如何指导学生修改作文

1、千锤百炼出佳作 小议如何指导学生修改作文 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高小学生综合素质的一项重要工作。小学语文课程标准指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生作文能力的培养与形成，对小学生综合素质提升都起着重要的作用。就如何进行作文有效教学，提高小学生作文水平，我在多年的作文教学实践中的一点感悟，仅供同仁探讨。 俗话说：“文章不厌千回改”。好文章大凡都要经过数次修改，反复推敲后才逐渐锤炼而成的。叶老曾说：“作文难得一次成功，往往要改几次才算数。”古今中外无数有成就的名家的创作实践都证明，好文章是改出来的。那么怎样

2、指导学生修改自己的作文呢？下面笔者结合自己多年的教学实践，谈谈修改作文的方法。 一、让学生重视修改作文 好的作文必须经过反复修改和推敲，学生们经常说：“虽然很喜欢学语文，但最怕写作文了。”他们往往是拿着作文题却不知从何入手，好不容易才按老师要求的字数写完，根本不会考虑去修改。这种写前对作文内容不推敲，写后又不修改的现象在学生中普遍存在。有的学生虽然考虑了修改，也只是就几个不当的用词进行改动，有的学生总认为写出来的东西都是重要的，舍不得删除。我常常给学生讲“推敲”的故事，使学生认识到，想提高自己的写作水平，就必须从修改作文入手，要学会根据主题选材，要舍得删除。要写好文章就要重视修改文章。 二、教

3、给学生修改文章的知识和方法 在实践中，我的做法是：学生每次作文后，教师先批改和粗阅一部分作文，根据每次作文训练的要求，概括出主要优缺点，找出典型的文章或一些典型的病句和错别字，在课堂上进行评讲；接着让学生每四人一组，根据评讲提出的要求，共同评改一篇作文 。可从思想内容、遣词造句、布局谋篇、标点符号、错别字等方面提出意见，写上批语，并签上批改者的姓名；然后全班交流，让学生讲讲自己是如何批改的；最后交给老师。这样，既提高了批改效率，也活跃了学生的思想，能解决学生中带普遍性的问题，使学生掌握一些常规性的写作知识，提高修改文章的能力。当然，指导学生修改作文是一个长期才能见效的工作，不是短时间就可以实现

4、的。尤其是学生间的相互批改和自我批改，一定要分阶段、有步骤地进行。刚开始可以让学生修改一些小作文或小片断，如对各种景物的描写，对人物外貌的描写指导学生解决一些错别字，讨论修改不通顺的语句等，逐步向修改大作文过渡，指导学生修改文中存在的层次不清、内容空洞、记流水帐、没有重点等问题。要求学生根据文章的写作要求，逐字、逐句、逐段地思考、推敲，写出批改意见。在修改的过程中，教师要多做示范。 三、着眼于修改，精雕细刻“授人以鱼不如授之以渔”，我觉得教给学生修改的操作方法，提高学生自己改的能力非常重要。教师首先要引导学生明确文章修改的内容主要包括主体、材料、结构、语言、写法等方面，然后教给学生最基本的修改

5、符号，修改方法，制定修改标准，让学生自己进行修改。修改时以语言流畅、立意新颖、内容真实、结构独特、书面整洁为标准。老师要重视让学生自己修改，不能包办代替他们修改。 善写者得其法，善改者文自工。很多优秀学生的作文之所以立意新颖、构思独特、文辞优美，是因为其不厌其烦的修改。所以，要写好文章就必须要多修改，修改什么呢？ 首先要改题目。标题是文章的眼睛，拟题时要切合文章的内容。比如：我让学生写以“环保”为话题的作文时，发现有几个同学拟题为“环保”，把话题当作文题。我给他们作了指导：“话题提供的只是写作范围，并非作文题目，拟题时可扣住话题，用修辞手法或引用诗词进行拟题，要让题目摄人心魄，夺人耳目，必须得

