境创设阅读区环境创设l读本读本地球的呼吸地球的呼吸阅读区环境创设阅读区环境创设家庭资源家庭资源 召开家长会向家长宣传、介绍、讲解有关阅读活动内召开家长会向家长宣传、介绍、讲解有关阅读活动内容争取家园一致教育容争取家园一致教育 向家长宣传幼儿期阅读图书的重要性及图画故事书促向家长宣传幼儿期阅读图书的重要性及图画故事