精彩阅读科目设计

1、储能中学储能中学 曹秀林曹秀林 1、身心发展：、身心发展： 主要是从学生主体出发的，初二主要是从学生主体出发的，初二年级的学生，身体勃发，求知欲年级的学生，身体勃发，求知欲旺盛，了解周围世界的欲望空前，旺盛，了解周围世界的欲望空前，而阅读是他们了解社会、形成人而阅读是他们了解社会、形成人生观和价值观的重要途径和主要生观和价值观的重要途径和主要方式；方式； 2、教材构建：、教材构建： 基础课教材都由不同的主题来基础课教材都由不同的主题来组成每一个单元，而学生对单元组成每一个单元，而学生对单元的整合、迁移能力缺乏意识。的整合、迁移能力缺乏意识。|实现基础课的补充和延伸，实现基础课的补充和延伸，发展

2、学生阅读能力。发展学生阅读能力。|灵活运用各种手段，激发学灵活运用各种手段，激发学生阅读兴趣。生阅读兴趣。|充分展示人文学科的独特之充分展示人文学科的独特之美和师生生命个体的精彩。美和师生生命个体的精彩。1抒情散的文阅读抒情散的文阅读抒情散文的特点和阅读方法的讲解，已经抒情散文的特点和阅读方法的讲解，已经学过的抒情散文的篇目介绍，美文欣赏学过的抒情散文的篇目介绍，美文欣赏鼎湖山听泉鼎湖山听泉，书面品读练习，书面品读练习枯枝与枯枝与鲜花鲜花及分析。及分析。 2新闻通讯的阅读新闻通讯的阅读 拿学生常见报纸介绍常识，如版面安排、拿学生常见报纸介绍常识，如版面安排、新闻、通讯、评论等；讲解通讯、新闻的

3、新闻、通讯、评论等；讲解通讯、新闻的特点；设计一些读报的训练，如取标题，特点；设计一些读报的训练，如取标题，写导语，分析主体的层次内容等。写导语，分析主体的层次内容等。 3古典文学作品的阅读古典文学作品的阅读 介绍四书五经的篇目、作者及时代背景；介绍四书五经的篇目、作者及时代背景；四书五经的经典句子诵读；搜集经典中的四书五经的经典句子诵读；搜集经典中的成语故事交流。成语故事交流。 4游记的阅读游记的阅读 介绍游记阅读的方法，美文欣赏，结合自介绍游记阅读的方法，美文欣赏，结合自己出游经历，寻找相关名家名作。己出游经历，寻找相关名家名作。 5叙事散文的阅读叙事散文的阅读搜集有关生命意义的叙事散文；

4、通过网络搜集有关生命意义的叙事散文；通过网络阅读有价值的文章阅读有价值的文章希望的炭火希望的炭火，对帖，对帖子的一些简要评论，网上发表帖子交流。子的一些简要评论，网上发表帖子交流。 6议论文的阅读议论文的阅读 了解议论文的基本特点，关注了解议论文的基本特点，关注新民晚报新民晚报上的上的“灯花灯花”栏目，搜集报刊读物的议论栏目，搜集报刊读物的议论文章，学习交流。文章，学习交流。 7鲁迅作品选读鲁迅作品选读 参观鲁迅纪念馆，感受多伦路相关的文化参观鲁迅纪念馆，感受多伦路相关的文化氛围，择取自己喜欢的鲁迅作品，推荐阅氛围，择取自己喜欢的鲁迅作品，推荐阅读，交流体会。读，交流体会。 8明清小说的阅读明

5、清小说的阅读 介绍明清小说的篇目、作者、背景，选读介绍明清小说的篇目、作者、背景，选读官场官场现形记现形记、红楼梦红楼梦等经典片段，并结合影视等经典片段，并结合影视交流自己的感受。交流自己的感受。 |1、情境创设：创设情景，让学生身临其境，、情境创设：创设情景，让学生身临其境，获得阅读和学习的深切体验。获得阅读和学习的深切体验。|2、讨论竞赛：根据学生需求安排一些竞赛，、讨论竞赛：根据学生需求安排一些竞赛，以调节课堂气氛、巩固知识要点。以调节课堂气氛、巩固知识要点。|3、讲练结合：灵活生动地选择讲解的方式和、讲练结合：灵活生动地选择讲解的方式和训练方式，多注重口头训练、思维训练，多训练方式，多