6、改。”结果学生拟题为给我一片绿阴、点燃绿色的火焰、我想有个美丽的家、一头白发，满山青葱等，改后让人觉得耳目一新，过目不忘。 其次要改题旨。看立意是否深刻，中心是否明确，内容是否充实、观点是否能够很好地体现了自己的写作意图。比如：我在让学生写以“靠”为话题的作文时，发现不少学生的作文立意肤浅、内容空洞，缺乏自己的体验和独特见解。我就这样来指导学生：“本话题比较抽象，是一个虚的话题，你可以从实处入手，以实证虚，往实处靠。”经过点拨，有很多同学题旨改为“祖国靠科技富强”、“家庭靠科技致富”、“学生考勤奋成才”“运动员靠拼搏夺冠”等，这样一来，文章就显得中心明确内容充实了。 最后改语句。精彩的语言是用

7、血和汗酿成的琼浆，能显示丰富的文化底蕴。任何新颖的选材、巧妙的构思、深刻的立意，最后都要以语言的形式表现出来。一篇文章写好后，语言起码也要文从字顺、简洁流畅。我在让学生写我已经长大了时，一名同学的开头是这样写的：“翻开着童年，回忆着悲欢离合，我进入了又一个新的阶段，我已经长大了。”语句不顺，搭配不当。我指导后他改为：“天地苍茫，岁月无声。亘古的长风吹翻童年的史册，东去的春水带着成长的悲欢离合、爱与恨进入到又一个新的旅程。蓦然回首，我已经长大了。”改后文章语言妙笔生花，顿时出彩。 四、自改互改 一篇作文写好以后，先让学生自我修改，把自己的文章至少看三遍，边看边画出错字及不通顺的词句，然后再考虑是

8、否围绕中心选材，段落层次的安排是否合理，详略是否得当等。学生在自己力所能及的范围内，对照批改标准，从选材、立意、结构、语言等方面对文章进行增、删、改、调，在修改时要发现自己的优点与不足。最后要写出自评评语。自评评语主要包括两方面内容：一是在字、词、句上发现了什么问题，二是对整篇作文的主旨、选材、结构、书写的反思和评价。 学生互改，就是在教师的指导下，以小组为单位，同桌或前后桌两人彼此交换着修改作文的一种方法。互批可以学习别人文章里的新思路、新手法、好句子，还能帮助别人查缺补漏。师评可以评判学生的作文优劣，帮助他们寻找文章的亮点，指出其不足和解决的办法。事实证明，互改与师改相结合也能极大地调动学

9、生的写作积极性，有效地提高学生修改作文的水平。 “诗文不厌改，佳作出苦心”，要写成一篇佳作，必须煞费苦心的修改。那佳作一出的爽快与满足，有如沐春风、如饮甘露之感。常言说：好文章是反复修改出来的。当我们的草稿写好后修改的方法是放开声音去读你的草稿，正如老舍先生说：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准不准？别扭不？逻辑性强不？”叶圣陶先生也说过，“修改稿子光是看，要念。就是全篇稿子放到口头说说看看”。学生有了生活体验，有了一定积累，会写真实的作文，只要教给学生修改方法，培养自改作文的习惯，就能激发学生自改作文的兴趣。开展有助于激发学生

10、自改作文积极性的活动。帮助学生树立自改信心，养成自己修改作文是否达到文字从顺，标点正确，书写工整无误等基本要求的检查习惯。 实践证明，写作时有话则长，无话则短，打破低段着重练习写句写话；中段练习片段；高段写成篇的格局。从低段开始抓起，有效的发展学生的口头及书面表达能力。这样就能做到：用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心，以我心改我文。 “万事开头难”，在作文教学中，只要把作文教学重视起来，认清作文性质，不拔高要求，贴近生活，从实践中汲取素材，以说促写，多读多看、积累语言，发展学生思维，多表扬少批评，教给方法，指导修改，就一定能使学生赢在作文的学习上，使他们有话可说，有事可写，有情可抒，他们的作文就能言之有物、言之有序，作文的有效教学就一定大有收获。五、及时评讲,总结经验 每次批改后，教师要在最快的时间里组织评讲可以在同桌、小组、全班进行交流，表扬批改得好的，指出批改中存在的问题，并要求学生根据批改的意见修改自己的文章。 在讲评时，要注意两个方面：一是要抓住重点。讲评时一定要讲一些带有普遍性的问题，这样才能对全班学生都有启发和帮助；二是要不断鼓励。对于写得好、改得好的学生要鼓励，使他