6、注重口头训练、思维训练，多选择一些区别于基础课的较为活泼的形式。选择一些区别于基础课的较为活泼的形式。|4、圈点评注：让学生品读作品的重要部分，、圈点评注：让学生品读作品的重要部分，写出自己的内心感悟，然后与同学讨论交换写出自己的内心感悟，然后与同学讨论交换体验，实现思想的碰撞和融合，达到思想情体验，实现思想的碰撞和融合，达到思想情感的升华。感的升华。|5、演讲评论：让学生有机会在众人面前表现、演讲评论：让学生有机会在众人面前表现自己或让同学接受自己的看法见解，这是超自己或让同学接受自己的看法见解，这是超乎学习本身的一种生命的光彩。乎学习本身的一种生命的光彩。|诠释目标之精彩诠释目标之精彩|教

7、法组织之精彩教法组织之精彩 |圈点评价之精彩圈点评价之精彩 |推介名著之精彩推介名著之精彩 |、激励性评价、激励性评价|、过程性评价、过程性评价|、递进式评价、递进式评价|、科目建设性评价、科目建设性评价教学设计|了解叙事散文中线索的作用，了解叙事散文中线索的作用，理解散文材料与中心的关系。理解散文材料与中心的关系。|通过课外学习和网上学习，通过课外学习和网上学习，为学生开拓阅读渠道。为学生开拓阅读渠道。|获得获得生命中的顽强和爱心有生命中的顽强和爱心有时候可以创造奇迹的时候可以创造奇迹的情感体情感体验验，从而理解生命的价值和，从而理解生命的价值和意义。意义。一、重点一、重点 希望的炭火中母亲

8、对儿子执着和希望的炭火中母亲对儿子执着和巨大付出的母爱，我们可以理解为一个生巨大付出的母爱，我们可以理解为一个生命对另一个生命的特殊情感；脑瘫儿在生命对另一个生命的特殊情感；脑瘫儿在生活和学习上的坚韧和顽强，我们也可以理活和学习上的坚韧和顽强，我们也可以理解为一个生命对自身生存力的抗争；最后解为一个生命对自身生存力的抗争；最后实现奇迹，是生命与生命共同合作、互相实现奇迹，是生命与生命共同合作、互相支撑而唱出的生命赞歌。支撑而唱出的生命赞歌。二、难点二、难点 难点可能出现在同学们对脑瘫儿的医难点可能出现在同学们对脑瘫儿的医学理解和由此带来对故事的真实性的质疑学理解和由此带来对故事的真实性的质疑上

9、面上面。活动活动1： “精彩人生精彩人生”推荐表推荐表人物名：人物名： 精彩人生概述：精彩人生概述：推荐理由：推荐理由： 推荐人：推荐人： 日期：日期： 活动活动2：网络阅读网络阅读希望的炭火希望的炭火 结合品读与讨论，了解叙事散结合品读与讨论，了解叙事散文的基本特点和线索的作用，感受文的基本特点和线索的作用，感受本文感人至深的母爱和生命的顽强，本文感人至深的母爱和生命的顽强，从而深切体会生命的价值与意义。从而深切体会生命的价值与意义。活动活动3：博客跟贴博客跟贴 对网络上关于此文的帖子对网络上关于此文的帖子进行简要评论，然后每个同学进行简要评论，然后每个同学把学习此文的感受以跟帖的形把学习此文的感受以跟帖的形式式在网上在网上递送和交流。递送和交流。 希望的炭火希望的炭火是一篇人是一篇人文内涵很丰富的文章，感人心文内涵很丰富的文章，感人心怀的文章。对于学生学习热情怀的文章。对于学生学习热情的激发和学生生命个体的热情的激发和学生生命个体的热情的唤醒